El cajetín va disminuyendo a medida que el niño interiorice los puntos en bajo relieve, ya sea para la lectura y escritura, llegando al "Braille estándar". 

Referencias Bibliográficas
Angels Esteban, P. M. (1993). Prelectoescritura. Barcelona.
Jaramillo Guerrero, M. (19 de septiembre de 2018). MÉTODO PUNTO A PUNTO. Sistema de lectoescritura Braille. [Archivo de vídeo] Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=M5THAlVHczk&t=41s
Mañosa, M., & Miret, J. (1999). Aprendemos a leer. Barcelona.

1)    Orientación y direccionalidad donde se trabaja con el cuerpo para identificar las posiciones en el espacio de los puntos (arriba- abajo-izquierda-derecha)

2)    Se trabaja también la orientación y la direccionalidad estructurada a través de materiales   manipulables como cubetas de huevos y pin pones 

3)    ficha guiada:Se sigue trabajando con una manera más precisa, donde se debe ubicar con exactitud los puntos y así se puede hacer dictado de puntos y cambio de línea

4)    En esta última fase se introduce la escritura con la maquina Perkins, la cual hace el signo generador y así continuar con ejercicios de disociación de dedos con cada una de las manos 

Métodos para el aprendizaje de la lectoescritura en braille, Equipo formado por profesionales de Junta de Andalucía y ONCE, Recuperado:https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/equipoespecificodiscapacidadvisualmalaga/2021/01/20/metodos-para-el-aprendizaje-de-la-lectoescritura-en-braille/

·  Las características psicológicas de los niños en esta la reconstrucción corporal y psicológica llevando a la transición de los pensamientos sincrético al analítico por eso es muy importante ver los avances de la socialización,

·  Lo segundo es la intervención de la de la madurez lectora median la organización espacio-temporal donde se interioriza el esquema corporal llevando a la destreza manipulativa, digitación y comprensión verbal.  

Es así que este método se trabaja por medio de cuadernillos por medio de fichas independientes según la letra que se quiera reforzar, es así que orden de introducción de la letra se tiene en cuenta la letra que se percibe al tanto de primeras y son las que no presentas dificultades fonéticas y no se unen las letras simétricas, 

Este método “Tomillo” va introduciendo las vocales con tildes y se utiliza doble espacio para facilitar la lectura y el cambio de línea

Referencias bibliográficas

Métodos para el aprendizaje de la lectoescritura en braille, Equipo formado por profesionales de Junta de Andalucía y ONCE, Recuperado:https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/equipoespecificodiscapacidadvisualmalaga/2021/01/20/metodos-para-el-aprendizaje-de-la-lectoescritura-en-braille/

Documento técnico B 11-1: La didáctica del braille más allá del código. Nuevas perspectivas en la alfabetización del alumnado con discapacidad visual Versión 1: febrero de 2015, © De esta edición: Comisión Braille Española Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) Dirección General de la ONCE Calle del Prado, 24 28014 Madrid (España) comisionbraille@once.es Coordinación Ana Isabel Ruiz López · Reyes Lluch Rodríguez
Recuperado: https://www.once.es/servicios-sociales/braille/documentos-tecnicos/documentos-tecnicos-relacionados-con-el-braille/documentos/b11-1-didactica-del-braille 

a)    Prelectura: el niño empieza a aprender a tocar y diferenciar táctilmente por medio de fichas por separado y entremezcladas, desarrollan movimientos motricidad fina de manos y dedos reconociendo formas de las figuras, las seriaciones y los conceptos básicos del braille 

b)    Comienza el aprendizaje de los fonemas por medio de las silabas, pasando a palabras y terminando en frases, y se hace en la cartilla (Garcés y Garcés, 1996), dando la facilidad del reconocimiento táctil

c)    Le llega a el conocimiento de las silabas directas dobles, signos de puntuación y letra mayúscula por medio de la frecuencia de aparición por medio de lecturas elaboradas lo que se tiene en cuenta el ciclo escolar 

d)    se llega a la lectura, se maneja con el libro titulado “MI PRIMER LIBRO” donde ya existe en el mercado, su objetivo fundamental es completar la técnica lectora y su comprensión para que así los estudiantes puedan contestar una serie de preguntas sobre las lecturas

Referencias Bibliográficas

Documento técnico b 11 de la comisión braille española, la didáctica del braille más allá del código. nuevas perspectivas en la alfabetización del alumnado con discapacidad visual actualizado a febrero de 2015 (versión 1)
Referencia visual tomada de youtube: https://www.youtube.com/watch?v=c13mqKFdtzY&t=66s