Là hoạt động trợ giúp hướng đến tất cả học sinh trong nhà trường, nhằm đảm bảo sức khỏe thể chất và tâm lí ổn định cho mỗi em, tạo điều kiện tốt nhất cho các em tham gia học tập, rèn luyện và phát triển bản thân.

- Khó khăn trong thích ứng với môi trường học tập mới;

- Khó khăn trong hoạt động học tập

- Khó khăn trong thích ứng với môi trường học tập mới;

- Khó khăn trong hoạt động học tập.
Khó khăn trong giao tiếp

- Khó khăn trong g.tiếp với người lớn

- Khó khăn trong giao tiếp với bạn (1- Bị bắt nạt; 2- Thích/ hoặc bị gán ghép là thích bạn khác giới).

- Khó khăn trong thích ứng với môi trường học tập mới;

- Khó khăn trong hoạt động học tập.

2. Khó khăn trong giao tiếp

- Khó khăn trong g.tiếp với người lớn

- Khó khăn trong giao tiếp với bạn (1- Bị bắt nạt; 2- Thích/ hoặc bị gán ghép là thích bạn khác giới).

3. Khó khăn trong phát triển bản thân

(Rèn thói quen tự phục vụ; Tuân thủ nề nếp học tập; Tự nhận thức điểm mạnh/hạn chế của bản thân; Thể hiện bản thân trong các mối quan hệ…)

- Khó khăn trong thích ứng với môi trường học tập mới;

- Khó khăn trong hoạt động học tập.

* Khó khăn trong giao tiếp

- Khó khăn trong g.tiếp với người lớn

- Khó khăn trong giao tiếp với bạn (1- Bị bắt nạt; 2- Thích/ hoặc bị gán ghép là thích bạn khác giới).

* Khó khăn trong phát triển bản thân

(Rèn thói quen tự phục vụ; Tuân thủ nề nếp học tập; Tự nhận thức điểm mạnh/hạn chế của bản thân; Thể hiện bản thân trong các mối quan hệ…) 

- Khó khăn trong thích ứng với môi trường học tập mới;

- Khó khăn trong hoạt động học tập

- Khó khăn trong g.tiếp với người lớn

- Khó khăn trong giao tiếp với bạn (1- Bị bắt nạt; 2- Thích/ hoặc bị gán ghép là thích bạn khác giới).

(Rèn thói quen tự phục vụ; Tuân thủ nề nếp học tập; Tự nhận thức điểm mạnh/hạn chế của bản thân; Thể hiện bản thân trong các mối quan hệ…)

- Khó khăn về giao tiếp

- Khó khăn về vận động

- Khó khăn về viết chữ

- Khó khăn về hòa nhập

- Khó khăn về tập trung học tập

- Giúp HS tự tin khi giao tiếp, hợp tác với thầy cô, bạn bè và mọi người xung quanh.

- Có cách thức hỗ trợ cụ thể giúp học sinh tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp.

- HS nhận ra được những khó khăn của bản thân trong hoạt động giao tiếp, hợp tác; Xác định những nguyên nhân dẫn đến khó khăn của HS trong giao tiếp, hợp tác.

- Các em tích cực, chủ động, hăng hái học tập, lựa chọn được phương pháp học tập và cải thiện kết quả học tập.

- GVCN, Tổng phụ trách, GV bộ môn, bạn bè.

- Từ tháng 9 -> 10: Rèn cho HS kỹ năng chào hỏi, làm quen

- Từ tháng 11-> 12: Rèn kỹ năng giao tiếp: Biết thưa gửi, bày tỏ ý kiến cá nhân.

- Từ tháng 12 -> tháng 1/2022: Rèn cho HS mạnh dạn, tự tin chia sẻ trước đám đông

* Nội dung hỗ trợ: Tư vấn, hỗ trợ, đưa ra các biện pháp giúp HS mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp. Nâng cao khả năng giao tiếp cho HS.

 | STT | Thời gian | Nội dung | Cách thức tư vấn, hỗ trợ | Dự kiến kết quả đạt được
| 1 | Tháng 9 -> 10 | Rèn cho HS kỹ năng chào hỏi, làm quen | - GV hỗ trợ trực tiếp cho HS. - GV tìm hiểu những khó khăn về giao tiếp của HS để từ đó đưa ra biện pháp phù hợp. - Tổ chức vào các giờ học nhóm, giờ sinh hoạt lớp... để HS có thời gian chào hỏi, làm quen với bạn bè ( qua việc xử lí tình huống, đóng vai) - Xây dựng đôi bạn cùng tiến để hs hỗ trợ nhau. - Kết hợp với gia đình, bạn bè để giúp các em có kỹ năng chào hỏi. | - HS có kỹ năng chào hỏi khi gặp mọi người - HS dám làm quen khi gặp bạn mới, thầy cô mới.
| 2 | Tháng 11 -> 12 | Rèn kỹ năng giao tiếp: Biết thưa gửi, bày tỏ ý kiến cá nhân. | - GV hỗ trợ trực tiếp cho HS. - GV tạo nhiều câu hỏi tình huống gần gũi với HS để HS có thể bày tỏ ý kiến cá nhân của mình. - GV thường xuyên khuyến khích, động viên để HS viết thư bày tỏ ý kiến, chia sẻ những điều mình thắc mắc hoặc chưa biết. - Kết hợp với gia đình và bạn bè để HS có thể bày tỏ ý kiến cá nhân của mình. | - HS biết trình bày ý kiến cá nhân của mình. - HS chủ động chia Sẻ với GV những điều mình còn thắc mắc hoặc chưa biết.
| 3 | Tháng 12->1 /2022 | HS mạnh dạn, tự tin chia sẻ trước đám đông | - GV hỗ trợ trực tiếp và gián tiếp cho HS. - GV thường xuyên tổ chức các hoạt động học tập để HS có thể trình bày trước đám đông như: Các cuộc thi đua trong nhóm, lớp về kể chuyện, âm nhạc, dẫn chương trình rung chuông vàng, tổng kết thi đua tháng... - Gv thường xuyên động viên, khuyến khích HS để khơi gợi ở các em sự mạnh dạn, tự tin. - Giúp HS biết tôn trọng kỉ luật, tập thể; Tuân thủ nội quy chung của trường, lớp; Kính thầy mến bạn; Đoàn kết, hỗ trợ; Thân thiện, học hỏi bạn bè… - Phối hợp với HS: Các bạn động viên, khuyến khích nhau để có thể mạnh dạn, tự tin trình bày trước lớp. | - HS có khả năng trình bày trước nhóm, lớp.

- Quan sát những thay đổi của học sinh hằng ngày qua giao tiếp với bạn bè, thầy cô.

- Tổ chức các trò chơi học tập để HS tham gia qua đó GV sẽ đánh giá được sự tiến bộ của Hs ở mức nào.

- HS đạt được những kết quả học tập nhất định, thông qua sự ghi nhận, động viên khích lệ kịp thời của thầy cô, cha mẹ.

- HS có hứng thú học tập, kết quả học tập tiến bộ.

- HS chủ động thưa gửi, bày tỏ ý kiến cá nhân.

- HS tự tin, mạnh dạn chia sẻ ý kiến trước đám đông.

 

 

Thông tin của học sinh: NNY. Học sinh lớp 1D.

Giáo viên thực hiện tư vấn, hỗ trợ: Nguyễn Thị Thu Thủy

Lý do tư vấn, hỗ trợ: 

NNY  nam, 6 tuổi, đã học mầm non , năm nay em lên lớp 1. Do bố mẹ khó khăn đi làm ở Bình Dương, nhờ ông bà ngoại chăm sóc.

Năm học 2021-2022, vào lớp 1 những ngày đầu vào lớp em thường không nói chuyện với bạn và thầy cô, khi được gọi đến chỉ nói lí nhí hoặc lắc đầu, ra chơi em cũng chỉ ngồi tại chỗ trong lớp. Trong giờ học, em cũng không tham gia hợp tác cùng bạn khi đọc bài nhóm, không viết bài, cũng hay quên đồ dùng học tập, chưa biết tự chuẩn bị sách vở khi đến lớp, cô giáo thường xuyên nhắc nhở dù đã đến tuần thứ 4. Qua quá trình tìm hiểu hồ sơ của lớp dưới tôi biết em này có biểu hiện nghiện game, em thường hay trốn học để chơi game.

Tôi đã trao đổi với gia đình nhưng vẫn chưa cải thiện được.

Đến tuần học thứ năm, em NNY vẫn không thay đổi (nói nhỏ hoặc không nói), kết quả học tập chưa hoàn thành.

     1. Thu thập thông tin của học sinh về: 

- Suy nghĩ/cảm xúc/hành vi: ngồi mơ màng, ít nói, ít giao tiếp với bạn bè, hay ngồi một mình, hay nóng giận và đánh bạn. (Quan sát)

- Khả năng học tập: Ghi nhớ chậm, chưa hoàn thành đủ bài tập ở lớp theo đúng yêu cầu học tập. (Nghiên cứu hồ sơ, quan sát)

- Sức khỏe thể chất: Sức khỏe bình thường,  tuy nhiên đôi khi phát âm chưa đúng một số từ ngữ. (Nghiên cứu hồ sơ, quan sát)

- Quan hệ giao tiếp (với bạn, thầy cô): Nhút nhát, thiếu tự tin, dễ nóng giận. (Quan sát)

- Quan hệ giữa các thành viên trong gia đình: Được ông bà quan tâm nhưng không ở cùng cha mẹ. (Quan sát)

+ Điểm mạnh: Tính toán rất nhanh, vẽ đẹp.

+ Hạn chế: Do phát âm chưa chuẩn nên em ngại đọc bài (đọc, viết chậm). (Quan sát, sản phẩm học tập của học sinh).

- Sở thích: Vẽ tranh. (Quan sát qua sản phẩm của học sinh).

- Đặc điểm tính cách: Ít nói, dễ nóng giận. (Quan sát).

- Mong đợi: Được tham gia vui chơi, học tập cùng các bạn, mong ở gần cha mẹ. (Quan sát, phỏng vấn).

+ Khó khăn trong giao tiếp.

+ Ngồi mơ màng không chú ý bài, không làm và viết bài vào vở, ngủ gật trong lớp.

+ Khó khăn trong học tập (đọc, viết chậm thậm chí không chịu đọc cho giáo viên nghe khi có yêu cầu).

+ Không được sự chia sẻ từ bạn bè.

+ Em được gia đình quan tâm hỗ trợ nhưng sự quan tâm hỗ trợ có phần chưa đúng cách.

+ Bố mẹ đi làm ăn xa.

3. Xác định vấn đề của học sinh: 

 - Về phía học sinh: Từ khi nghiện game nên em lười học, trốn học đi chơi game. Mất tự tin trong giao tiếp

 - Về phía giáo viên: Đã nhiều lần nhắc nhở em, động viên gia đình quan tâm giáo dục em không chơi game, tập trung học tập nhưng em vẫn không cải thiện.

- Về phía gia đình: Cha mẹ đi làm ăn xa nên thiếu sự quan tâm và đồng hành cùng con trong quá trình học tập để kịp thời hỗ trợ, ông bà ngoại có quan tâm nhưng chưa đúng mức.

- Mục tiêu tư vấn, hỗ trợ: 

+ Tự tin trong giao tiếp với thầy cô và bạn bè.

+ Học sinh giảm thời gian chơi game tập trung vào việc học tập.

+ Hình thành thói quen học tập chăm chỉ, có trách nhiệm trong học tập. Hoàn thành bài tập được giao.....

+ Được cha, mẹ quan tâm an ủi động viên, thầy cô, bạn bè gần gũi  để cảm thấy ham thích học tập.

- Hướng tư vấn, hỗ trợ: 

+ Giáo viên quan tâm, động viên em tuyên dương kịp thời khi em có tiến bộ trong học tập. Thường xuyên trò chuyện khắc phục lỗi phát âm chưa chuẩn của em.

+ Thường xuyên tổ chức trò chơi mang tính đồng đội (trong các hoạt động học tập và hoạt động ngoại khóa) để em NNY được tham gia.

+ Taọ nhóm đôi bạn cùng tiến hỗ trợ nhau trong học tập bằng cách giao bài tập nhờ bạn ở gần nhà em NNY đến nhà bạn cùng nhau làm bài để hoàn thành .

+ Trao đổi với phụ huynh học sinh:Liên hệ với phụ huynh học sinh của em NNY để trò chuyện giúp họ hiểu được những khó khăn mà em đang gặp phải; cung cấp thời khóa biểu, ghi chú những nội dung cần hỗ trợ cho em.

- Nguồn lực: Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, TPT Đội, gia đình học sinh, bạn bè….

- Sử dụng kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh

+ Trao đổi qua điện thoại, gặp trực tiếp…

Cánh thức hỗ trợ: 

Thời gian từ tuần 5 đến tuần 12(8 tuần)

- Trong giờ học thường xuyên gọi NNY phát biểu bài, tuyên dương kịp thời khi em trả lời đúng câu hỏi và làm đúng bài tập. Ngoài giờ học giáo viên trao đổi riêng với em về tác hại của việc chơi game nên từ bỏ.

- Thường xuyên hướng dẫn em khắc phục lỗi phát âm để tự tin trong giao tiếp với thầy cô, bạn bè.

- Giúp em tham gia nhóm học tập và các hoạt động của lớp để hỗ trợ em trao đổi, chia sẻ phát biểu ý kiến thường xuyên với các bạn.

- Tạo điều kiện cho NNY cùng chơi với bạn (tổ chức trò chơi, phong trào của lớp).

- Hướng dẫn em cách chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ.

- Thường xuyên theo dõi hỗ trợ việc học tập, giao bài tập phù hợp với khả năng của em để em luyện tập thực hành.

- Gọi trao đổi qua điện thoại, zalo với ông bà về tình hình của NNY để hỏi thăm, động viên em thường xuyên hơn. Gặp gỡ trao đổi trực tiếp với ông bà của em qua tâm hỗ trợ em  việc phát âm trong sinh hoạt ở gia đình, kèm cặp em trong học tập.

- Quan sát tình hình giao tiếp và học tập của em có hướng điều chỉnh phù hợp.

- Động viên, khuyến khích kịp thời khi em tiến bộ.

- Đồng thời phối hợp với các lực lượng hỗ trợ khác như:

* Giáo viên bộ môn: Quan tâm giúp đỡ em trong giao tiếp, hỗ trợ đọc viết qua từng giờ học giúp em hoàn thành nhiệm vụ học tập.

* Tổng phụ trách Đội: Quan tâm giúp em tham gia vào các hoạt động cùng bạn bè, thầy cô.

* Bạn cùng lớp: Chơi với em, hỗ trợ NNY trong học tập qua hình thức đôi bạn cùng tiến.

* Gia đình: Ông bà trò chuyện với em nhiều hơn, hướng dẫn em cách phát âm, quan tâm hơn việc học tập của em. Ba mẹ nên thường xuyên gọi điện về để tâm sự với em nhiều hơn. 

Qua thời gian hỗ trợ trong 8 tuần em NNY đã có sự chuyển biến tích cực đạt mục tiêu đề ra: 

- Việc nghiện game đã giảm chỉ còn 2 ngày cuối tuần, mỗi ngày chơi 60 phút.

- Em khắc phục được lỗi phát âm chưa chuẩn xác, tự tin hơn khi trao đổi cùng bạn trong học tập, sinh hoạt. 

- Hòa đồng với bạn bè, được bạn bè quan tâm, gần gũi hơn.

- Cải thiện được thành tích  học tập, chuẩn bị đủ đồ dùng, hoàn thành tốt các hoạt động tập thể.

- Gia đình quan tâm hỗ trợ đúng cách giúp em vui vẻ, ham thích học tập.

 

 

Thông tin của học sinh: NGUYỄN THỊ B

 

Họ và tên học sinh: Nguyễn Thị B

Giáo viên thực hiện tư vấn, hỗ trợ: Giáo viên chủ nhiệm (Nguyễn Văn Lợi)

Lý do tư vấn, hỗ trợ: Gặp khó khăn trong việc học trực tuyến nên dẫn đến học tập sa sút.

Nguyễn Thị B là học sinh lớp 2A trường Tiểu học TH – THCS Cả Găng. Em rất hòa đồng, vui vẻ với các bạn, sống tình cảm nhưng khó khăn trong việc tiếp thu bài, đặc biệt là lười ghi chép vở, tính hiếu động, không thể ngồi học nghiêm túc trong khi học trực tuyến.

Năm nay, do tình hình dịch bệnh Covid 19 kéo dài nên B phải bắt đầu học trực tuyến ngay từ đầu năm học. Hằng ngày, B phải vào lớp học đúng giờ, nghe giảng, làm bài và nộp bài trên môi trường internet cho GV. Vì không được học trực tiếp nên B gặp nhiều khó khăn: như không được trực tiếp gặp các bạn, đường truyền không ổn định, không nghe kịp lời giảng của giáo viên, không làm tốt các bài tập, dẫn đến không theo kịp các bạn. Có những lúc B nói năng tự do trong lớp, không mở camera, làm việc riêng, tự ý đi ra ngoài chơi nên bị giáo viên nhắc nhở.

Vì nhắc nhở nhiều lần nhưng em không thay đổi nên GV đã trao đổi với cha mẹ của em. Vì thế, cha mẹ B rất hoang mang vì mình bận bịu với công việc nên không quan tâm sát sao việc học của con. Sợ con bị thua kém bạn bè, họ bắt đầu lo lắng, từ đó kèm cặp chặt chẽ, ép con phải làm bằng được tất cả bài tập được giao. Được khoảng mấy ngày đầu có cải thiện chút ít, xong mọi thứ lại lặp lại như cũ. Từ đó khiến B càng sợ phải học và việc học của em càng sa sút hơn.Việc học tập và rèn luyện trên lớp cũng không có biểu hiện gì tiến bộ.

1. Thu thập thông tin của học sinh về:Nguyễn Thị B (Nghiên cứu hồ sơ, Thu thập từ GV lớp 1; phỏng vấn, cha mẹ, bạn bè và bản thân B )

- Suy nghĩ/cảm xúc/hành vi: B vui vẻ, nhanh nhẹn, hòa đồng. (quan sát)

- Khả năng học tập: Có khả năng thực hiện các yêu cầu của giáo viên. Cuối năm được khen thưởng. (NC hồ sơ)

- Sức khỏe thể chất: Tốt (NC hồ sơ)

- Quan hệ giao tiếp (với bạn, thầy cô): Mạnh dạn, tự tin trước bạn bè và thầy cô.(Thu thập từ GV lớp 1)

- Quan hệ giữa các thành viên trong gia đình: B được cả nhà chiều chuộng, yêu thương (phỏng vấn)

- Điểm mạnh: Có năng khiếu vẽ, tích cực hoạt động, vui vẻ, hòa đồng (Thu thập từ GV lớp 1)

- Hạn chế: Không tập trung được lâu (Thu thập từ GV lớp 1)

- Sở thích: Vẽ, múa, hát (phỏng vấn, thu thập từ GV lớp 1)

- Đặc điểm tính cách: Hoạt bát, vui vẻ, hòa đồng (Thu thập từ GV lớp 1)

- Mong đợi: Sẽ là con ngoan, trò giỏi.

- B chưa tương tác được tốt với GV trong quá trình học.

- B chưa hứng thú khi học trực tuyến (phải làm bài, nộp bài trên hệ thống internet).

- B chưa có thói quen hoàn thành nhiệm vụ;

- B chưa hình dung được trách nhiệm và những việc buộc phải thực hiện trong hoạt động học tập, do đó chưa cố gắng hết sức.

- B chưa có sự hỗ trợ tích cực, kịp thời của ba mẹ trong quá trình học.

3. Kết luận vấn đề của học sinh (chỉ ra đâu là vấn đề chính và lý giải nguồn gốc/ nguyên nhân của vấn đề, điều kiện duy trì vấn đề đó).

- Khó khăn về bản thân học sinh: Do thay đổi hình thức học tập (do không được gặp trực tiếp với bạn bè, thầy cô, không học trực tiếp nên B chưa thích ứng với môi trường học tập mới, do khả năng thích ứng chưa tốt, cha mẹ chưa cho trẻ tiếp xúc môi trường đa dạng…). Chưa tìm ra được kỹ năng trong học tập trực tuyến; khối lượng bài, nhu cầu học tập tương đối nhiều; tiến độ học tập nhanh nên dẫn đến việc không hiểu bài.

- Về phía giáo viên: Chưa có sự sát sao và hướng dẫn cụ thể của GV cho từng HS (vì hình thức học trực tuyến hạn chế về thời gian và sĩ số lớp đông); phương pháp, hình thức chưa đa dạng, trò chơi chưa thu hút học sinh, chưa gần gũi giúp đỡ B. GV chỉ nhắc chung trước lớp, gọi Zalo cho phụ huynh nhưng hiệu quả thay đổi chưa cao.

- Về phía gia đình: Cha mẹ quá bận rộn vì công việc nên thiếu sự quan tâm và đồng hành cùng con trong quá trình học tập để kịp thời hỗ trợ. Bên cạnh đó, cha mẹ gây ra những căng thẳng bất ngờ trong việc ép buộc B thực hiện các nhiệm vụ.

+ Thích ứng tốt với môi trường học tập trên internet.

+ Nhận ra việc cần phải thực hiện các nhiệm vụ có kết quả.

+ Tìm thấy niềm vui khi hoàn thành được nhiệm vụ

+ Nắm lại kiến thức đã học thời gian qua.

+ Chủ động trong việc hoàn thành nhiệm vụ và xác lập các mối quan hệ bạn bè để trợ giúp cho nhau.

+ Cải thiện mối quan hệ giữa cha mẹ và B, giữa GV và B.

+ Hướng dẫn B cách làm bài và nộp bài trên hệ thống interrnet, có sự hỗ trợ kịp thời khi B gặp khó, giảm áp lực cho B trong việc cố gắng hoàn thành việc học.

+ Thường xuyên quan tâm tới B bằng việc giao cho em những nhiệm vụ học tập cụ thể, động viên khuyến khích và trợ giúp để em hoàn thành bài tập theo đúng thời gian.

+ Hướng dẫn cho B nắm lại kiến thức đã bị hổng.

+ Phối hợp với cha mẹ trong việc yêu cầu B tham gia những hoạt động ở nhà đạt kết quả, đúng tiến độ.

+ Tạo các nhóm bạn học tập trong lớp và đặt B vào trong một nhóm với sự quan tâm riêng để động viên B thực hiện nhiệm vụ trong sự tương tác với các bạn.

+ Hướng dẫn cho cha mẹ B một số kĩ năng tạo động lực học tập cho B, tránh gây căng thẳng.

+ Giáo viên cũng có thể thực hiện một số trò chơi tạo hứng thú cho B để B hoàn thành tốt các nhiệm vụ học tập.

+ GV, cha mẹ, bạn bè và các tổ nhóm học tập.

+ Sử dụng kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh: Điện thoại trực tiếp, nhắn tin Zalo, gọi Zalo.

- Giáo viên trực tiếp điện thoại hoặc nhắn tin tiến hành các hỗ trợ cần thiết như: quan tâm, động viên, lắng nghe, chia sẻ, hướng dẫn.

- Thường xuyên gọi B tương tác trong các tiết học và biểu dương khen ngợi kịp thời.

- Giáo viên tạo nhóm học tập có cùng sở thích giúp B thích thú học tập hơn.

- Giáo viên và bố mẹ:

+ Tạo điều kiện tốt nhất cho B khi học trực tuyến.

+ Quan sát thái độ của B khi học tập: thời gian tập trung chú ý, thái độ, sức khỏe của B .

+ Hướng dẫn, động viên, kiểm tra các nhiệm vụ học tập theo từng ngày để kịp thời hỗ trợ hoặc khắc phục khó khăn cho B.

+ Lắng nghe chia sẻ của B về những điều thú vị hay khó khăn khi học trực tuyến.

- Thông tin về sự tiến bộ của con được giáo viên và bố mẹ cùng trao đổi để có sự điều chỉnh phù hợp.

- Khen thưởng khi em có sự tiến bộ trong quá trình học trực tuyến.

Trong 1 tháng, sau khi giáo viên phối hợp với gia đình theo dõi tư vấn và hỗ trợ B (hướng dẫn bài cho em kĩ hơn, cha mẹ động viên và theo dõi giúp đỡ em nhiều hơn, quan tâm hơn, hạn chế cho em chơi games và xem ti vi nhiều,… ) để em thay đổi theo chiều hướng tiến bộ như:

- B thích ứng với môi trường học và làm bài trên internet;

- B hoàn thành công việc: vào học đúng giờ, hoàn thành các yêu cầu của giáo viên, nộp bài sau tiết học đầy đủ trên Azota đúng thời gian qui định; Google ,…;

- B thích thú và vui khi hoàn thành được nhiệm vụ trong quá trình học trực tuyến;

- Tự tin trong việc hoàn thành nhiệm vụ và xác lập các mối quan hệ bạn bè để trợ giúp cho nhau;

- Cải thiện mối quan hệ giữa gia đình và B, giữa giáo viên và B.

Sau 1 tháng thực hiện tư vấn, hỗ trợ, các mục tiêu GV đề ra đã đạt, GV kết thúc quá trình tư vấn, hỗ trợ. Bên cạnh đó, GV và phụ huynh tiếp tục theo dõi và giúp đỡ B.

 

Thông tin của học sinh: NNY. Học sinh lớp 1D.

Giáo viên thực hiện tư vấn, hỗ trợ: Nguyễn Thị Thu Thủy

Lý do tư vấn, hỗ trợ: 

NNY  nam, 6 tuổi, đã học mầm non , năm nay em lên lớp 1. Do bố mẹ khó khăn đi làm ở Bình Dương, nhờ ông bà ngoại chăm sóc.

Năm học 2021-2022, vào lớp 1 những ngày đầu vào lớp em thường không nói chuyện với bạn và thầy cô, khi được gọi đến chỉ nói lí nhí hoặc lắc đầu, ra chơi em cũng chỉ ngồi tại chỗ trong lớp. Trong giờ học, em cũng không tham gia hợp tác cùng bạn khi đọc bài nhóm, không viết bài, cũng hay quên đồ dùng học tập, chưa biết tự chuẩn bị sách vở khi đến lớp, cô giáo thường xuyên nhắc nhở dù đã đến tuần thứ 4. Qua quá trình tìm hiểu hồ sơ của lớp dưới tôi biết em này có biểu hiện nghiện game, em thường hay chơi game.

Tôi đã trao đổi với gia đình nhưng vẫn chưa cải thiện được.

Đến tuần học thứ năm, em NNY vẫn không thay đổi (nói nhỏ hoặc không nói), kết quả học tập chưa hoàn thành.

     1. Thu thập thông tin của học sinh về: 

- Suy nghĩ/cảm xúc/hành vi: ngồi mơ màng, ít nói, ít giao tiếp với bạn bè, hay ngồi một mình, hay nóng giận và đánh bạn. (Quan sát)

- Khả năng học tập: Ghi nhớ chậm, chưa hoàn thành đủ bài tập ở lớp theo đúng yêu cầu học tập. ( quan sát)

- Sức khỏe thể chất: Sức khỏe bình thường,  tuy nhiên đôi khi phát âm chưa đúng một số từ ngữ. (Nghiên cứu hồ sơ, quan sát)

- Quan hệ giao tiếp (với bạn, thầy cô): Nhút nhát, thiếu tự tin, dễ nóng giận. (Quan sát)

- Quan hệ giữa các thành viên trong gia đình: Được ông bà quan tâm nhưng không ở cùng cha mẹ. (Quan sát)

+ Điểm mạnh: Thích thể thao, vẽ đẹp.

+ Hạn chế: Do phát âm chưa chuẩn nên em ngại đọc bài (đọc, viết chậm). (Quan sát, sản phẩm học tập của học sinh).

- Sở thích: Vẽ tranh. (Quan sát qua sản phẩm của học sinh).

- Đặc điểm tính cách: Ít nói, dễ nóng giận. (Quan sát).

- Mong đợi: Được tham gia vui chơi, học tập cùng các bạn, mong ở gần cha mẹ. (Quan sát, phỏng vấn).

+ Khó khăn trong giao tiếp.

+ Ngồi mơ màng không chú ý bài, không làm và viết bài vào vở, ngủ gật trong lớp.

+ Khó khăn trong học tập (đọc, viết chậm thậm chí không chịu đọc cho giáo viên nghe khi có yêu cầu).

+ Không được sự chia sẻ từ bạn bè.

+ Em được gia đình quan tâm hỗ trợ nhưng sự quan tâm hỗ trợ có phần chưa đúng cách.

+ Bố mẹ đi làm ăn xa.

3. Xác định vấn đề của học sinh: 

 - Về phía học sinh: Từ khi nghiện game nên em lười học. Mất tự tin trong giao tiếp

 - Về phía giáo viên: Đã nhiều lần nhắc nhở em, động viên gia đình quan tâm giáo dục em không chơi game, thường xuyên gần gũi học sinh, nhắc nhỡ tập trung học tập nhưng em vẫn không cải thiện.

- Về phía gia đình: Cha mẹ đi làm ăn xa nên thiếu sự quan tâm và đồng hành cùng con trong quá trình học tập để kịp thời hỗ trợ, ông bà ngoại có quan tâm nhưng chưa đúng mức.

- Mục tiêu tư vấn, hỗ trợ: 

+ Tự tin trong giao tiếp với thầy cô và bạn bè.

+ Học sinh giảm thời gian chơi game tập trung vào việc học tập.

+ Hình thành thói quen học tập chăm chỉ, có trách nhiệm trong học tập. Hoàn thành bài tập được giao.....

+ Được cha, mẹ quan tâm an ủi động viên, thầy cô, bạn bè gần gũi  để cảm thấy ham thích học tập.

- Hướng tư vấn, hỗ trợ: 

+ Giáo viên quan tâm, động viên em tuyên dương kịp thời khi em có tiến bộ trong học tập. Thường xuyên trò chuyện khắc phục lỗi phát âm chưa chuẩn của em.

+ Thường xuyên tổ chức trò chơi mang tính đồng đội (trong các hoạt động học tập và hoạt động ngoại khóa) để em NNY được tham gia.

+ Taọ nhóm đôi bạn cùng tiến hỗ trợ nhau trong học tập bằng cách giao bài tập nhờ bạn ở gần nhà em NNY đến nhà bạn cùng nhau làm bài để hoàn thành .

+ Trao đổi với phụ huynh học sinh:Liên hệ với phụ huynh học sinh của em NNY để trò chuyện giúp họ hiểu được những khó khăn mà em đang gặp phải; cung cấp thời khóa biểu, ghi chú những nội dung cần hỗ trợ cho em.

- Nguồn lực: Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, TPT Đội, gia đình học sinh, bạn bè….

- Sử dụng kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh

+ Trao đổi qua điện thoại, gặp trực tiếp…

Cánh thức hỗ trợ: 

Thời gian từ tuần 5 đến tuần 12(8 tuần)

- Trong giờ học thường xuyên gọi NNY phát biểu bài, tuyên dương kịp thời khi em trả lời đúng câu hỏi và làm đúng bài tập. Ngoài giờ học giáo viên trao đổi riêng với em về tác hại của việc chơi game nên từ bỏ.

- Thường xuyên hướng dẫn em khắc phục lỗi phát âm để tự tin trong giao tiếp với thầy cô, bạn bè.

- Giúp em tham gia nhóm học tập và các hoạt động của lớp để hỗ trợ em trao đổi, chia sẻ phát biểu ý kiến thường xuyên với các bạn.

- Tạo điều kiện cho NNY cùng chơi với bạn (tổ chức trò chơi, phong trào của lớp).

- Hướng dẫn em cách chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ.

- Thường xuyên theo dõi hỗ trợ việc học tập, giao bài tập phù hợp với khả năng của em để em luyện tập thực hành.

- Gọi trao đổi qua điện thoại, zalo với ông bà về tình hình của NNY để hỏi thăm, động viên em thường xuyên hơn. Gặp gỡ trao đổi trực tiếp với ông bà của em qua tâm hỗ trợ em  việc phát âm trong sinh hoạt ở gia đình, kèm cặp em trong học tập.

- Quan sát tình hình giao tiếp và học tập của em có hướng điều chỉnh phù hợp.

- Động viên, khuyến khích kịp thời khi em tiến bộ.

- Đồng thời phối hợp với các lực lượng hỗ trợ khác như:

* Giáo viên bộ môn: Quan tâm giúp đỡ em trong giao tiếp, hỗ trợ đọc viết qua từng giờ học giúp em hoàn thành nhiệm vụ học tập.

* Tổng phụ trách Đội: Quan tâm giúp em tham gia vào các hoạt động cùng bạn bè, thầy cô.

* Bạn cùng lớp: Chơi với em, hỗ trợ NNY trong học tập qua hình thức đôi bạn cùng tiến.

* Gia đình: Ông bà trò chuyện với em nhiều hơn, hướng dẫn em cách phát âm, quan tâm hơn việc học tập của em. Ba mẹ nên thường xuyên gọi điện về để tâm sự với em nhiều hơn. 

Qua thời gian hỗ trợ trong 8 tuần em NNY đã có sự chuyển biến tích cực đạt mục tiêu đề ra: 

- Việc nghiện game đã giảm chỉ còn 2 ngày cuối tuần, mỗi ngày chơi 60 phút.

- Em khắc phục được lỗi phát âm chưa chuẩn xác, tự tin hơn khi trao đổi cùng bạn trong học tập, sinh hoạt. 

- Hòa đồng với bạn bè, được bạn bè quan tâm, gần gũi hơn.

- Cải thiện được thành tích  học tập, chuẩn bị đủ đồ dùng, hoàn thành tốt các hoạt động tập thể.

- Gia đình quan tâm hỗ trợ đúng cách giúp em vui vẻ, ham thích học tập.

 

 

 

          * Họ và tên học sinh: H1

          Giáo viên thực hiện tư vấn, hỗ trợ: GV Dạy lớp 1

          Lý do tư vấn, hỗ trợ: Em H1là học sinh lớp 1. Gần đây em có những biểu hiện như ít phát biểu trong giờ học, đôi lúc trốn học, khi vào học thì không chịu nghe giảng bài, về nhà thì ít chịu đọc bài, từ đó dẫn đến viêc học kém, bạn bè xa lánh.

          Mô tả trường hợp: Em H1 là con gái lớn trong gia đình có 2 chị em, gia đình thuộc diện khá giả. Thời gian gần đây ba mẹ em làm ăn thua lỗ dẫn đến kinh tế khó khăn. Ba mẹ hay cãi nhau trước mặt các con, không khí gia đình trở nên căng thẳng. Năm nay em học lớp 1, sau một thời gian giảng dạy thì nhận thấy tình trạng học tập của em có phần lơ là, em hay bỏ học, vào lớp thì hay lo lắng, thỉnh thoảng em hay khóc,  giờ chơi hay lủi thủi một mình. Không có hứng thú tham gia vào các hoạt động học tập.

          - Suy nghĩ/cảm xúc/hành vi: Thường tách biệt, cô lập với bạn bè, hay nổi nóng, đôi khi có chửi thề.

          - Khả năng học tập: Học kém, hay mất tập trung.

          - Sức khỏe thể chất: HS Chiều cao: 118cm. Cân nặng: 21kg. 

          - Quan hệ giao tiếp (với bạn, thầy cô): ít chịu giao tiếp với thầy cô, có phần thô bạo với bạn bè.

- Quan hệ giữa các thành viên trong gia đình: thường chứng kiến những cuộc cãi vã của cha mẹ nên em không muốn gần gũi cha mẹ, không khí gia đình lúc nào cũng nặng nề. Gia đình ít quan tâm đến việc học của em.

          - Điểm mạnh: Hoạt bát, lanh lẹ. 

          - Hạn chế: Khó kiểm soát cảm xúc, dễ tức giận hay nổi cáu, chửi thề.

          - Sở thích: thích ca hát.

          - Đặc điểm tính cách: Không hòa đồng với bạn bè

          - Mong đợi: HS sẽ thay đổi hoà đồng hơn với bạn bè, chịu lắng nghe thầy cô giảng dạy, chăm chỉ học tập để cải thiện kết quả học tập.

          - Không tập trung trong giờ học, về nhà không chịu đọc bài làm bài tập dẫn đến kết quả học tập kém.

          3. Xác định vấn đề của học sinh (chỉ ra đâu là vấn đề chính và lý giải nguyên nhân, điều kiện duy trì vấn đề đó):

          - Vấn đề: Hs chửi thề, không giao tiếp với bạn bè.

          Nguyên nhân: Do cảm thấy  gia đình không hạnh phúc,  không được cha mẹ yêu thương, cảm thấy tự ti nên không muốn giao tiếp với bạn bè.

          - Vấn đề: HS thường xuyên trốn học, nguyên nhân: Do HS thiếu sự quan tâm chăm sóc từ gia đình, không có người lớn theo dõi đôn đốc và nhắc nhở nên khiến em trở nên lười học.

          - Mục tiêu tư vấn, hỗ trợ: Giúp em H1 yêu thích và chú tâm vào việc học. Cởi mở hơn với bạn bè và thầy cô.

          - Hướng tư vấn, hỗ trợ (chỉ rõ việc lựa chọn hướng tư vấn, hỗ trợ dựa trên yêu cầu đạo đức nào?)

          + Trao đổi vấn đề của H1 cùng BGH, GVCN và gia đình của em H1

          + Tích cực trò chuyện để giúp cho em H1 hiểu tác hại của việc bỏ học và sống khép kín, hay chửi thề là một việc làm không tốt, cần được thay đổi để cuộc sống tươi đẹp hơn.

          + Động viên các HS trong lớp thường trò chuyện gần gũi hơn với em H1, để H1 cảm thấy mình cũng được bạn bè quan tâm yêu mến.

          + Trao đổi với gia đình nên để ý đến cảm xúc của em H1, quan tâm đến việc học của em hơn để em cảm thấy mình vẫn được cha mẹ yêu thương, quan tâm.

          + Thường xuyên kiểm tra và động viên khen ngợi H1 khi tiến bộ.

           - Nguồn lực (chỉ rõ các nguồn lực hỗ trợ việc tư vấn của giáo viên như BGH hay chuyên gia, cha mẹ HS..): GVCN, BGH, bạn cùng lớp, cha mẹ.

         - Sử dụng kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh: trao đổi trực tiếp, điện thoại, tin nhắn, Zalo,… với bố mẹ.

          + Phối hợp cùng GVCN tích cực trò chuyện để giúp cho em H1 hiểu tác hại của việc bỏ học, chửi thề.

Kết quả sau 2 tháng tư vấn và hỗ trợ đã đạt được mục tiêu đề ra, GV kết thúc quá trình tư vấn hỗ trợ. Bên cạnh đó, GV và PHHS tiếp tục theo dõi và giúp đỡ em H1

Thông tin của học sinh: NGUYỄN THỊ B

 

Họ và tên học sinh: Nguyễn Thị B

Giáo viên thực hiện tư vấn, hỗ trợ: Giáo viên chủ nhiệm (Nguyễn Văn Lợi)

Lý do tư vấn, hỗ trợ: Gặp khó khăn là thiếu tập trung trong việc học trực tuyến (qua zalo, trên truyền hình,…) nên dẫn đến học tập sa sút.

Nguyễn Thị B là học sinh lớp 2A trường Tiểu học TH – THCS Cả Găng, ấp Cả Găng, Tân Hồng, Đồng Tháp. Em rất hòa đồng, vui vẻ với các bạn, sống tình cảm nhưng khó khăn là thiếu tập trung trong việc tiếp thu bài trên màn hình điện thoại, đặc biệt là lười ghi chép bài vào vở, tính hiếu động, không thể ngồi học nghiêm túc trong khi học trực tuyến(qua zalo, trên truyền hình,…).

Năm nay, do tình hình dịch bệnh Covid 19 kéo dài nên B phải bắt đầu học trực tuyến(qua zalo, trên truyền hình,…) ngay từ đầu năm học. Hằng ngày, B phải vào học bằng điện thoại, nghe giảng, làm bài và nộp bài trên môi trường internet cho GV. Vì không được học trực tiếp nên B gặp nhiều khó khăn: như không được trực tiếp gặp các bạn, đường truyền không ổn định, không nghe kịp lời giảng của giáo viên, không làm tốt các bài tập, dẫn đến không theo kịp các bạn. Thường xuyên em không nộp bài cho GV nên em bị giáo viên nhắc nhở nhiều lần.

Vì nhắc nhở nhiều lần nhưng em không thay đổi nên GV đã trao đổi với cha mẹ của em. Cha mẹ B rất hoang mang vì mình bận bịu với công việc nên không quan tâm sát sao việc học của con. Sợ con bị thua kém bạn bè, họ bắt đầu lo lắng, từ đó kèm cặp chặt chẽ, ép con phải làm bằng được tất cả bài tập được giao. Được khoảng mấy ngày đầu có cải thiện chút ít, xong mọi thứ lại lặp lại như cũ. Từ đó khiến B càng sợ phải học và việc học của em càng sa sút hơn.Việc học tập và rèn luyện trên lớp cũng không có biểu hiện gì tiến bộ.

1. Thu thập thông tin của học sinh về:Nguyễn Thị B (Nghiên cứu hồ sơ, Thu thập từ GV lớp 1; phỏng vấn, cha mẹ, bạn bè và bản thân B )

- Suy nghĩ/cảm xúc/hành vi: B vui vẻ, nhanh nhẹn, hòa đồng. (quan sát)

- Khả năng học tập: Có khả năng thực hiện các yêu cầu của giáo viên. Cuối năm được khen thưởng. (Nghiên cứu hồ sơ)

- Sức khỏe thể chất: Tốt (NC hồ sơ)

- Quan hệ giao tiếp (với bạn, thầy cô): Mạnh dạn, tự tin trước bạn bè và thầy cô.(Thu thập từ GV lớp 1)

- Quan hệ giữa các thành viên trong gia đình: B được cả nhà chiều chuộng, yêu thương (phỏng vấn)

- Điểm mạnh: Có năng khiếu vẽ, tích cực hoạt động, vui vẻ, hòa đồng (Thu thập từ GV lớp 1)

- Hạn chế: Không tập trung được lâu (Thu thập từ GV lớp 1)

- Sở thích: Vẽ, múa, hát (phỏng vấn, thu thập từ GV lớp 1)

- Đặc điểm tính cách: Hoạt bát, vui vẻ, hòa đồng (Thu thập từ GV lớp 1)

- Mong đợi: Sẽ là con ngoan, trò giỏi.

- B chưa tương tác được tốt với GV trong quá trình học.

- B chưa hứng thú khi học trực tuyến (phải làm bài, nộp bài trên hệ thống internet).

- B chưa có thói quen hoàn thành nhiệm vụ;

- B chưa hình dung được trách nhiệm và những việc buộc phải thực hiện trong hoạt động học tập, do đó chưa cố gắng hết sức.

- B chưa có sự hỗ trợ tích cực, kịp thời của ba mẹ trong quá trình học.

3. Kết luận vấn đề của học sinh (chỉ ra đâu là vấn đề chính và lý giải nguồn gốc/ nguyên nhân của vấn đề, điều kiện duy trì vấn đề đó).

- Khó khăn về bản thân học sinh: Do thay đổi hình thức học tập (do không được gặp trực tiếp với bạn bè, thầy cô, không học trực tiếp nên B chưa thích ứng với môi trường học tập mới, do khả năng thích ứng chưa tốt, cha mẹ chưa cho trẻ tiếp xúc môi trường đa dạng…). Chưa tìm ra được kỹ năng trong học tập trực tuyến; khối lượng bài, nhu cầu học tập tương đối nhiều; tiến độ học tập nhanh nên dẫn đến việc không hiểu bài.

- Về phía giáo viên: Chưa có sự sát sao và hướng dẫn cụ thể của GV cho từng HS (vì hình thức học trực tuyến hạn chế về thời gian và sĩ số lớp đông); phương pháp, hình thức chưa đa dạng, trò chơi chưa thu hút học sinh, chưa gần gũi giúp đỡ B. GV chỉ nhắc chung trước lớp, gọi Zalo cho phụ huynh nhưng hiệu quả thay đổi chưa cao.

- Về phía gia đình: Cha mẹ quá bận rộn vì công việc nên thiếu sự quan tâm và đồng hành cùng con trong quá trình học tập để kịp thời hỗ trợ. Bên cạnh đó, cha mẹ gây ra những căng thẳng bất ngờ trong việc ép buộc B thực hiện các nhiệm vụ.

+ Thích ứng tốt với môi trường học tập trên internet.

+ Nhận ra việc cần phải thực hiện các nhiệm vụ có kết quả.

+ Tìm thấy niềm vui khi hoàn thành được nhiệm vụ

+ Nắm lại kiến thức đã học thời gian qua.

+ Chủ động trong việc hoàn thành nhiệm vụ và xác lập các mối quan hệ bạn bè để trợ giúp cho nhau.

+ Cải thiện mối quan hệ giữa cha mẹ và B, giữa GV và B.

+ Hướng dẫn B cách làm bài và nộp bài trên zalo, có sự hỗ trợ kịp thời khi B gặp khó, giảm áp lực cho B trong việc cố gắng hoàn thành việc học.

+ Thường xuyên quan tâm tới B bằng việc giao cho em những nhiệm vụ học tập cụ thể, động viên khuyến khích và trợ giúp để em hoàn thành bài tập theo đúng thời gian.

+ Hướng dẫn cho B nắm lại kiến thức đã bị hổng.

+ Phối hợp với cha mẹ trong việc yêu cầu B tham gia những hoạt động ở nhà đạt kết quả, đúng tiến độ.

+ Tạo các nhóm bạn học tập trong lớp và đặt B vào trong một nhóm với sự quan tâm riêng để động viên B thực hiện nhiệm vụ trong sự tương tác với các bạn.

+ Hướng dẫn cho cha mẹ B một số kĩ năng tạo động lực học tập cho B, tránh gây căng thẳng, thúc ép em học.

+ Giáo viên cũng có thể thực hiện một số trò chơi tạo hứng thú cho B để B hoàn thành tốt các nhiệm vụ học tập.

+ GV, cha mẹ, bạn bè và các tổ nhóm học tập.

+ Sử dụng kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh: Điện thoại trực tiếp, nhắn tin, gọi điện qua Zalo.

- Giáo viên trực tiếp điện thoại hoặc nhắn tin tiến hành các hỗ trợ cần thiết như: quan tâm, động viên, lắng nghe, chia sẻ, hướng dẫn.

- Thường xuyên gọi B tương tác trong các tiết học và biểu dương khen ngợi kịp thời.

- Giáo viên tạo nhóm học tập có cùng sở thích giúp B thích thú học tập hơn.

- Giáo viên và bố mẹ:

+ Tạo điều kiện tốt nhất cho B khi học trực tuyến.

+ Quan sát thái độ của B khi học tập: thời gian tập trung chú ý, thái độ, sức khỏe của B .

+ Hướng dẫn, động viên, kiểm tra các nhiệm vụ học tập theo từng ngày để kịp thời hỗ trợ hoặc khắc phục khó khăn cho B.

+ Lắng nghe chia sẻ của B về những điều thú vị hay khó khăn khi học trực tuyến.

- Thông tin về sự tiến bộ của con được giáo viên và bố mẹ cùng trao đổi để có sự điều chỉnh phù hợp.

- Khen thưởng khi em có sự tiến bộ trong quá trình học tập.

Trong 3 tuần, sau khi giáo viên phối hợp với gia đình theo dõi tư vấn và hỗ trợ B (hướng dẫn bài cho em kĩ hơn, cha mẹ động viên và theo dõi giúp đỡ em nhiều hơn, quan tâm hơn, hạn chế cho em chơi games và xem ti vi nhiều,… ) để em thay đổi theo chiều hướng tiến bộ như:

- B thích ứng với môi trường học và làm bài trên hệ thống;

- B hoàn thành công việc: vào học đúng giờ, hoàn thành các yêu cầu của giáo viên, nộp bài sau tiết học đầy đủ qua zalo đúng thời gian qui định.

- B thích thú và vui khi hoàn thành được nhiệm vụ trong quá trình học trực tuyến;

- Tự tin trong việc hoàn thành nhiệm vụ và xác lập các mối quan hệ bạn bè để trợ giúp cho nhau;

- Cải thiện mối quan hệ giữa gia đình và B, giữa giáo viên và B.

Sau 3 tuần thực hiện tư vấn, hỗ trợ, các mục tiêu GV đề ra đã đạt kêt quả khá cao, GV kết thúc quá trình tư vấn, hỗ trợ. Bên cạnh đó, GV và phụ huynh tiếp tục theo dõi và giúp đỡ B.

 

- Khó khăn về hòa nhập của bản thân

- Khó khăn về khả năng tập trung trong học tập

- HS nhận ra được những khó khăn của bản thân trong hoạt động giao tiếp, hợp tác; Xác định những nguyên nhân dẫn đến khó khăn của HS trong giao tiếp, hợp tác.

- Các em tích cực, chủ động, hăng hái học tập, lựa chọn được phương pháp học tập và cải thiện kết quả học tập.

- GVCN, Tổng phụ trách, GV bộ môn, bạn bè.

- Từ tháng 9 -> 10: Rèn cho HS kỹ năng chào hỏi, làm quen

- Từ tháng 11-> 12: Rèn kỹ năng giao tiếp hòa nhập với bạn bè, thầy cô,…: Biết thưa gửi, bày tỏ ý kiến cá nhân.

- Từ tháng 12 -> tháng 1/2022: Rèn cho HS mạnh dạn, tự tin chia sẻ trước đám đông

* Nội dung hỗ trợ: Tư vấn, hỗ trợ, đưa ra các biện pháp giúp HS mạnh dạn, tự tin hơn khi hòa nhập cùng bạn. Nâng cao khả năng hòa nhập cho HS.

 | STT | Thời gian | Nội dung | Cách thức tư vấn, hỗ trợ | Dự kiến kết quả đạt được
| 1 | Tháng 9 -> 10 | Rèn cho HS kỹ năng chào hỏi, làm quen | - GV hỗ trợ trực tiếp cho HS. - GV tìm hiểu những khó khăn về giao tiếp của HS để từ đó đưa ra biện pháp phù hợp. - Tổ chức vào các giờ học nhóm, giờ sinh hoạt lớp... để HS có thời gian chào hỏi, làm quen với bạn bè ( qua việc xử lí tình huống, đóng vai) - Xây dựng đôi bạn cùng tiến để hs hỗ trợ nhau. - Kết hợp với gia đình, bạn bè để giúp các em có kỹ năng chào hỏi. | - HS có kỹ năng chào hỏi khi gặp mọi người - HS dám làm quen khi gặp bạn mới, thầy cô mới.
| 2 | Tháng 11 -> 12 | Rèn kỹ năng giao tiếp: Biết thưa gửi, bày tỏ ý kiến cá nhân. | - GV hỗ trợ trực tiếp cho HS. - GV tạo nhiều câu hỏi tình huống gần gũi với HS để HS có thể bày tỏ ý kiến cá nhân của mình. - GV thường xuyên khuyến khích, động viên để HS viết thư bày tỏ ý kiến, chia sẻ những điều mình thắc mắc hoặc chưa biết. - Kết hợp với gia đình và bạn bè để HS có thể bày tỏ ý kiến cá nhân của mình. | - HS biết trình bày ý kiến cá nhân của mình. - HS chủ động chia Sẻ với GV những điều mình còn thắc mắc hoặc chưa biết.
| 3 | Tháng 12->1 /2022 | HS mạnh dạn, tự tin chia sẻ trước đám đông | - GV hỗ trợ trực tiếp và gián tiếp cho HS. - GV thường xuyên tổ chức các hoạt động học tập để HS có thể trình bày trước đám đông như: Các cuộc thi đua trong nhóm, lớp về kể chuyện, âm nhạc, dẫn chương trình rung chuông vàng, tổng kết thi đua tháng... - Gv thường xuyên động viên, khuyến khích HS để khơi gợi ở các em sự mạnh dạn, tự tin. - Giúp HS biết tôn trọng kỉ luật, tập thể; Tuân thủ nội quy chung của trường, lớp; Kính thầy mến bạn; Đoàn kết, hỗ trợ; Thân thiện, học hỏi bạn bè… - Phối hợp với HS: Các bạn động viên, khuyến khích nhau để có thể mạnh dạn, tự tin trình bày trước lớp. | - HS có khả năng trình bày trước nhóm, lớp.

- Cơ sở vật chất: Phòng học, sân trường (máy chiếu, tivi, … )

- Tổ chức các sân khấu trong lớp để HS có thể giao lưu, tự tin trình bày trong các giờ học.

- Cho các em xem các video về giao tiếp để các em học tập và cảm thấy có hứng thú hơn.

- Quan sát những thay đổi của học sinh hằng ngày qua giao tiếp với bạn bè, thầy cô.

- Tổ chức các trò chơi học tập để HS tham gia qua đó GV sẽ đánh giá được sự tiến bộ của Hs ở mức nào.

- HS đạt được những kết quả học tập nhất định, thông qua sự ghi nhận, động viên khích lệ kịp thời của thầy cô, cha mẹ.

- HS có hứng thú học tập, kết quả học tập tiến bộ.

- HS chủ động thưa gửi, bày tỏ ý kiến cá nhân.

- HS tự tin, mạnh dạn chia sẻ ý kiến trước đám đông.

 

 

- Nâng cao nhận thức và phát huy vai trò của cha mẹ học sinh trong hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học.

- Tạo ra sự đồng thuận cao và hợp tác hiệu quả trong các tác động đến học tập, tu dưỡng của học sinh ở cả nhà trường, gia đình và xã hội trên cơ sở hiểu biết đặc điểm tâm lí và phát triển của học sinh nhằm đạt mục đích giáo dục đề ra.

- Đảm bảo cho từng học sinh những điều kiện học tập phù hợp nhất có thể, cả về vật chất và tinh thần, trong đời sống và sinh hoạt của học sinh ở nhà trường, gia đình và các môi trường khác.

- Tạo ra sự đồng thuận cao giữa nhà trường, gia đình và xã hội trên cơ sở hiểu biết đặc điểm tâm lí và phát triển của học sinh nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề ra. 

- Tạo ra sự đồng thuận cao giữa nhà trường, gia đình và xã hội trên cơ sở hiểu biết đặc điểm tâm lí và phát triển của học sinh nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề ra. 

- Tạo ra sự đồng thuận cao giữa nhà trường, gia đình và xã hội trên cơ sở hiểu biết đặc điểm tâm lí và phát triển của học sinh nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề ra. 

- Tạo ra sự đồng thuận cao và hợp tác hiệu quả trong các tác động đến học tập, tu dưỡng của học sinh ở cả nhà trường, gia đình và xã hội trên cơ sở hiểu biết đặc điểm tâm lí và phát triển của học sinh nhằm đạt mục đích giáo dục đề ra.

- Đảm bảo cho từng học sinh những điều kiện học tập phù hợp nhất có thể, cả về vật chất và tinh thần, trong đời sống và sinh hoạt của học sinh ở nhà trường, gia đình và các môi trường khác.

- Thống nhất kế hoạch phối hợp tác động đến học sinh giữa giáo viên chủ nhiệm với Ban đại diện cha mẹ học sinh;

- Tổ chức phối hợp quản lí và hỗ trợ học tập, rèn luyện của học sinh;

- Thông tin về kết quả học tập, rèn luyện của học sinh và xử lí thông tin phản hồi của cha mẹ học sinh.

- Đảm bảo cho từng học sinh những điều kiện học tập phù hợp nhất có thể, cả về vật chất và tinh thần, trong đời sống và sinh hoạt của học sinh ở nhà trường, gia đình và các môi trường khác.

- Tạo ra sự đồng thuận cao giữa nhà trường, gia đình và xã hội trên cơ sở hiểu biết đặc điểm tâm lí và phát triển của học sinh nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề ra.

- Tạo ra sự đồng thuận cao giữa nhà trường, gia đình và xã hội trên cơ sở hiểu biết đặc điểm tâm lí và phát triển của học sinh nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề ra. 

- Nâng cao nhận thức và phát huy vai trò của cha mẹ học sinh trong hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học.

- Tạo ra sự đồng thuận cao và hợp tác hiệu quả trong các tác động đến học tập, tu dưỡng của học sinh ở cả nhà trường, gia đình và xã hội trên cơ sở hiểu biết đặc điểm tâm lí và phát triển của học sinh nhằm đạt mục đích giáo dục đề ra.

- Đảm bảo cho từng học sinh những điều kiện học tập phù hợp nhất có thể, cả về vật chất và tinh thần, trong đời sống và sinh hoạt của học sinh ở nhà trường, gia đình và các môi trường khác. 

- Thống nhất kế hoạch phối hợp tác động đến học sinh giữa giáo viên chủ nhiệm với Ban đại diện cha mẹ học sinh;

- Tổ chức phối hợp quản lí và hỗ trợ học tập, rèn luyện của học sinh;

- Thông tin về kết quả học tập, rèn luyện của học sinh và xử lí thông tin phản hồi của cha mẹ học sinh

Kênh thông tin tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học được hiểu là con đường, cách thức mà giáo viên và cha mẹ học sinh sử dụng những phương tiện, điều kiện phù hợp để kết nối, tương tác, trao đổi với nhau các thông tin liên quan đến học sinh và nhà trường trong hoạt động giáo dục, dạy học.

- Tạo ra sự đồng thuận cao giữa nhà trường, gia đình và xã hội trên cơ sở hiểu biết đặc điểm tâm lí và phát triển của học sinh nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề ra. 

* Thông tin về học sinh: 1- Tình hình sức khỏe thể chất và tâm lí của học sinh; 2- Hoạt động học tập, rèn luyện (mức độ tham gia, mức độ lĩnh hội, khó khăn gặp phải...); 3- Các mối quan hệ của học sinh (với giáo viên và các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường; với bạn bè...); 4- Sự thay đổi, tiến bộ của học sinh trong quá trình học tập và rèn luyện; 5- Những thông tin đột xuất khác có liên quan đến học sinh.

* Thông tin về tập thể học sinh: 1- Mức độ tham gia các hoạt động chung của các thành viên trong lớp; 2- Mối quan hệ giữa các thành viên trong tập thể học sinh (gồm cả tập thể lớp, cũng như các nhóm chính thức, không chính thức); 3- Những dư luận tích cực và chưa tích cực trong tập thể học sinh; 4- Những ưu điểm và hạn chế phổ biến/ nổi bật...

 | Nội dung cung cấp thông tin cho gia đình học sinh trong TV,HTHS | Phương thức trao đổi thông tin trực tiếp với gia đình

| Về nhà trường: + Nội quy học tập của trường. + Kế hoạch giáo dục nhà trường năm học; học kỳ; tháng.   |  + Họp PHHS. 
| Về học sinh: + Tình hình học tập rèn luyện của học sinh. + Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh. + Các mối quan hệ của học sinh với bạn bè.   |  + Trao đổi với từng cá nhân học sinh, phụ huynh. 
| Về tập thể học sinh + Tình hình học tập rèn luyện, sinh hoạt của nhóm, lớp. + Thái độ tham gia các hoạt động của nhóm, lớp. + Thực hiện nội quy học tập của nhóm, lớp.    |  + Trao đổi qua nhóm, lớp.