1. Enfoque Cuantitativo

 Este enfoque se basa en la recolección y análisis de datos numéricos para establecer patrones, probar hipótesis y hacer generalizaciones. Utiliza métodos estadísticos para analizar los datos.

2. Enfoque Cualitativo

 Este enfoque busca comprender fenómenos complejos desde la perspectiva de los participantes, explorando sus experiencias, significados y contextos.

3. Enfoque Mixto

Combina elementos de los enfoques cuantitativo y cualitativo para aprovechar las ventajas de ambos y proporcionar una comprensión más completa del problema de investigación.

4. Investigación-Acción

Este enfoque se centra en la resolución de problemas prácticos a través de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión, involucrando activamente a los participantes en el proceso.

5. Estudio de Caso

Se enfoca en un análisis detallado y en profundidad de un caso específico (una persona, grupo, organización, evento, etc.) para comprenderlo en su contexto real.

Elegir el enfoque metodológico correcto es crucial para el éxito de una investigación. Considerar las características y ventajas de cada tipo de enfoque te ayudará a seleccionar el más adecuado para responder a tus preguntas de investigación y alcanzar tus objetivos.

– Sus planteamientos son más generales.

– Las preguntas de investigación se descubren y se refinan en el transcurso de estudio.

– Sigue el razonamiento inductivo

– El objetivo no suele ser probar una hipótesis.

-La recolección de datos no sigue procedimientos estandarizados y su análisis no es estadístico. Hay mayor interés en lo subjetivo.

– Emociones, sensaciones, anécdotas y vivencias están en el foco del investigador.

– Las vías para recolectar datos suelen ser observación, entrevistas, discusiones grupales e investigación documental.

– También recibe el calificativo de holístico, porque considera el “todo” antes que las partes.

– No se interviene en la realidad, sino que se aprecia y se evalúa tal cual sucede. La interpretación juega un rol central.

– Sus resultados pueden ser discutidos en las comunidades científicas por el componente subjetivo que implica, y no suelen ser replicables ni comparables.

Características del enfoque cuantitativo

– Se ocupa de un problema concreto, delimitado y específico.

– Las hipótesis surgen antes de la recolección y el análisis de los datos.

– La medición de cantidades y/o dimensiones rige el proceso de recolección de datos.

– Usa procedimientos estandarizados y validados por investigaciones previas o por otros investigadores.

– Los resultados se interpretan a la luz de las hipótesis iniciales y se fragmentan para facilitar su interpretación.

– La incertidumbre y el error deben ser mínimos.

– Indaga en las relaciones causales entre los elementos presentes en el estudio.

– Busca regularidades porque persigue comprobar teorías.

– Se sigue el razonamiento deductivo; es decir, su punto de partida es la aplicación de pruebas, que se analizan y de las cuales surgen probables nuevas teorías.

Concepto de enseñanza:

• Se crea un clima de aula positivo para el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Fomenta el desarrollo y la autonomía del alumno.

• A través del dialogo se generan los

  procesos de enseñanza aprendizaje.

Concepto de aprendizaje:

• Se genera a través del dialogo con el profesor.

• El alumno es activo dentro del proceso de aprendizaje ya que este busca su propio conocimiento.

• No se produce el aprendizaje por simple repetición.

Rol del profesor:

• El profesor es un guía para el alumno.

• Incentiva y mantiene un clima de interés hacia los contenidos por parte de los alumnos.

• Emplea diversas estrategias y recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Concepto de evaluación:

• No solo se centra en los comportamientos o en los conocimientos, sino que también en el desarrollo de la persona.

• Es un proceso continuo.

Rol del aprendiz:

• Responde a los estímulos internos y externos que se encuentran en el medio.

• El alumno es un constructor activo de su aprendizaje.

Es una visión educativa que promueve el aprendizaje abierto, reflexivo y crítico, con un enfoque holístico del conocimiento que reconoce su naturaleza compleja y cambiante, e involucra a una comunidad de personas que interactúan en colaboración para tomar decisiones en relación a diferentes situaciones problemáticas que deben enfrentar.

Es el medio por el cual se hace posible establecer las condiciones que conducen al aprendizaje activo, contextualizado, integrado y orientado a la comprensión, brindando oportunidades para reflexionar sobre la experiencia educativa y aplicar lo aprendido. Por lo tanto, está claro que los objetivos de aprendizaje van más allá de la mera adquisición de contenido disciplinario (Engel, 1997; Hmelo‐Silver, 2004; Margetson, 1997).

• La gestión del conocimiento: se busca que el estudiante adquiera las estrategias y las técnicas que le permitan aprender por sí mismo; esto implica la toma de conciencia de la asimilación, la reflexión y la interiorización del conocimiento para que, finalmente, pueda valorar y profundizar a partir de una opción personal. Este proceso permite responsabilizarse de los hechos, desarrollar una actitud crítica y poner en práctica la capacidad de tomar decisiones durante el proceso de aprender a aprender.

• La práctica reflexiva: permite razonar sobre problemas singulares, inciertos y complejos. Schön concluye que los principales rasgos de la práctica reflexiva están en el aprender haciendo, en la teorización antes que en la enseñanza y en el diálogo entre el tutor y el estudiante sobre la mutua reflexión en la acción. El ABP posibilita la construcción del conocimiento mediante procesos de diálogo y discusión que ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades transversales de comunicación y expresión oral, al mismo tiempo que también desarrollan el pensamiento crítico y la argumentación lógica, para la exploración de sus valores y de sus propios puntos de vista. Estas capacidades les deben permitir afrontar una práctica profesional más reflexiva y más crítica.

• La adaptación a los cambios: viene dada por las habilidades adquiridas al afrontar las situaciones/problemas desde la perspectiva de la complejidad de los mismos. Ya no se trata de aprender muchas cosas, sino que se busca desarrollar la capacidad de aplicar y de aprehender lo que cada uno necesita para resolver problemas y situaciones de la vida real. Este conocimiento les debe permitir a los estudiantes afrontar situaciones nuevas.

Los estudiantes deben investigar cuáles son los tests más apropiados para la selección de personal sanitario. Deben clasificar estos cuestionarios por ellos mismos y determinar cuales son los que deberían usar para la tarea encargada.

Haciendo esto, en vez de tener que aprender de forma memorística listas de cuestionarios los alumnos forman parte de su propio aprendizaje, y realizan un investigación profunda que les permite familiarizarse con diferentes herramientas de evaluación.

• Desarrollo del Pensamiento crítico y práctico 

• Análisis y resolución de problemas 

• Trabajo en equipo y productividad 

• Habilidades de comunicación 

• Gestión del tiempo 

• Construir su aprendizaje basado en teorías y problemas de las organizaciones contemporáneas 

Además, este tipo de aprendizaje redefine el papel del docente y el aprendiz. El desafío tiene que permitir al alumno empoderarse del proceso que lleva a su resolución, mientas que el docente debe situarse como el ‘mentor’ que le acompaña en el mismo.

• La materia se explora en profundidad, pero generalmente el avance es más lento si no se realiza el enfoque apropiado.

• Algunos alumnos prefieren trabajar individualmente.

• Hay estudiantes que no demuestran el interés por el aprendizaje, lo que hace que la participación no sea homogénea y hay que recordar que la participación de los estudiantes es básica, pues solo así funciona esta metodología.

• Los alumnos tienen una visión diferente del aprendizaje, ya que se acostumbran al modelo de aprendizaje tradicional, por lo que al conocer sobre el aprendizaje basado en problemas con sus ventajas y desventajas pueden estar predispuestos o dudosos al respecto.

• A algunos les gusta este método, pero otros no lo aprecian.

• El profesor debe asumir esta metodología y los cambios que representa, abriéndose a nuevas posibilidades de enseñanza, lo cual al principio puede ser incómodo pero tiene sus beneficios.