Nunca se debe declarar la incapacidad de nadie, manifiesta Bodet, todos los estudiantes tienen un camino de aprendizaje  y no existe un techo.

Dussel y Southwell acuerdan con esto al hablar de igualdad, esa riqueza inagotable que tienen todos los hombres y mujeres del mundo tenemos que hacérselo creer a nuestros alumnos, a estar plenamente convencidos de ello; una forma es lo que Dubet plantéa         “una escuela justa no puede limitarse a seleccionar a los más meritorios; debe preocuparse también por la suerte de los vencidos.”

Baquero recalca “dejar de sospechar de las capacidades de los niños.” La igualdad se construye en la experiencia escolar, en lo que nos pasa, nos atraviesa, nos interroga cada uno a su ritmo, ya que aprendemos de modos diferentes, en tiempos diferentes y los saberes emancipadores también serán diferentes.

Cómo docentes debemos permitirnos a hacer lugar a las preguntas que nos surjan y por ende a abrirnos a la posibilidad de nuevas respuestas. Cuando algo se abre, otra cosa se puede hacer, pensar, decir; se desarma la idea de un destino prefijado, sin olvidarnos que la igualdad establece la igualdad de las diferencias, el ser mismo de la humanidad es la multiplicidad.

 

Ser educador hoy, implica una responsabilidad mayor, donde la tarea no finaliza nunca; implica un cúmulo de saberes y habilidades para transmitir a nuestros alumnos las herramientas necesarias para enfrentar el mundo de hoy, en libertad. El acceso a los saberes comunes, aquellos que a todos nos pertenecen es un derecho que tenemos que garantizar. La educación como centro de la política pública, es entenderla, como una prioridad de nuestra sociedad. La escuela opera como el principal dispositivo en la construcción de la ciudadanía moderna. Gestionar la escuela es el desafío más próximo, no sólo para quienes delinean la normativa, sino también para los equipos directivos que conducen instituciones educativas.
Considero importante en este compromiso a adquirir, las palabras de Philippe Meirieu ....transmitir saberes emancipadores; compartir valores y formar para el ejercicio de la democracia a lo largo de su vida.

     Es posible mejorar  la calidad educativa a partir de estrategias de mejora en el funcionamiento institucional y en los modos de trabajo docente (Gvirtz, 2004) y si podemos mejorar la calidad educativa sin duda lograremos una escuela más inclusiva.
Debemos tener en cuenta que la inclusión educativa no es solo una cuestión que remite a números: más niños o jóvenes en la escuela, sino que debemos tener en cuenta al alumno que tenemos dentro del aula y qué le ofrecemos.