La etapa de aplicación es importante en el proceso de construcción del conocimiento por parte de los estudiantes, ya que les permite poner en práctica los conocimientos y habilidades adquiridos en las etapas anteriores. En el caso del tema de la cadena alimentaria y los ecosistemas, la etapa de aplicación permitirá a los estudiantes:

• Observar cómo los diferentes organismos interactúan entre sí en un ecosistema.

• Comprender cómo las plantas y los insectos forman parte de una cadena alimentaria.

• Representar los diferentes tipos de ecosistemas que existen en Costa Rica.

El mismo gira entorno a la experimentación, que focaliza en el contacto directo con el tema llevándolo a cabo, para que puedan entender más en lo que sucede a su entorno.

Las actividades que se proponen en esta etapa están relacionadas con el tema y el criterio de evaluación de la siguiente manera:

• Proyecto para crear un jardín escolar: Esta actividad permitirá a los estudiantes observar cómo los diferentes organismos interactúan entre sí, en un ecosistema. Los estudiantes podrán seleccionar las plantas y animales que formarán parte de su jardín, y observar cómo estos organismos se relacionan entre sí.

  Además, la misma selección de plantas y animales serán la representación de la biodiversidad de Costa Rica, al ser un país tropical, la visualización de la interacción a un espacio más focalizado de lo que sucede alrededor del estudiante al vivir en el país cuya biodiversidad enriquece y rodea.

• Experimento para observar la cadena alimentaria: Esta actividad permitirá a los estudiantes comprender cómo las plantas y los insectos forman parte de una cadena alimentaria. Los discentes cultivarán plantas en un frasco con agua y colocarán insectos en el frasco. Observarán cómo las plantas crecen y cómo los insectos se alimentan de las plantas.

  Las distintas plantas e insectos que se seleccionen y lleven a cabo en el experimento, es un ejemplo directo que el estudiante relaciona con la biodiversidad de Costa Rica con una introducción previa a los ecosistemas y climas del país.

• Diseño de una maqueta de los diferentes tipos de ecosistema que existen en Costa Rica: Esta actividad permitirá a los alumnos representar los diferentes tipos de ecosistemas que existen en Costa Rica. Los estudiantes podrán incluir plantas, animales y otros elementos representativos de cada ecosistema. Dicho diseño será representado de una forma más amplia entorno a la biodiversidad, ecosistemas y climas de Costa Rica, expandiendo más de la visualización del experimento y utilizándolo como base para la realización de la maqueta al igual que llevando a cabo los conocimientos de las ramas las cuales expande la biodiversidad de Costa Rica y el por qué es importante exponiéndolo de manera crítica.

Actividad 1: Proyecto para crear un jardín escolar

1. El docente presentará a los estudiantes el proyecto para crear un jardín escolar.

2. Los estudiantes se dividirán en grupos para planificar su jardín.

3. Los escolares seleccionarán las plantas y animales que formarán parte de su jardín.

4. Los alumnos plantarán las plantas y colocarán los animales en su jardín.

5. Los discentes observarán cómo los diferentes organismos interactúan entre sí, en su jardín.

Actividad 2: Experimento para observar la cadena alimentaria

1. El docente presentará a los estudiantes el experimento para observar la cadena alimentaria.

2. Los estudiantes prepararán los materiales necesarios para el experimento.

3. Los menores cultivarán las plantas en el frasco con agua.

4. Los discentes colocarán los insectos en el frasco.

5. Los alumnos observarán cómo las plantas crecen y cómo los insectos se alimentan de las plantas.

Actividad 3: Diseño de una maqueta de los diferentes tipos de ecosistema que existen en Costa Rica

1. El docente presentará a los estudiantes los diferentes tipos de ecosistema que existen en Costa Rica.

2. Los estudiantes se dividirán en grupos para diseñar su maqueta.

3. Los escolares incluirán plantas, animales y otros elementos representativos de cada ecosistema.

4. Los menores presentarán su maqueta a la clase.

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Por ende, de manera pedagógicamente como el desarrollo de ciencia en la parte socioconstructiva que va de la mano con su pensamiento crítico exponiendo la información aprendida, con su proyecto de la maqueta involucrándolo directamente en el proceso de aprendizaje, responzabilizandose del mismo.

Asimismo, se realiza con avances de cómo el estudiante logra reconocer de manera ascendente y descendente la cadena alimenticia del jardín, según vaya pasando el tiempo de la experimentación. Al igual, que reconozca con la información previa de lo que es la biodiversidad de Costa Rica y haya distinguido las diferentes plantas e insectos del ecosistema en el jardín.

Luego de los dos procesos, la aplicación de la maqueta y el cómo representó el proceso que presenció ampliándolo y acotándolo a la diversidad de Costa Rica, expodiéndolo de la manera crítica y base a su conocimiento que son el resultado de todo el proceso de aprendizaje.