O que podemos dizer das motivações e desejos dessa família para a escolha da escola? by ANTONIETA HEYDEN MEGALE

2024-09-04 14:24:13 UTC

GRUPO 5 Motivações e idealizações da própria família, com amplas expectativas, não levando o perfil da criança ou seu protagonismo em consideração; buscam um ideal de mercado de trabalho competitivo e escola conteudista. Projetam o próprio ideal na criança, foco na ascensão social.

2024-09-04 14:29:40 UTC

GRUPO 2: As expectativas da família vêm de um lugar afeto e isso precisa ser, inicialmente, acolhido e compreendido. Porém, há expectativas que são irreais e será papel da escola que os acolherem poder, ao lado da educação da criança, educar os pais para calibrar esses discursos (sobre falar igual a um nativo, a preparação para mercado de trabalho, dentre outros).

Será importe desmistificar essas expectativas que vão gerar frustração na entrega de qualquer escola.

2024-09-04 14:36:49 UTC

Grupo 4 - A família busca garantir que seu filho aprenda inglês para obter vantagens a longo prazo, como melhores oportunidades de trabalho e ascensão social. No entanto, embora algumas tendências possam trazer inovações valiosas, é crucial avaliar criticamente o que realmente beneficia o desenvolvimento integral do estudante. A preocupação da família com a ausência de sotaque sugere que a decisão precisa ser mais bem discutida, considerando não apenas as expectativas superficiais, mas também uma compreensão mais profunda de suas reais necessidades e motivações. É importante que a família reflita sobre o que estão buscando e por quê, garantindo que suas escolhas educacionais estejam alinhadas com o bem-estar e o desenvolvimento completo do filho.

2024-09-04 14:38:37 UTC

Podemos dizer que esta família tem uma preocupação centrada na aquisição do Inglês como forma de vantagem, quando na verdade estamos oferecendo oportunidade. Ao mencionar a "ascensão social" eles reforçam a vantagem na busca do "inglês", quando isto é de fato uma oportunidade de desenvolvimento de uma visão de mundo ampliada em um ambiente multilíngue. Quando a família afirma que o Brasil é monolíngue, esta família desconsidera todos os idiomas que são falados em nosso país. Não somos monolíngues, português amplamente falado mas não o único idioma. Quando pensamos em bilíngue: o bilíngue é apenas aquele considerado fluente? Há diversas formas de aquisição de língua e muitas ferramentas nos tornam indivíduos multilíngue. Nos questionando aqui: por que não ter o sotaque brasileiro em sua fala em inglês? Há uma identidade extremamente cultural e relevante em cada sotaque, e este é um valor. Nos intriga a perspectiva desta família em relação ao desenvolvimento de um cidadão para o mercado de trabalho e/ou a perspectiva de modelo de educação de uma visão de mundo com múltiplas linguagens.