Railan Alberto Ozuna Veras

Felix fortuna

Domingo Aquino

Yohanna encarnación

Ismael de León Jordan

Yovanny pinales

Integrantes

Coord.: Crisalida Amelia Batista Jimenez.

Sist.: Reina Osoria Frías.

Gest.: Eddy Mejia.

Ygnacio Montero.

Freddy Jimenez S.

Ezequiel Mármolejos M.

Milandys Marte Santana.

Jose Luis Feliz F.

Christopher Quezada.

Coordinador : David Valerio

Sistematizador : Roberto Victoria

Gestor de calidad : Argelis Pérez

Rufino Mercedes

Victor Alfonso Beltran

Cristian Tapia

Sistematizadora: Francis Acosta

Gestión de Calidad: Angélica Recio

Yael Castro

Esmerlín Liriano

Urdalico López

Nihurka Vargas

Plataforma: Anthony Sánchez

Debemos en lo posible saber ocultar nuestras emociones, frente a nuestros compañeros y especialmente frente a nuestros estudiantes porque estos podrían ser afectados negativamente, sin nisiquiera tener culpa de esto.

Música: salsa y Cumbia.

Deporte: Fútbol.

Religión: Católica

Gastronomía: guacho, arroz con gandules, sancocho, entre otras.

En una clase de ciencias, la profesora asigna un proyecto grupal. Un estudiante, Andrés, es sistemáticamente ignorado por los demás miembros de su equipo. Sus ideas no son tomadas en cuenta y se siente excluida de la toma de decisiones. Esto genera frustración y desmotivación en Andrés para participar en la actividad.

Respuesta:

A partir del documento referente y de tu vivencia como maestro.

*¿Qué haría un docente con vocación y equilibrio?*

Una estrategia que se puede implementar es realizar grupos y asignar funciones a cada integrantes. Y de forma particular asignarle un cargo importante a Andrés.

Otra estrategia es tomarlo de ejemplo en las clases.

En nuestra área de Educación Física, la estrategia que utilizamos son los juegos de roles y trabajo en equipo.

Hablar con los estudiantes sobre la sana convivencia,incentivar el respeto mutuo y a los orígenes culturales de cada persona.

También se les solicita al departamento de orientación y psicología una charla orientada a los valores, respeto y compañerismo, para evitar el Bullying en un futuro.

Se orienta a los participantes a completar la siguiente matriz de evocación de saberes en clave de las temáticas desarrollas el día anterior, luego socializan los equipos, el facilitador consolida los puntos fuertes y realiza una construcción colectiva.

Matriz de evocación de saberes

Temáticas

Aspectos para recuperar

Ser docente

Metodología activa

STEAM

Aprendizajes auténticos

Aprendimos mucho en la temática de las dimensiones, el ser docente implica tener la responsabilidad de poder gestionar nuestras emociones, separar la vida laborar de la personal y trabajar con amor y empatía.

Algunas dudas por aclarar

Según algunos casos de estudio visto en el día de ayer, que es complicado poder notar algunas conductas de ciertos alumnos en una población muy grande, según el pequeño debate que se realizaron.

Estrategias implementadas

Pausa activa

Fomentar de la empatía y los valores

Dinámicas interactivas

Debates

qué se espera de la jornada de Verano.

acuerdos y compromisos.

reflexión de varios videos.

¿qué es ser docente?

Atletismo y Balonmano

campismo y baloncesto

Actividad: teniendo en cuenta el 5 en el medio cómo referente, que el resultado sea 15 en forma vertical, horizontal, diagonal o filas y columnas sin repetir el número del 1 al 9.

Objetivo: Integrar tecnología, ingeniería, matemáticas y artes en la creación y ejecución de una composición gimnástica que incluya pirámides, transiciones y formaciones.

Descripción:

1. Diseño: Utiliza software de diseño gráfico o modelado 3D para crear un boceto de la composición gimnástica, incluyendo pirámides, transiciones y formaciones. Aplica principios matemáticos para calcular ángulos, distancias y proporciones.

2. Ingeniería: Utiliza materiales reciclados o reutilizados para crear estructuras que simulen las pirámides y formaciones diseñadas. Aplica principios de física y mecánica para garantizar la estabilidad y seguridad.

3. Tecnología: Utiliza cámaras y software de análisis de movimiento para grabar y analizar la ejecución de la composición. Identifica áreas de mejora y ajusta la coreografía según sea necesario.

4. Artes: Incorpora elementos artísticos en la composición, como patrones visuales, ritmos y música. Utiliza la expresión corporal y la creatividad para transmitir un mensaje o emoción a través de la gimnasia.

Desarrollo:

- Divide a los estudiantes en equipos y asigna roles: diseñadores, ingenieros, técnicos y artistas.

- Establece un tiempo límite para diseñar y construir las estructuras y coreografiar la composición.

- Los equipos presentan sus composiciones y se evalúan según criterios de creatividad, técnica, ejecución y trabajo en equipo.

Evaluación:

- Observa la creatividad y originalidad en el diseño y ejecución de la composición.

- Evalúa la aplicación de principios matemáticos y científicos en la construcción de las estructuras y la coreografía.

- Analiza la efectividad del uso de tecnología para mejorar la ejecución y el análisis de la composición.

Conclusión:

Esta actividad integra STEAM de manera efectiva en la educación física, promoviendo la creatividad, el trabajo en equipo y la aplicación de principios científicos y matemáticos en un contexto práctico y divertido.

“Diseña y Juega: Cancha STEAM”

Objetivo:

Desarrollar habilidades motrices, pensamiento crítico y trabajo en equipo, integrando conceptos de ciencias, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas en un juego físico en la cancha.

Desarrollo de la actividad (5 fases STEAM):

1. Ciencia:

• Antes de comenzar el juego, los estudiantes analizan la biomecánica de un lanzamiento (fuerza, ángulo y gravedad).

• Breve explicación del profesor: “¿Por qué la pelota describe una parábola al lanzarse?”

• Cada equipo hace 2 lanzamientos de prueba, observando trayectoria y distancia

2. Tecnología:

• Los estudiantes usan el cronómetro del celular para medir el tiempo que tarda la pelota en llegar al aro o un punto marcado.

• Registran los datos y comparan tiempos entre diferentes ángulos y fuerzas.

3. Ingeniería:

• Cada equipo debe diseñar un patrón de tiro en la cancha (por ejemplo: marcar 3 puntos de lanzamiento con cinta o tiza), formando una figura geométrica (triángulo, cuadrado, estrella).

• Deben planificar la posición estratégica para conseguir la mayor cantidad de aciertos.

4. Arte (A):

• Decoran sus zonas de tiro con un diseño creativo (colores, figuras o símbolos que representen el equipo).

• Explican brevemente la idea detrás del diseño (estimula la creatividad y expresión artística).

⸻

5. Matemáticas:

• Reglas de puntuación:

• Cada figura tiene un valor distinto según la distancia (por ejemplo: punto más cercano = 5 puntos, intermedio = 10, lejano = 15).

• Después de los lanzamientos, calculan el total de puntos y el porcentaje de aciertos.

Forma de juego: Cada equipo (4-6 integrantes) realiza 10 lanzamientos distribuidos en sus tres puntos diseñados.

• Se registra:

• Número de aciertos

• Tiempo total

• Puntaje acumulado

⸻

Cierre y Reflexión:

Discusión sobre:

¿Qué estrategia fue más efectiva y por qué?

¿Cómo influyen la ciencia y las matemáticas en los deportes?

¿Qué aprendieron sobre diseño (ingeniería) y creatividad (arte)?

Recursos:

• Cinta adhesiva o tiza para marcar la cancha

• Cinta métrica

• Pelotas (balón de baloncesto o voleibol)

• Conos

• Calculadoras o dispositivos móviles (opcional para mediciones)

• Cartulinas y marcadores

Nueva:

Una estrategia es un plan detallado de acciones diseñadas para lograr un objetivo específico.

? porque ?

Si

porque. Las herramientas nos facilitan el proceso de enseñanza.

Por ejemplo. La malla curricular mediante a el nos guiamos para realizar una planificación correcta.

Aprender, transmitir lo aprendido, impactar y transformar, a través del conocimiento, el en foque y la vida de los alumnos.

Recuperación Metodologíca

Grupo los 6 fantasticos

Si claro, que debemos evaluar las competencias en cada proceso de la clase o del contenido que estamos trabajando, porque así, nos podemos dar cuenta del nivel de aprendizaje que ellos han adquirido, lo mismo pasa con el final de cada periodo para poder recopilar sus conocimientos y plasmar en calificación.

En su artículo 48

Nos dice que la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se toma como referencia las competencias, habilidades, contenidos, criterios, indicadores y los resultados esperados permitiendo concretizar el perfil del egresado al que se aspira se asume la valoración de las habilidades en la etapa del desarrollo del estudiante en el primer ciclo del nivel inicial, para el segundo ciclo del nivel inicial.

La evaluación es un proceso continuo y forma parte integral de todas actividad educativa.