Nome: Fátima Silva

Agrupamento / Escola: AEGCC (Seia)

Disciplina(s) / Nível de ensino: Inglês (1.º e 3.º Ciclos) e CD; eTwinning

Complete a frase: 'Eu sinto-me inspirado/a quando...': a minha família está bem.

Se a IA fosse um colega de turma dos seus alunos, que papel teria? Criador de ideias

💡 Criador de ideias

Uma palavra positiva com a qual se identifica: resiliência

1. Desenvolver uma compreensão aprofundada dos desafios e potencialidades da IA, da IAG no ensino de línguas, alinhando-os com o desenvolvimento de competências essenciais para o século XXI;

2. Aplicar metodologias ativas de aprendizagem emergentes. • Capacitar os docentes para a integração da IA-Generativa na prática pedagógica;

3. Descobrir o potencial, os riscos e o futuro da IA generativa;

4. Explorar os benefícios do uso da inteligência artificial como ferramenta de trabalho e aprendizagem;

5. Avançar no desenvolvimento profissional dos participantes e nas competências digitais.

Módulo 1: Oportunidades e desafios da da Inteligência Artificial e da IAG no ensino de línguas

• Exploração dos conceitos básicos de IA e IAG.

• Exploração de exemplos práticos.

• Discussão sobre o papel da IAG no desenvolvimento de competências digitais e no suporte a metodologias ativas de aprendizagem.

• Exploração das ferramentas: ChatGPT, Gemini, Perplexity.

Módulo 2 – Integração da IA e IAG na didática das línguas

• Exploração didática de recursos educativos digitais.

• Metodologias ativas para desenvolver competências e literacias digitais.

• Apresentações com IA: Gamma, Padlet, Curipod

Módulo 3 – Criação de recursos educativos digitais baseados em IA

• A literacia dos prompts.

• Benefícios dos Chatbots como assistentes dos/as professores/as e dos/as alunos/as: Mizou, Collect.chat.

• Ferramentas digitais para criar atividades didáticas: Curipod, Quizizz, Vidvox

• Imagens com IA: Microsoft Copilot, Chatgpt, Canva, Leonardo.ai

Objetivo: Simular uma conversa com o ChatGPT e registar se a resposta foi satisfatória ou não.

📋 Instruções

1. Ler cada questão abaixo como se estivesse a conversar com o ChatGPT.

2. Escrever ✔ (correspondeu) ou (não correspondeu) na coluna.

3. Pode adicionar uma nota breve sobre o motivo na coluna "Observações".

https://u1.padletusercontent.com/uploads/padlet-uploads/38

“O que pode um professor de línguas fazer com algo como o ChatGPT (ou outro chatbot)? De que forma?”

• texto reflexivo livre: 200–300 palavras), com exemplos e opiniões pessoais.

Numa primeira abordagem, um professor de línguas pode recorrer ao ChatGPT para reformular, adaptar ou até traduzir um texto que pretenda utilizar numa atividade de compreensão da leitura ou de escrita. Por exemplo, pode solicitar que a ferramenta adapte o texto sobre Rosa Parks, disponível em Rosa Parks facts for kids | National Geographic Kids, para alunos com necessidades educativas. Neste contexto, é fundamental que o prompt seja muito claro, incluindo, por exemplo, a referência ao Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho.

Por exemplo: 

Adapta  o texto sobre Rosa Parks, em Rosa Parks facts for kids | National Geographic Kids, para uma atividade de compreensão da leitura ou de escrita, dirigida a alunos com necessidades educativas, de acordo com os princípios do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, em Portugal. A atividade deve usar uma linguagem clara, simples e acessível, com frases curtas, reduzir a complexidade do vocabulário, incluir perguntas de compreensão ou propostas de escrita ajustadas ao nível de desempenho dos alunos.

Na instrução específica atrás mencionada, a ferramenta vai dar as suas sugestões em Português. Desta forma, verifica-se que teria sido necessário incluir a instrução para elaborar as propostas em Inglês ou escrever o prompt na língua estrangeira escolhida.

Um professor também pode solicitar a criação de materiais, como por exemplo uma imagem. Ao dar a instrução “Podes criar uma imagem de Seia, em Portugal, no período do renascimento em que há um desfile histórico com várias classes sociais e simulação de entrega de foral, em frente à Câmara Municipal?”. Antes de criar a imagem, a ferramenta coloca questões  e dá sugestões ao utilizador.

Resultado da resposta do ChatGPT: https://docs.google.com/document/d/1yULnt6PVmv6jFucomf7JAn8uWT1Z6LxxkfDXkVHi3XA/edit?usp=sharing

A descoberta das imagens geradas por IA misturadas com outras imagens de obras de arte no Google Arts & Culture.

O jogador tem 4 oportunidades para fazer a descoberta. Ao clicar nas respostas erradas também se faz a aprendizagem sobre a origem e o contexto das imagens/obras verdadeiras.

O jogo representa uma oportunidade de aprendizagem em sala de aula que permite a articulação com educação Visual/ Artes e desenvolve o pensamento crítico e a literacia digital e promove a criatividade.

No entanto, neste jogo, nunca sabemos qual a temática ou estilo artístico que vai ser abordado/mostrado.

Portaria n.º 171/2025/1: Desmaterialização dos Processos de Junta Médica de Avaliação de Incapacidade | Mapify

Why AI won’t replace teachers? Youtube video

O título do vídeo é uma referência direta à célebre frase do poeta John Donne: “No man is an island, entire of itself”

O resultado:

https://mapify.so/share-link/oMShdDvDpY

Materiais criados pelo ChatGPT

Com...

• Cordialidade;

• Clareza;

• Linguagem simples e objetiva;

• Pergunta específica.

Apresentação: Mentores - eTwinning e IA

Imagem criada em LightX e vídeo criado em Vidnoz.

Leitura de poema de John Donne

Perplexity

Trabalho de grupo

Compreensão no Quizizz

https://curipod.com/bf9c2253-4313-528d-b7de-8af78f09a7d4/lessons/c3ed6758-c210-49d2-9cbe-494f2d0c5229

Curipod lesson

Pin: 549514

Entire of itself;

Every man is a piece of the continent,

A part of the main.

If a clod be washed away by the sea,

Europe is the less,

As well as if a promontory were:

As well as if a manor of thy friend's

Or of thine own were.

Any man's death diminishes me,

Because I am involved in mankind.

And therefore never send to know for whom the bell tolls;

It tolls for thee.

https://wayground.com/

Shakespeare and his Globe Theatre

Visualização do quiz

-Melhorei a escrita do 1.º diapositivo;

-Adicionei uma imagem no 3.º diapositivo;

-O último cartão não teve intervenção da IA.

Breve reflexão:

a ferramenta é útil, permitindo a criação de materiais apelativos (cartões e imagens) de forma muito simples. Também temos a possibilidade de criar algo sem qualquer intervenção da IA.

Foi notório, ao longo das sessões, que o nosso receio destas ferramentas virem a substituir o papel do professor é infundado. A intervenção do professor é importante e muito necessária. A IA é mais do que uma ferramenta tecnológica, uma vez que é um recurso com grande potencial de enriquecimento de práticas pedagógicas. No entanto, o professor deve assumir um compromisso mais atento de forma a usar e ensinar a usar a IA de forma crítica e ética. Cada professor tem a responsabilidade de educar para a cidadania digital e promover a literacia digital.

Guardo desta formação o conhecimento da formadora e o seu incentivo à reflexão crítica (para tornarmos a nossa aprendizagem mais significativa) a interação que desenvolveu com os formandos e as partilhas nos trabalhos de grupo e em plenário. Ainda que a formação tenha sido dinamizada num período letivo complexo, denotamos o nosso gosto pelo desenvolvimento profissional e pela aprendizagem em equipa.

Sinto-me mais motivada para a utilização criativa da IA na sala de aula de modo a promover a autonomia dos meus alunos.

O diálogo sobre Camões foi interessante e, mesmo com perguntas simples, houve sempre um feedback mais completo.

-https://visualelectric.com

-https://leonardo.ai/