ESCOLA DE EDUCAÇÃO, TECNOLOGIA E COMUNICAÇÃO

                                     CURDO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

                                                MODALIDADE PRESENCIAL

                                                                 

                                                  Estágio Supervisionado III
                                               Prática na Educação Infantil
                                                     

                                                                          Aluna: Ruane de Medeiros dos Prazeres

                                                                  Supervisora do Estágio: MSc. Adriana Matos





                                                                  2019

 

 

 

                                  RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
                                                      Educação Infantil
 
 
 

 
 
                                                                           Relatório apresentado como requisito
                                                                           parcial para aprovação no componente
                                                                           curricular Estágio Supervisionado III - 
                                                                           Prática na Creche e Pré-Escola
 
 
                                                                            Supervisora do Estágio:
                                                                            Profª. MSc. Adriana Matos
 
 
 
 

                                                               Taguatinga/DF
                                                                     1/º2019

 Estágio supervisionado  obrigatório apresentado a orientadora Professora Adriana Matos, como exigência parcial para a aprovação na disciplina  Estágio  Supervisionado Obrigatório em Creche e Educação Infantil  do  curso  de 

Pedagogia. 
Esse estágio vem acrescentar aos estudantes de pedagogia a prática e as vivencias de sala de aula na Educação Infantil, visando promover crescimento e amadurecimento por meio de observações e ações durante o tempo de estágio n ambientes escolares.

objetivo formar profissionais autônomos, críticos e criativos, que contribuam para a melhoria da qualidade da Educação e cuja motivação seja o compromisso com a construção e transformação da sociedade.

Pensando nisso a Universidade Católica de Brasília proporciona aos alunos graduandos em Pedagogia, que a partir do 6º semestre tenham  contato com a realidade escolar, com a emersão do componente curricular Estágio Supervisionado I – anos iniciais, no 7º semestre Estágio Supervisionado em espaços não escolares e no 8º semestre Estágio Supervisionado em Creche e Educação Infantil. 

Para que saibamos lidar com os desafios da prática, em sala de aula na UCB, vivenciamos a parte teórica e prática. Que vão desde a elaboração de um plano de aula, organização de atividades e materiais didáticos, a criatividade e ludicidade na ministração de uma aula. Nossos professores sempre nos orientando e dando sugestões de forma que pudéssemos esta preparados para o

desenvolvimento das atividades do estagio supervisionando.

Dentre as atividades desenvolvidas no campo de estágio, estão a observação e análise da Instituição Educacional, neste caso o Colégio La Salle de Águas Claras. 

• Nome do estabelecimento: Associação Brasileira de Educadores Lassalistas

• Endereço: Q. 301, A/E, S/Nº - ÁGUAS CLARAS – DF

• Entidade Mantenedora: Associação Brasileira de Educadores Lassalistas - ABEL

• Ato administrativo de autorização e reconhecimento CEB n° 15/98 de 1° de junho de 1998 e as resoluções CEDF n° 1 de 2003 e 01/2004 do Conselho de Educação do Distrito Federal

• Data de início de funcionamento: 07/02/2000

 

Matutino das 08h00 às 12h30

Vespertino das 13h30 às 18h00 

 

• Total de turmas para cada nível/modalidade de ensino atendido:

            Educação Infantil e 1° ano de Ensino Fundamental, totalizando 610 alunos, com quatorze salas de aula.  Ensino Fundamental do 2° ao 5° ano, 15 salas de aula. Ensino Fundamental do 6° ao 9° 22 salas de aula. Ensino Médio, 12 salas de aula.

           A Escola La Salle de Águas Claras tem um ambiente cercado pela natureza, com grande área verde, reserva ecológica: onde são realizadas as atividades de ciências voltadas ao Meio Ambiente e conscientização da importância da natureza. A escola é dividida em blocos sendo eles: A (educação infantil), B (ensino fundamental1),C (ensino fundamental 2) e D (ensino médio).

A instituição está adaptada para receber alunos com deficiências físicas, possuindo em seus blocos rampas e elevadores.

A escola é composta por quatro salas de SAE (Serviço de Atendimento ao Estudante), quatro salas de SOE (Serviço de Orientação Educacional), quatro salas de coordenação, sala de orientação religiosa, diretoria, vice diretoria, setor de contabilidade, sala de recursos humanos, quatro salas de professores sendo uma em cada bloco, um amplo restaurante, salão de eventos, teatro da árvore, teatro de arena, sala de aula ao ar livre, mecanografia, sala de recursos didáticos, secretaria, tesouraria e um Centro Esportivo onde são praticadas as aulas de educação física em um amplo espaço que contem salas para judô, bale, jazz, xadrez, oficina das artes, campo de futebol e futsal, quadras de vôlei de areia, piscina semi olímpica coberta e aquecida e um ginásio coberto com arquibancadas. A escola tem um ambiente amplo e limpo.

O espaço destinado a Educação infantil, bloco A, é composto por 17 salas incluindo 6 salas que são destinadas ao 1º ano do Ensino Fundamental. O espaço é bem amplo, arejado, colorido, com alguns espaços de jardins, o piso é bem colorido com algumas brincadeiras como amarelinha, pista, caracol pintados no chão, bem a cara de educação infantil mesmo. Possui 4 banheiros adequados a faixa etária e separados entre feminino e masculino, localizados um a direita das salas e outro a esquerda, todos com box, espaço para banho e troca de roupa. Possui uma cozinha experimental, que foi recém reformada, e equipada com todos os utensílios de uma boa cozinha, 2 parquinhos: 1 de areia e outro no campo sintético. A escola possui ainda uma biblioteca que não fica no mesmo bloco, uma sala de Mind Lab onde são ministradas aulas de jogos, e um espaço de spirobol, onde as crianças são levadas para brincar também. Aos lugares mais distantes as crianças são levadas por uma centopéia de tecido onde cada patinha possui uma argola para as crianças segurarem e, desse modo, a professora e a auxiliar possuem total controle nos percursos. 

A escola possui bastantes espaços que podem ser explorados pelas professoras com a turma. Muito verde, por todos os lados têm banquinhos ou gramado onde elas utilizam para contação de histórias, brincadeiras e até mesmo explorar contéudos.

Apesar da escola ser bastante ampla, percebi que são poucos os locais destinados para momentos de lazer. As professoras dividem o pátio com outras turmas, e ainda com o professor de psicomotricidade que as vezes dá suas aulas no pátio. Quando está chovendo então, ai que complica, pois só há um pátio coberto e que dependendo do grau de força da chuva ainda acaba sendo molhado.

As turmas que eu acompanhei foi, o infantil 4D com 22 crianças, e o infantil 5E com 23 crianças, ambas com uma professora e uma auxiliar.

 

·         Análise dos equipamentos

No Bloco A onde encontra-se a Educação infantil, as salas são equipadas com armários em mdf, filtros com água gelada e natural, dois ventiladores, computador, data show, mesas dos alunos apropriadas para o tamanho deles e mesa da professora. No pátio coberto a escola possui um aparelho de som. O bloco também possui 10 caixas de som pequenas que são emprestadas as professoras quando precisam delas em lugares externos da escola, duas impressoras, quatro computadores que ficam na coordenação e no SAE e uma máquina de plastificar. Na cozinha experimental há, fogão cook top, micro-ondas, forno elétrico, geladeira.

A sala onde foi realizado o estágio é grande, com mesinhas coloridas e que podem ser colocadas em grupo ou individualmente. Há murais do lado de fora da sala que são mudados de acordo com o que os alunos estão vivenciando. Na parede tem vocabulário básico de acordo com o que já foi estudado. Tem baú com brinquedos, livros, peças de lego, uma cozinha de brinquedo, entre outros. Os armários são de fácil acesso para os alunos. Há também um escaninho com o nome de cada aluno onde é colocado as tarefas que já foram realizadas por eles. A sala está sempre limpa, pois sempre depois do lanche ou sempre que solicitado há “uma tia da limpeza”.

A escola com seu amplo espaço físico desfruta de uma "fazendinha" com horta, pomar, viveiro, dois lagos para pratica botânica com animais, tais como: peixes, porcos, patos, coelhos, galinhas, bois, vacas, avestruzes e etc. 

 

·         Análise documental

    A Escola La Salle, criada em 1960, com a denominação de Instituto Agrícola La Salle, é reconhecida pela Portaria No. 164/2008-SE/DF, com certificado de Entidade de Fins Filantrópicos expedido pelo Conselho Nacional de Serviço Social (CNSS), e CNPJ(MF) sob n.º 60.916.731/0001-03. A escola utiliza os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e Ensino Médio; como os conteúdos são organizados; há projetos como: Ciranda da Leitura/ Escritor do Futuro: tem como objetivo propagar e intensificar a leitura, desenvolver linguagens oral, escrita e criatividade. Projeto Valores, o intuito desse projeto é oportunizar a criança possibilidades concretas de ação, no que se refere a criação de condições para vivenciar valores. Projeto Mãos Unidas, consiste na arrecadação de alimentos não perecíveis, produtos de higiene, bem como roupas, calçados e brinquedos. Todas as doações são entregues na semana da criança, em outubro, á creches e asilos carentes do Distrito Federal. Momento Cívico, proporciona aos estudantes contato com a história do país.

A escola é organizada para executar a proposta de trabalho escolar em equipes e grupos escolares; SCOP- Serviço de coordenação pedagógica, SOE- Serviço de orientação educacional, SAE- Serviço de atendimento ao estudante e o Posto de Enfermagem.

Define os objetivos da escola, os níveis de ensino que oferece e como ela opera. Dividindo as responsabilidades e atribuições de cada pessoa, evitando assim, que o gestor concentre todas as ordens, todo o trabalho em suas mãos, determinando o que cada um deve fazer e como deve fazer.

A escola, observadas as normas legais e as diretrizes do Plano Nacional de Educação e de sua Proposta Pedagógica, elabora anualmente seu Planejamento. O planejamento observa o diagnóstico da realidade sócio econômica e cultural, considerando os resultados do trabalho realizado e, em especial, do rendimento escolar, bem como os recursos humanos, materiais e financeiros da escola e da comunidade. A Direção, constituída do Diretor, profissional legalmente habilitado, contratado ou designado pela Entidade Mantenedora, é o órgão técnico responsável pelo planejamento, coordenação, supervisão e avaliação das atividades didático-pedagógicas e administrativas da Escola. 

 

·         Análise sobre a proposta pedagógica

     

O Colégio La Salle de Águas Claras tem por missão formar os alunos integralmente para isso o desenvolvimento de projetos é de suma importância para trabalhar temas importantes para a escola. Um dos projetos realizados com as turmas chama-se “Hábitos de estudos”, O projeto consiste em orientar os estudantes quanto a necessidade de seguir uma rotina bem estabelecida no ambiente familiar, principalmente com o horário escolhido para a realização das tarefas escolares e organização da mochila. Outro projeto realizado pela orientadora educacional, chama-se “Mais amor por favor”, onde é trabalhado o respeito as diferenças, e a questão da disciplina em sala de aula. Um projeto muito importante também, desenvolvido no final do ano, acontece por meio da integração das crianças com o seguimento que irão no próximo ano. As crianças vivenciam um dia de aula com as turmas do próximo ano, trocando experiências e tirando dúvidas.

A educação é construída com a ajuda da escola e da família. Por isso no decorrer do ano são realizados diversos projetos com a comunidade escolar. São eles: Mostra cultural, Acantonamento, festa da família, dia mães, dia dos pais, musical, e projeto Mãos Unidas que tem como objetivo trabalhar valores como a caridade, a bondade, a doação e a cidadania, proporcionando uma semana especial às crianças carentes de creches do DF.

A avaliação na Escola compreende: 

I - A observação dos aspectos do desenvolvimento da criança de 02 (dois) anos a 5 (cinco) anos de idade, na creche e na pré-escola; 

II - A verificação e o acompanhamento do rendimento escolar nas demais etapas da educação oferecidas pela Escola são realizadas por meio: 

a) Observação diária e constante do estudante percebendo seu nível de compreensão, interesse, maturidade e compromisso; 

b) Trabalhos desenvolvidos a nível individual e/ou de grupo; 

c) Trabalhos de pesquisa; 

d)  Avaliações dissertativas as quais requerem do estudante poder de reflexão e de criticidade; 

e) Testes objetivos, os quais devem permear o pensamento lógico e coerente;

f)  Todas outras atividades pedagógicas onde possa perceber o desenvolvimento do estudante da Escola. 

São direitos do estudante: 

I - Ser respeitado em sua dignidade como pessoa por todos os funcionários da Escola e pelos próprios colegas independente de sua convicção religiosa, política, filosófica, grupo social, etnia e nacionalidade; 

II - Ser ouvido em suas queixas ou reclamações; 

III - Ser orientado em suas dificuldades, sendo assistido pelo professor e/ou encaminhado a especialistas em educação, visando o melhor desenvolvimento de suas capacidades e potencialidades; 

IV - Receber seus trabalhos e avaliações devidamente corrigidas e avaliadas;

V - Participar das aulas e de todas as atividades promovidas pela Escola, de acordo com o Calendário Escolar; 

VI - Ter professores para todos os componentes curriculares constantes na organização curricular; 

VII - Requerer a segunda chamada de avaliações, mediante justificativa, de acordo com as normas deste Regimento Escolar. 

São deveres do estudante: 

I - Ser assíduo, pontual e aplicado às aulas, estudos e outras atividades propostas pela Escola, como solenidades cívicas, religiosas e esportivas; 

II - Apresentar justificativa escrita à Coordenação Pedagógica de suas ausências, atrasos e/ou quando precisar ausentar-se antes do término das atividades escolares; 

III - Acatar a autoridade do corpo docente, direção e demais funcionários da Escola com cortesia e respeito; 

IV - Apresentar-se trajando corretamente (decência, asseio e correção) o uniforme solicitado para as aulas regulares e específicas, pois o seu uso é obrigatório; 

V - Trazer e usar adequadamente a agenda da Escola, bem como livros, cadernos e demais materiais escolares solicitados pelos professores; 

VI - Ocupar em sala de aula o lugar que lhe for designado; 

VII - Zelar pela ordem, limpeza e conservação das instalações e dependências da Escola, bem como equipamentos e material escolar, cabendo aos pais ou responsáveis, ressarcir ou reparar o dano causado à escola ou a objetos dos colegas professores e funcionários; 

VIII - Contribuir com atitudes morais e sociais, zelando pelo bom nome dos colegas, professores, funcionários e/ou imagem da escola; 

IX - Participar adequadamente da aula, segundo orientação do professor; 

X - Cumprir os demais regulamentos internos da Escola, emitidos pela Direção, Serviço de Orientação Educacional ou outros departamentos (laboratórios, centro esportivo, biblioteca e refeitório).

 

·        Análise sobre a atuação dos profissionais

 

a) Corpo Diretivo –

• Diretor (a): Eucledes Casagrande

• Vice-diretor (a): Jacir Chini

• Supervisor Pedagógico: Tânia Payne 

• Supervisor Administrativo: Cássio Ávila

• Chefe de Secretaria: (nome)

• Orientador(a) Educacional: Renata Rocha

• Coordenador Pedagógico: Daniela Maurício

 

b) Corpo Docente. 

 Número total de professores: 96 educadores mais de 35 estagiários na área de Pedagogia, Letras, Química, Física, Biologia e Educação Física

 Formação acadêmica dos professores: Todos os professores possuem curso superior, 70 tem pós-graduação, 18 tem mestrado. 

 

Pré-escola – 4 anos de idade

Observações e Co-participações

 

Dia: 06/ 05/ 2019 (5 hs) – 1º dia

Síntese do Conteúdo ministrado (Tema): Órgãos dos sentidos

Recursos Didáticos utilizados pelo(a) professor (a): Objetos como, gelo, areia, sal, açúcar, chocalho, espelho, uma planta, orégano, imagens e garrafa pet.

Todos os dias os alunos seguem uma rotina, chegam na escola, vão para a sala de plantão, que é uma sala escolhida para receber todos os alunos daquele seguimento e ficam ali, com as professoras auxiliares. Elas distribuem massinha, ou gibis, legos ou brinquedos para que eles aguardem a hora da oração. No momento da oração, os alunos formam uma fila com a auxiliar de cada turma e seguem para o pátio, cada turma tem a sua fila e cada fila o seu lugar no pátio. No momento da oração, eles cantam, dançam, interagem com os colegas e fazem a oração, cada professora então pega sua turma e se encaminham para suas salas. Isso já é por volta das 14 horas. Todos os dias isso se repete, e na sexta-feira é o momento cívico, onde a turma que está escalada canta uma canção e depois o hino nacional, fazem a oração e vão para suas respectivas salas.

Como de costume no dia em que eu estava na turma a professora fez a rodinha, me apresentou, e enquanto a auxiliar recebia as crianças que ainda estavam chegando e arrumava os materiais (ao chegar as crianças retiram suas agendas e atividades que levam para casa.), a professora cantava algumas musiquinhas, conversava um pouco com as crianças de como seria aquele dia e as atividades que eles fariam.

Ainda na rodinha a professora espalhou alguns objetos como, gelo, areia, sal, açúcar, chocalho, espelho, uma planta, orégano e algumas imagens. No cento da rodinha ela colocou uma garrafa, essa garrafa ela girava e na criança que a garrafa parava ela chamava para vivenciar o objeto escolhido. Algumas crianças participaram, mas nem todas e isso acabou deixando as que não participaram frustradas, porém a professora falou que posteriormente repetiria a brincadeira. Ainda na rodinha ela comentou sobre os órgãos dos sentidos, perguntou as crianças o que elas haviam sentindo com essas experiências e depois de um longo bate papo foram para seus lugares. Fizeram uma atividade no livro sobre os órgãos dos sentidos. Percebi que poucas crianças tiveram dificuldades e tanto a professora regente como a auxiliar a todo tempo auxiliavam aqueles que precisavam. Após a tarefa já era a hora do lanche, as crianças foram levadas ao banheiro pela professora e auxiliar para usarem o banheiro e lavarem as mãos. Retornaram para a sala e lancharam. Enquanto as crianças lanchavam, a professora regente tirou 20 min para lanchar, quando retornou, a professora auxiliar e eu fomos lanchar.

Ao voltarmos poucas crianças ainda estavam lanchando, as demais estavam na rodinha com legos. Esperamos mais alguns minutos e fomos para o pátio onde as crianças iriam brincar por 30 minutos. Elas brincam correndo, de pique pega, de monstros, andam pelo pátio, conversam com meninas de outras turmas que estudaram com elas, enfim se divertem bastante. Percebi que nessa turma todos interagem muito bem entre si.

Na volta do recreio passamos no banheiro novamente, e fomos para sala. Elas estavam ensaiando para festa junina, então foram para o pátio novamente ensaiar. Tiveram uns 30 minutos de ensaio, voltaram para a sala e guardaram agenda que a professora auxiliar já havia feito enquanto as crianças ensaiavam. Após guardar os materiais, a professora auxiliar chamou algumas crianças para trocar de roupa, algumas crianças fazem esporte depois da aula e as professoras que trocam essas crianças as levam para o esporte. Enquanto isso a turma brincava com massinha e guardava a hora de ir embora.

Pude perceber que professora havia preparado a aula antes, seguia o roteiro do plano de aula, tinha domínio de turma e estava bem atenta as dificuldades e necessidades das crianças. Ouvia os alunos quando queriam comentar e respondia com propriedade aos questionamentos. Achei a aula dela dinâmica, lúdica, buscou usar diferentes recursos e tinha um bom relacionamento tanto com a turma quanto com a professora auxiliar. O plano de aula também era disponibilizado a professora auxiliar que acompanhava e participava das atividades desenvolvidas em sala. A avalição foi feita por meio da atividade aplicada as crianças e por meio de observação.

 

Dia: 07/ 05/ 2019 (5 hs) – 2º dia 

Síntese do Conteúdo ministrado (Tema): Apresentando o numeral 6

Recursos Didáticos utilizados pelo(a) professor (a): Placas com números, giz de cera, folha A4 e tinta guache.

A rotina da entrada das crianças aconteceu como todos os dias, e ao chegar em sala a professora cumprimentou a todos, cantou as mesmas músicas e leu uma história. Falou sobre a festa junina, elogiou as crianças por estarem se esforçando nos ensaios e solicitou que, as crianças que ainda não haviam confirmado a presença na festa junina falassem com os pais para saber se iriam dançar ou não. Na rodinha chamou 6 crianças, entregou uma placa com os numerais que iam de 1 a 6, e as colocou dentro da rodinha, fez a contagem das crianças, mostrando os números e fazendo perguntas as crianças, quem era o número 1, quem era o 3, quem era o 4 e assim por diante. Perguntou quem vinha antes do 6 e pediu que todas as crianças fizessem com o dedinho no ar o numeral 6. Mostrou a imagem do numeral 6 e expos alguns objetos e as crianças iam contando.

As crianças foram para seus lugares, eles costumam sentar em grupos de 6. A turma é mapeada, então cada um já sabe onde deve sentar todos os dias. A professora me informou que dividiu as crianças de forma que os mais agitados ficassem em grupos com crianças mais tranquilas. Eles já estavam com seus estojos, cada um tem seu estojo que leva e traz de casa, assim como a agenda a garrafa ou copo de água.

Na sala há 4 grupos, em um grupo ela colocou legos, no outro, livros, outro ela colocou jogos e em um grupo que tinha apenas 4 crianças ela entregou uma folha em branco. Pediu que eles escrevessem o numeral 6 bem grande com giz de cera branco, elas ficaram confusas porque não dava para ver.  A professora disse as crianças que uma mágica iria acontecer na folha, elas ficaram bem curiosas e animadas, elas teriam que pintar a folha para a mágica acontecer.

Pediu que a auxiliar fizesse uma mistura de tinta amarela com água e auxiliasse as crianças na pintura da folha. Quando elas pintavam o numeral 6 aparecia. Ela fez o mesmo procedimento com todas as crianças que faziam um rodizio entre os grupos.

Quando todos já haviam realizado a tarefa, já estava na hora do lanche. As crianças lavaram as mãos e foram para o parque lanchar lá porque era dia de parque. Após lanchar tiveram 30 minutos de recreio no parque.

Depois do recreio as crianças voltaram para sala onde teriam aula de Ensino Religioso com o professor João Paulo. A aula falou sobre cidadania, símbolos que representam a cidadania, como faixa de pedestre, placas de pessoas com deficiências. O professor passou um vídeo do youtube sobre cidadania, mostrou as imagens e depois deixou que as crianças fizessem um desenho livre sobre a aula.

A aula terminou, a professora voltou para a sala e a auxiliar levou as crianças que iriam trocar de roupa para o esporte, hoje eram poucas crianças, apenas 6 trocariam de roupa. Enquanto isso as demais ficaram em sala guardando os materiais (agendas, estojos e garrafas) e foram para a rodinha onde a professora contou uma história da centopeia. Conversou um pouco com as crianças a respeito da história, ouviu as crianças, e fez a brincadeira de dança das cadeiras, trabalhando a contagem e o número seis. As crianças amaram. Faltava pouco para hora da saída, elas se sentaram para brincar de massinha e esperar seus pais.

Gostei bastante da aula, achei dinâmica e diversificada. Ela trabalhou não só o numeral 6 como todos os números antes e depois dele. Percebi que ela seguia o planejamento e teve o domínio da turma em todo tempo. A avaliação foi feita por meio de observação e tarefas realizadas durante a aula.

 

 

 Pré-escola – 5 anos de idade

Dia: 16/ 05/ 2019 (5 hs) – 1º dia

Síntese do Conteúdo ministrado (Tema): Historias, contando e representando

Recursos Didáticos utilizados pelo(a) professor (a): Livro de História, acessórios e fantasias.

A rotina do infantil 5 é bem parecida com a do infantil 4. Todo o bloco segue ao ritual de entrada. As crianças são recebidas em uma sala do plantão pelas professoras auxiliares das turmas do infantil 5, quando dá o horário as professoras levam as crianças em fila para o pátio onde elas irão cantar algumas músicas e fazer a oração.

Em sala todas as crianças retiraram a agenda e  a garrafinha e sentaram-se em rodinha. A professora me apresentou e disse que ficaria com eles alguns dias. Eles foram bem receptivos e uma menina logo sentou-se no meu colo. 

A professora perguntou que gostava de histórias de contos de fadas, a grande maioria respondeu que sim. Ela então apresentou um livro grande por título, “Meus primeiros contos de fada” um livro com várias histórias. Fez uma enquete com os alunos perguntado qual história do livro eles queriam ouvir, escolheram então a “Bela adormecida”. A professora então contou a história e os alunos ficaram bem-comportados ouvindo a história. Ao acabar a professora pediu que elas relatassem a parte que mais gostou.

Dividiu a turma em três grupos e pegou alguns adereços, como óculos, chapel.  Para algumas meninas vestidos e tiaras. Fomos para a Teatroteca e lá pedimos para que os grupo um de cada vez encenasse a história. Foi muito legal, é bom ver a criatividade, e a interação entre as crianças, como elas criam e improvisam, como elas se sentem no personagem e usam a imaginação.

Saímos da teatroteca e já era hora do lanche, passamos no banheiro, as crianças lavaram as mãos e fomos para a sala lanchar. Após o lanche brincaram 20 minutos no pátio, voltamos para sala e fizeram uma atividade de desenhar a parte que mais gostou da história.

Ficaram cerca de 30 minutos fazendo essa atividade. Ao terminar guardaram estojos e agendas na mochila, as crianças que teriam esporte foram se trocar e as demais ficaram brincando com legos e aguardando a hora da saída.

A professora e a auxiliar conduziram a aula muito bem, e apesar da turma ter ficado bastante agitada com a atividade proposta, elas não perderam o domínio da turma nem o foco da tarefa. Foi uma aula bem prática que oportunizou as crianças diversas formas de interação, socialização e aprendizado. A avaliação foi feita por meio da observação.

 

 

Dia: 17/ 05/ 2019 (5 hs) – 2º dia

Síntese do Conteúdo ministrado (Tema): A letra F

Recursos Didáticos utilizados pelo(a) professor (a): Recursos áudios visuais e caderno.

Toda a parte inicial da aula aconteceu da mesma forma que a aula anterior observada. Hoje o primeiro horário era aula de inglês, a professora de inglês entra na turma uma vez por semana e a aula tem duração de 50 minutos. As crianças pareciam gostar muito dela, assim que ela chegou a receberam todas pulando e a abraçando. Ela contou algumas músicas em inglês e tudo que falava em sala era em inglês. Ainda em rodinha distribuiu algumas imagens de desenhos e pediu que cada criança dissesse as cores das imagens em inglês, depois colocou no meio da rodinha um cartaz com as cores e as crianças deveriam colocar as imagens no quadrado da sua cor. Quando todas terminaram, voltaram para seus lugares e fizeram uma tarefa do livro de inglês. Ao final da aula a professora colocou vídeo de músicas no Datashow e as crianças ficaram assistindo até a professora regente chegar.

Ao entrar em sala a professora regente colocou um vídeo de Vinícius de Moraes “A foca”, as crianças assistiram por duas vezes, depois incitou que os estudantes relatassem o nome do animal que aparecia no vídeo e apresentou o fonema F e sua família silábica. Perguntou se as crianças conheciam mais palavras com o som do F e muitas participaram. Observei que grande parte da turma conseguiu assimilar o som.

No caderno registraram a letra e pintaram uma foca. Quando todas terminaram foram lanchar. Após o lanche a auxiliar espalhou legos no pátio para as crianças brincarem pois no pátio estavam as turmas de 1º ano e a turma do infantil 5 não poderia brincar correndo no pátio para não se machucar. Enquanto isso uma tia da limpeza limpava a sala, após a limpeza entramos. 

A professora fez com a turma uma dobradura de uma foca e colou no caderno. As crianças guardaram os cadernos, as agendas, garrafas e hoje era dia de tarefa, então levaram uma ficha do fonema F para casa. Elas levam tarefas duas vezes na semana, terça e sexta. Após guardas todas as coisas sentaram na rodinha e foi colocado livros para que elas pegassem e ali esperasse a hora de ir embora, enquanto isso s crianças que tinham esporte foram levadas pela auxiliar para se trocar.

 A professora observou a participação das crianças nas atividades, verificando se as mesmas estavam interessadas, curiosas e se verbalizavam seus conhecimentos em relação ao fonema presentado. Além disso, as educadoras acompanharam e auxiliaram os alunos em todas as tarefas propostas em sala e avaliou aqueles que conseguiram ter sucesso, sempre desafiando os alunos e estimulando a não desistirem.

Dei uma olhada em alguns planos de aula que ela me passou e montei as aulas sobre formação pessoal, achei mais fácil de trabalhar esse conteúdo com eles e de montar uma aula legal. Em casa pesquisei livros e atividades que complementassem as aulas e alguma brincadeira caso sobrasse algum tempinho.

 

No infantil 5 as crianças já conseguem fazer tarefas um pouco mais elaboradas e também participam mais das aulas. Conversei com a professora que me deu algumas dicas sobre as vogais que ela estava trabalhando e materiais da escola que eu poderia utilizar. Dei uma olhada em alguns planos de aula anteriores e vi a forma como elas trabalhavam, sempre trazendo para o contexto do dia a dia da criança.

No infantil 5 eu tive um norte, porque as aulas são separadas por conteúdos, e os dias que eu iria dar aula seria aula de artes e linguagem. Em casa pesquisei e montei meu plano de aula de acordo com os conteúdos que eu iria ministrar.

 

 | Eixo da Atividade | Formação pessoal e social
 | Nome da atividade  | Como eu me vejo
 | Ciclo indicado | 4 anos
 | Objetivo  | •ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando cada vez suas limitações e possibilidades, e agindo de acordo com elas.             
 | Conteúdo | Respeito ás características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura etc.
 | Desenvolvimento | Apresentar as diferenças e mostrar que cada um possui a suas diferenças e semelhanças e que devemos respeitar. Tempo: 1:20 Na rodinha contar a história do livro: Menina bonita do laço de fita, logo após abordar atemática trazida nesta obra conversando sobre as diferenças entre as pessoas. Mostras as diferenças entre os colegas, depois mostrar imagens de pessoas diferentes, menino/menina, loira/morena, cabelo lizo/cabelo crespo, raça, roupas, culturas e etc. Mostrar o vídeo: Normal É Ser Diferente - Grandes Pequeninos https://www.youtube.com/watch?v=oueAfq_XJrg Solicitar que os estudantes façam seus autorretratos salientando todas as caraterísticas físicas. Materiais necessários: Livro de história, imagens de pessoas diferentes, recursos de áudio e vídeo, folha A4 lápis de escrever, borracha, giz de cera e lápis de cor.

 

 | Eixo da Atividade | Formação pessoal e social
 | Nome da atividade | Meu dia de super-herói
 | Ciclo indicado | 4 anos
 | Objetivo  | Valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração e compartilhando suas vivencias.         
 | Conteúdo | Participação na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolvam ações de cooperação, solidariedade e ajuda na relação com o outro.
 | Desenvolvimento | TEMPO: 2HS Passar um vídeo para as crianças da turma da Mônica: Super-heróis  https://www.youtube.com/watch?v=7df743CFHUI Depois de assistir o vídeo, tirar de uma caixa surpresa imagens de vários heróis conhecidos pelas crianças, conforme ir tirando as imagens questionar aos estudantes com perguntas como: O que os heróis fazem? Você já viu um herói na vida real? Você gostaria de ser um herói? Se fosse um herói qual seria o seu poder? Após mostrar as imagens e finalizar a conversa, apresente as crianças um cartaz com a palavra herói e seu significado. Explicar para as crianças que um herói não precisa ter super. poderes ou fazer grandes coisas e que cada um deles pode ser um super. herói quando pratica uma boa ação. Solicitar que cada criança se desenhe ao lado de seu herói. Avisa-las que no outro dia cada criança poderá trazer os seus heróis para compartilhar com seus amigos. Comprar ou confeccionar uma capa (menino e menina) e escolher cada dia um aluno para ser o herói da sala.

 

 

 Reflexões pessoais do conjunto das aulasministradas

As regências foram supertranquilas, segui os planos de aulas na integra e acrescentei poucas coisas, como uma musiquinha, uma brincadeira, nada que tirasse o foco do conteúdo. A auxiliar de sala me ajudou bastante, principalmente com os nomes das crianças que eu ainda não sabia. A turma participou bastante da aula e interagiram comigo. Foram oportunizados momentos de brincadeiras e diversas maneiras de interação um com o outro e assim as crianças juntas construíram o conhecimento, por meio de vivencias e experiências.

 

 

 

 | Eixo da Atividade | Artes Visuais
 | Nome da atividade | RELENDO PORTINARI: Mosaico
 | Ciclo indicado | 5 anos
 | Objetivo  | • interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura.
 | Conteúdo | • Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio repertório e da utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura etc.                           
 | Desenvolvimento   | TEMPO: De 15 a 30 minutos OBJETIVOS: 
 Desenvolver a técnica do mosaico fazendo uma releitura da obra de arte de Candido Portinari, através da observação, percepção e criatividade: 1º Momento: Após a apreciação da obra e discussão sobre os elementos contidos nela, o professor deve questionar sobre as vivencias das crianças com relação à brincadeira, sugerindo que vivenciem a brincadeira em um outro momento. Apresentar uma obra realizada através da técnica do mosaico e questionar se alguém sabe o nome desta técnica, depois perguntar se alguém já viu algum trabalho com esta técnica. Informar que a técnica é muito utilizada em vitrais de igrejas, e explicar como irão realizar a releitura da obra de Candido Portinari. Inicialmente solicitar que as crianças recortem o papel criativo em tamanhos e formas diferentes. Depois orientar as crianças que podem desenhar seu quadro com pipas, lembrando que não é necessário fazer muitos detalhes, uma vez que o desenho servirá apenas como referência para colarem o papel criativa paper. Em seguida as crianças deverão colar os pedaços de papel colorido sobre o esboço do desenho, ou se quiserem diretamente sobre o papel. Nesse momento sugerir às crianças que idealizem a sua obra mentalmente pensando nas cores, exemplo a cor do céu, do chão, do horizonte, das roupas das pessoas, das pipas, etc. OBS: Lembrar as crianças que não é para fazerem uma cópia do quadro do artista e sim uma releitura, onde cada criança terá a liberdade de escolher as cores, formas e tamanhos e criarem sua própria obra, pautados na sua história de vida. MATERIA: Tinta guache e folhas brancas.

 

 

 

 | Eixo da Atividade | Linguagem oral e escrita
 | Nome da atividade  | O carteiro chegou
 | Ciclo indicado | 5 anos
 | Objetivo  | Interessar-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convenciona.
 | Conteúdo | Respeito pela produção própria e do outro.
 | Desenvolvimento | OBJETIVO: Conhecer como se envia cartas, a profissão do carteiro, ter contato com a linguagem escrita. TEMPO: 2hs Na sala, o professor faz uma roda e conversa com as crianças a respeito da profissão de carteiro, perguntando-as: o que este profissional faz; o que é entregue por ele; como ele faz para entregar as encomendas nos endereços certos; em que lugares ele trabalha; e se existem mulheres que trabalham de carteiro. Em seguida, o professor pode mostrar uma foto deste profissional, e fotos das agências dos correios. Levar tipos de correspondências para que as crianças possam manusear.  Hora de confeccionar as cartas; cada criança receberá por sorteio o nome de um colega para quem deverá enviar a carta, as crianças que ainda não escrevem podem desenhar e pedir o auxílio do professor para escrever aquilo que desejam colocar na correspondência, e as crianças que já conseguem escrever podem fazê-lo sozinhas. A professora devera confeccionar uma bolsa parecida com a do carteiro onde as crianças colocarão as correspondências depois de pronta e um aluno será escolhido para ser o carteiro. MATERIAIS NECESSÁRIOS: imagens do carteiro, das agências dos correios, algumas correspondências, folha A4, lápis de escrever.

Reflexões pessoais do conjunto das aulasministradas

Ministrar essas regências no infantil 5 foi muito especial para mim. Me senti uma professora e recebi muito apoio da professora regente e da auxiliar, me ajudaram e deram todo suporte que eu precisei. Apesar de fugir um pouco da rotina do dia-a-dia da turma, os alunos se mostraram abertos aos desafios e atividades propostas das aulas. As crianças são agitadas, mas por outro lado, foram carinhosos, receptivos, participaram e respeitaram os comandos. Os alunos demonstraram interesse e gosto pelas aulas ministradas, que aconteceram conforme previsto no Plano de Aula. O trabalho fluiu de forma lúdica, simples, dinâmica e prazerosa, buscando sempre o bem-estar e o aprendizado significativo das crianças..

Conforme a concepção sócio-histórica ou sóciointeracionista, de Vygotsky (1989), o sujeito constitui sua subjetividade e constrói seu conhecimento a partir de suas interações com o meio e com o outro, em uma relação que é dialética ou seja, é de extrema importância que o educador em formação tenha contato direto com a área em que vai atuar. Mesmo quando já atuamos na área o estágio supervisionado nos traz uma visão mais ampla do profissional que queremos ser.

O estágio supervisionado foi de extrema importância para aprimorar as habilidades desenvolvidas durante o curso e o relatório foi um importante instrumento de avaliação que possibilitou a reflexão a auto avaliação, além dos registros das aprendizagens relacionadas com a teoria.

                       ESCOLA DE EDUCAÇÃO, TECNOLOGIA E COMUNICAÇÃO

                                     CURDO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

                                                MODALIDADE PRESENCIAL

                                                                 

                                                  Estágio Supervisionado III
                                               Prática na Creche e Pré-escola
                                                      

                                                                          Aluna: Ruane de Medeiros dos Prazeres

                                                                  Supervisora do Estágio: MSc. Adriana Matos





                                                                  2019

 

 

 

                                  RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
                                                      Creche e Pré-escola
 
 
 

 
 
                                                                           Relatório apresentado como requisito
                                                                           parcial para aprovação no componente
                                                                           curricular Estágio Supervisionado III - 
                                                                           Prática na Creche e Pré-Escola
 
 
                                                                            Supervisora do Estágio:
                                                                            Profª. MSc. Adriana Matos
 
 
 
 

                                                               Taguatinga/DF
                                                                     1/º2019

Pedagogia. 
Esse estágio vem acrescentar aos estudantes de pedagogia a prática e as vivencias de sala de aula na Educação Infantil, visando promover crescimento e amadurecimento  por meio de observações e ações durante o tempo de estágio n ambientes escolares.

Pensando nisso a Universidade Católica de Brasília proporciona aos alunos graduandos em Pedagogia, que a partir do 6º semestre tenham contato com a realidade escolar, com a emersão do componente curricular Estágio Supervisionado I – anos iniciais, no 7º semestre Estágio Supervisionado II em espaços não escolares e no 8º semestre Estágio Supervisionado III em Creche e Educação Infantil. 

Para que saibamos lidar com os desafios da prática, em sala de aula na UCB, vivenciamos a parte teórica e prática. Que vão desde a elaboração de um plano de aula, organização de atividades e materiais didáticos, a criatividade e ludicidade na ministração de uma aula. Nossos professores sempre nos orientando e dando sugestões de forma que pudéssemos estar preparados para o desenvolvimento das atividades no estágio supervisionando.

O estágio foi realizado na Creche Baby House onde pude realizar a análise documental, física e pedagógica da instituição, observações e co-participações na creche, além do registro deste trabalho.

As 30 horas, estão distribuídas da seguinte forma: 

ü Análise dos Espaços Pedagógicos / Equipamentos destinados a Educação Infantil - 10 horas

ü Observações/Co-participações em uma turmas da Educação Infantil – Creche (0 a 3 anos) -  20 horas.

ENDEREÇO: Qd 301 Rua D Conjunto 02 Lote 07- ÁGUAS CLARAS – DF

TELEFONE: (61) 3436-0301        CNPJ: 108852950001/84

E-MAIL: babyhousedf@gmail.com

NOME DO RESPONSÁVEL PELA INSTITUIÇÃO CAMPO: Hilda Andressa Senna da Costa Silva

CARGO/FUNÇÃO: Diretora

A Creche Baby House criada em 09 de junho de 2009, CNPJ: 10.885.295.0001/84, Inscrição Estadual: 07522422/001-49 e credenciada pela SEDF com a portaria de número 111 de 28 de julho de 2011. É uma instituição particular que atende a famílias na região de Águas Claras. Idealizada por uma família que tem como objetivo oferecer qualidade, conforto, segurança e carinho para crianças de 0 (zero) a 3 (três) anos de idade.

 A instituição oferta a etapa educação infantil – creche, observada a idade legal para o ingresso, credenciada conforme a portaria n° 111 de 28 de julho de 2011 da SEDF – Secretaria de Educação do Distrito Federal, atende a idade de 0 a 3 anos de idade e se estrutura da seguinte maneira:

Infantil I – 0 a 1 e 11 meses;

Infantil II – 2 (dois) anos;

Infantil III – 3 (três) anos. 

A creche funciona das 07h às 19h no período integral. Com as atividades desenvolvidas conforme o quadro abaixo:

 

·                    Análise do espaço pedagógico

 

. A Creche Baby House está instalada em Águas Claras – DF, em uma casa que possui uma área de 428 metros de terreno, com 255 metros construído. Possui uma área externa com playground, uma area externa coberta  e uma área de jardim descoberta. Muito bem equipada, organizada, possui 6 salas de aulas que atende desde o berçário ao infantil 5. Todas as salas com utensílios que atendem as necessidades das crianças de acordo com sua faixa etária. Duas salas do soninho, que também são usadas para atividades de música, psicomotricidade, shantala, 3 banheiros para as crianças e um para funcionários, uma cozinha, refeitório, um pátio grande descoberto com brinquedos onde as crianças brincam e dois espaços menores usados para momentos de lazer. Todo o espaço é bem limpo e organizado, colorido e atrativo para as crianças. As crianças possuem matérias de higiene que são solicitados sempre que necessários, utensílios como pratos, colheres são da creche, porém copos e mamadeiras, são de uso individual e são enviados para casa todos os dias para que sejam devidamente esterilizados.

 

·                    Análise dos equipamentos

 

Todas as dependências são apropriadas com utencilios apropriados para a acomodação das crianças, tendo em seu interior aparelhos de televisão, DVD, som, computadores, 60 colchonetes para o descanso, parque completo com brinquedos externos e internos, circuito de psicomotricidade, bolas e cilindros para as atividades físicas, blocos de construção, espaço para a dramatização, centro de jogos, centro de leitura, instrumentos musicais, móveis adequados para crianças, banheiros adaptados, lavadora e secadora de roupa, cuba para banho com ducha, geladeira, fogão industrial, microondas, utensílios de cozinha, eletrodomésticos como: batedeira, multiprocessador de alimentos, liquidificador, mix, aspirador de pó, lavadora de alta pressão, cerca elétrica, câmeras on line para os pais acompanharem o dia da criança. 

 

·                    Análise documental

 

A Creche Baby House oferece às suas crianças a etapa I da educação básica – creche – os cuidados pessoais de higiene e alimentação, tais como: banhos, trocas de fraldas, escovação dos dentes, sono e alimentação.                           Temos atividades pedagógicas focadas em brincadeiras com massinhas, argilas, água, brinquedos não estruturados; tendo como foco o desenvolvimento psicológico e motor, adotamos o sistema de ensino da Editora Opet que ampara a creche no que diz respeito ao currículo da educação infantil.

            A Creche Baby House  garante no ato da matrícula o desenvolvimento integral da criança com deficiência, conforme dispõem a Lei n° 13.146 de 6 de julho de 2015 que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. Conscientizando e envolvendo a equipe e a comunidade por meio de projetos pedagógicos de inclusão que a escola desenvolve no decorrer do ano letivo.

O planejamento, além de flexível, procura contextualizar e considerar os eixos norteadores sugeridos nos PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais, adequando também à proposta da pedagogia de projetos trabalhados na Creche, quais sejam: socialização ao meio escolar; formação de hábitos; identidade; percepções; expressões corporais e linguagem.

            O lúdico e o prazeroso são determinantes no fazer pedagógico, pois é possível elaborar atividades para crianças de 0 (zero) à 3 (três) anos de idade, de maneira que elas possam crescer em um ambiente interativo, seguro, educativo e feliz.

            O planejamento, seja semanal ou anual, é observado com rigor, pois dele dependerá o sucesso da aplicação da atividade, sendo um apoio estratégico do profissional da educação, pois: esclarece o sentido do ensino; promove o processo educativo; organiza o espaço, o tempo e o material; permite ordenar ideias e reflexões; e facilita o trabalho de aplicação e avaliação das atividades.

O cotidiano da Creche Bebê Conforto é composto de atividades que envolvem:

I - Recepção e saída das crianças.

II - Cuidado de higiene e repouso.

III - Alimentação balanceada e adequada às diferentes faixas etárias e às necessidades das crianças e respeitando suas particularidades em situações de alergias, por exemplo.

IV - Atividades de recreação livre nas salas e no espaço externo.

V - Atividades educativas dirigidas e parcialmente dirigidas, tanto nos espaços internos como externos utilizando materiais e locais apropriados para tal finalidade.

            Toda e qualquer atividade vivenciada na Creche Babe Conforto tem sua importância para a criança e do ponto de vista didático, destacamos:

a) Projeto Aprender Brincando. Tem como objetivo desenvolver as habilidades de forma lúdica e prazerosa. É o aprender brincando, usando o objeto, a arte e a música com o intuito de expressão e de socialização e interação entre as crianças e a equipe escolar. 

b) Hora de Brincar e Atividades livres. É o momento de permitir e possibilitar que a criança manifeste seu simbolismo, seu imaginário, entrando no seu mundo do faz de conta, de descobertas e imitações. É o momento de interação direta com os outros colegas de diferentes idades, e de descobrirem afinidades e diferenças, promovendo assim seu aprendizado individualizado e socializado.

c) Projeto Lietrário e Momento de Leitura - Este momento é propício para despertar nas crianças o gosto pela leitura e a alegria de folhear um livro e admirar as figuras que nele contém. Ouvir uma narração, encorajando assim o uso da linguagem e a imaginação das crianças para as lendas e histórias infantis, trazendo fascínio e deixando fluir seu imaginário e o simbólico.

            O modo como são organizados esses conteúdos, girando em torno de um tema, ou projeto, privilegiando sempre o contexto lúdico, reconhecem as crianças como seres únicos e capazes, que aprendem a aprender, a fazer, a ser e a conviver consigo mesmas, com os outros e com o meio ambiente de maneira integrada e gradual.

            As crianças participam de vivências organizadas em cinco campos de experiências para garantir os direitos de aprendizagem da Educação infantil: Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação, Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações, o Eu, o Outro e o Nós; Traços, Sons, Cores e Imagens; Corpo, Gestos e Movimentos. 

 

 

Construir uma Proposta Pedagógica para as crianças atendidas na Creche Baby House implica em conhecimento prévio da realidade em que estão inseridas e do meio social em que vivem. A Creche Baby House é um dos ambientes de desenvolvimento da criança, talvez o mais significativo, em decorrência do tempo em que a criança passa sob os cuidados da creche. No entanto, ela não pode ser entendida como instituição substituta da família, mas como ambiente socializador, onde se constrói uma visão de mundo e de si mesmas como sujeitas de direitos, conforme expressa o Artigo 4° das DCNEI, que define a criança como “sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.” (BRASIL, 2009).

            Pensando na responsabilidade que temos diante da sociedade e dos indivíduos que estão sob os nossos cuidados é que elaboramos nossa proposta de ação educativa com a intenção de sermos e formarmos agentes de transformação, visando o bem-estar da sociedade.

A Proposta Pedagógica, portanto, voltada para a integração dos saberes conhecidos, produzidos e recriados, elege o ato de brincar, espontâneo e/ou dirigido, como sendo a atividade primordial da criança na Creche Baby House, pois através dele é possível se desenvolver a socialização da criança, com respeito ao individuo e às suas diferenças, gerando, dessa forma, uma consciência crítica acerca do mundo, com formação de hábitos, valores e atitudes que criam autonomia com responsabilidade e respeito a limites.

A Creche Baby House trabalha com conceitos educacionais modernos, nos quais os alunos são incentivados no processo de aprendizagem de forma natural. O objetivo da educação e ensino é dar a eles condições para conhecerem o mundo e a si próprios, visando à construção do eu e uma interação social saudável.

Nossas prioridades passam pelo desenvolvimento pleno dos alunos, respeitando seus interesses individuais, estimulando a criatividade, socializando-os com o mundo e ensinando-os a respeitar as diferenças no outro.

A Creche Baby House tem como fundamentos norteadores da prática educativa o Sócio-interacionismo que, segundo Vygotsky o aluno é reconhecido como ser pensante capaz de vincular sua ação à representação de mundo que constitui sua cultura, sendo a escola um espaço e um tempo em que isso é vivenciado, no qual o ensino e a aprendizagem envolvem, diretamente, a interação entre sujeitos. Outra teoria que muito contribuiu para a compreensão dos processos da aprendizagem foi elaborada por Jean Piaget, que diz que o sujeito constrói o conhecimento em um processo de contínua interação com os conceitos socialmente construídos, significando – os e ressignificando –os continuamente, embora com focos distintos em suas abordagens. 

 

 

O corpo de trabalho da creche é formado por pedagogas, monitoras, psicóloga, fisioterapeuta, secretário escolar, gestor escolar, cozinheiras, nutricionista, serviços gerais e estagiários dos cursos de graduação nas áreas de educação e saúde. Enfim, a equipe da Creche Baby House busca promover o desenvolvimento pleno do ser humano nas suas mais diversas competências nos primeiros anos de vida, a chamada primeira infância. Aqui começa nosso trabalho, percebendo a necessidade de apoiar e valorizar as habilidades e os hábitos inerentes à criança, respeitando sempre sua individualidade.

             Em relação ao corpo docente dispomos de profissionais da área de educação que trabalham diretamente com as crianças no desenvolvimento e aplicação da Proposta Pedagógica.

Quanto ao pessoal de serviços especializados temos odontopediatra, fisioterapeuta, terapeuta ocupacional, nutricionista, psicóloga e profissional da área de música e de lingua estrangeira moderna. 

Da área de serviços de apoio temos funcionários que se dividem em auxiliares de desenvolvimento infantil, estagiários, cozinheiro, serviços gerais.

Dia: 27/ 05/ 2018 (5 hs) – 1º dia 

Síntese do Conteúdo ministrado (Tema): Caixa Mágica

Recursos Didáticos utilizados pelo(a) professor (a): Caixa enfeitada com brinquedos de bichinhos dentro

O berçário contém 11 crianças e 3 monitoras fixas, que passam o dia com esses bebês, e uma professora formada em pedagogia que dá aulas todos os dias no período da tarde. Além das aulas direcionadas com a professora que duram em torno de uma a duas horas, aulas de psicomotricidade, hora do brincar, que é um momento de brincadeiras direcionadas, contação de histórias, momento da Shantala (massagem corporal), hora da soneca, banho e 4 refeições, que são acompanhadas por uma nutricionista.

Os bebês têm uma rotina pré-determinadas, porém como eles chegam em horários diferentes e difícil seguir uma rotina com todos. As vezes as crianças já chegam tomadas banho, outras vezes chegam depois do almoço, já dormiram ou precisam dormir, enfim o pai fecha a grade horária de acordo que sua necessidade.

Nunca havia tido contato com creche, e fiquei bastante encantada, no entanto senti um pouquinho de pena, pois crianças tão pequenas passando grande parte do seu dia longe dos pais. Apesar de ter sido uma experiência de observações e co-participações, eu tive a oportunidade de acompanhar todas as atividades e todos os momentos, auxiliando as monitoras e em alguns momentos a professora.

Como elas são bem pequenas tudo é desenvolvido dentro de um ambiente lúdico e criativo, cada uma tem o seu tempo e jeito de se envolver com as atividades, e pude perceber muito o cuidado. As monitoras precisam alimentar esses bebês, fazer dormir, dar banho, brincar, dar aquele carinho na hora do choro e assim as crianças criam vínculos muito fortes com as monitoras.

Percebi que os bebês têm bastantes atividades que desenvolvem o cognitivo, a criatividade a percepção e há muita interação entre eles. Quando um chora, normalmente o outro chora também. É muito difícil fazer com que todos durmam, pois sempre tem um chorando ou fazendo barulho, então elas procuram se dividir e uma fica com os que estão acordados, outra com os que estão dormindo e revezam entre si.

Quando cheguei as monitoras estavam dando o lanche, alguns tem bastante dificuldade para comer, outros comem até demais, mas em geral, eles comem bem e têm uma alimentação bem diversificada. O engraçado é que sempre tem um que quer a comida do outro. Depois fomos para o pátio, onde foi distribuído lego, nesse momento uns estavam em cadeirinhas, outros engatiando e individualmente a fisioterapeuta fazia exercícios com eles. Nesse momento chegou a professora, ela trouxe uma caixa grande, com um buraco no meio, envolvida com eva colorido, escrito caixa surpresa. Ela os retirou das cadeirinhas com ajuda das monitoras e eles automaticamente foram sobre a caixa colocando as mãozinhas no buraco e pegando os bichinhos que estavam dentro dela, enquanto isso a professora falava o nome dos bichinhos, a cor e mostrava que os bichinhos faziam barulhos.

Depois desse momento eles foram para outro espaço onde ouviram musiquinhas e as monitoras e a professora interagiam com eles. Depois as tias prepararam as crianças para o horário do jantar, eles jantaram e trocaram de roupa (pijama ou roupa de frio) e ficaram no momento livre até a hora dos pais buscarem as crianças. Esse momento livre cada dia é algo diferente, são atividades como filme, ou brinquedos.

A professora segue um planejamento, percebi que a aula é pensada e planejada, segue um tempo cronológico e tem objetivos concretos. A professora possui domínio de turma e apesar de serem bebes ela consegue ter o controle da turma, com a ajuda das auxiliares é claro, que fazem toda a diferença, quando um chora ou quer bater no colega ou faz alguma necessidade.

 

 

Dia: 28/ 05/ 2019 (5 hs) – 2º dia 

Síntese do Conteúdo ministrado (Tema): Tapete sensorial

Recursos Didáticos utilizados pelo(a) professor (a): Caixa enfeitada com brinquedos de bichinhos dentro

             A escola funciona em período integral, porém os pais fecham a grade horaria de acordo com suas necessidades. Algumas chegam bem cedo e saem só a noite, outras saem no meio da tarde, por conta disso é bem difícil fazer uma rotina com todas as crianças.

            Quando cheguei as crianças do período integral haviam acabado de acordar, as que dormiram, porque nem todas dormem no mesmo horário, estavam lanchando, e na medida que terminavam a fisioterapeuta pegava um por um para fazer alguns exercícios. Algumas crianças gostavam muito, ela andava pela sala com elas, levantava as perninhas, os braços, movimentava todo o corpinho dos bebês, outras choravam muito e pareciam não gostar. Enquanto isso as tias da sala ficavam com os outros bebês em uma sala ao lado brincando com brinquedos.

            Eles ficaram por uns 40 minutos nessa sala e na medida que a fisioterapeuta terminava com uma criança pegava outra, isso até todas fazerem os exercícios. Após esse momento a professora chegou e iniciou sua aula ali mesmo, onde as crianças estavam, tudo isso acontecia no chão. A professora trouxe um tapete bem colorido e que em algumas partes eram diferentes das outras, haviam partes macias, outras ásperas, lisas, areadas e gramada. Ela foi chamando de um por um e passando a mãozinha e o pezinho deles nas texturas. Foi bem legal ver a reação deles com o toque.

            Após esse momento da aula pedagógica, as crianças brincaram livres e as tias os levaram para o refeitório onde iriam jantar, jantaram por 30 minutos. Cada tia fica responsável por 3 crianças para dar o jantar. Algumas crianças se sujam bastante e então e dado aquele banho. Elas vestem pijamas e preparam as crianças para esperar seus pais. Nesse meio tempo as crianças ficam livre, neste dia elas ficaram assistindo vídeos.

                        

Dia: 29/ 05/ 2018 (5 hs) – 1º dia 

Síntese do Conteúdo ministrado (Tema): Conhecendo a letra U

Recursos Didáticos utilizados pelo(a) professor (a): Ficha com o desenho de urso, colagem com bolinhas de papel crepom.

No infantil III, as crianças estão maiores e mais independentes, principalmente aquelas que desde bebes estudavam na escola. A rotina é praticada de forma mais rígida e as crianças que vão chegando vão de adequando a rotina do dia. No período da manhã elas fazem atividades extracurriculares (psicomotricidade, ballet, karate, aula de música, aula de inglês), lancham, tomam banho, almoçam e dormem. No turno vespertino, elas têm aula com a professora. A turma possui 16 crianças que são acompanhadas por duas auxiliares na parte da manhã e uma auxiliar e uma professora na parte da tarde, são crianças tranquilas, inteligente e grande parte da turma ficam na escola no período integral.

A sala observada tem um ambiente bem espaçoso e a limpeza da sala é impecável. Na sala tinha brinquedos diversificados como: brinquedos pedagógicos e blocos de montar, fantasias, cavalinhos de borracha e uma minicozinha. Na parede tinha uma rotina, chamadinha, calendário articulado (onde mostra as estações do ano, relógio, data, dia da semana, ano, como está o tempo), escaninho (armário com o nome de cada criança onde é guardado suas atividades) e uma caixa com diversos livros (ciranda da leitura). A sala também tinha um quadro branco e um semáforo com duas cores (vermelho e verde) onde o mesmo indica se pode ou não pegar o brinquedo, uma mesa grande onde é realizado trabalho de artes. Os materiais disponíveis na sala que são utilizados pelas crianças são: giz de cera, massinha, tintas e papel A3 e A4.

Após o almoço e a soneca as crianças acordam e ficam nos plantões que são momentos importantes de socialização da criança, pois eles não brincam sozinho e esse processo de interação com o outro é importante para o desenvolvimento da criança, uma criança pode ensinar o que sabe a outra e vice-versa. Com os jogos de encaixe as crianças trabalham discriminação de cores, formatos, respeito pelas regras e autocontrole, atenção e disciplina.

Os alunos entram na sala 13h55m, e a professora auxiliar solicita que eles peguem a agenda na mochila e coloquem em cima da mesa da professora. Após isso a professora regente solicita que eles façam uma fila para que ela, junto a professora auxiliar levasse eles ao banheiro. No banheiro, uma fica na porta do banheiro dos meninos e a outra na porta do banheiro das meninas. Eles já têm autonomia para limpar, exceto quando eles evacuam. Ao retornar à sala, ela pede que eles se sentem em rodinha para realizar o momento da chamadinha. A chamadinha é feita através da música “A canoa virou” e conforme ela fala que fosse um peixinho e soubesse nadar, eu tirava (o nome da criança) do fundo do mar, a criança que foi mencionada o nome se levanta e coloca o seu nome no painel da chamadinha que fica na sala. 

Neste dia, a primeira aula deles foi de Língua Portuguesa. A professora regente ainda na rodinha convidou as crianças para observarem as partes do seu corpo e nomear uma que começasse com alguma vogal e em seguida falar em voz alta. Logo em seguida, ela pegou um urso que tem na sala e pergunta para eles o que é isso? Eles muito empolgados respondem que é um “urso” e daí ela pergunta “urso” começa com qual vogal? E eles respondem que é com a letra “U”. Eles fazem a maior festa e em seguida ela explica e mostra a ficha que eles irão fazer a atividade do “Urso”. Ela começou a chamar pelo nome e colocou duas meninas e dois meninos para sentar-se em grupo. Ela entregou um pedaço de crepom e a ficha e pediu que eles fizessem bolinhas para colar em toda letra “U”. Enquanto as crianças faziam essa atividade, a professora auxiliar foi fazendo a agenda deles.

Achei muito interessante essa atividade, pois ela foi muito contextualizada e isso faz com que a aprendizagem se torne mais significativa. Além disso, essa atividade também permitiu trabalhar a coordenação motora fina quando as crianças enrolavam as bolinhas.

As 15h20 a professora regente e a auxiliar, os leva até o banheiro para que eles lavassem as mãos para lanchar. Quando eles retornaram à sala, a professora fez uma oração com eles para agradecer e em seguida cantou a música do lanchinho e logo depois já começaram a lanchar. Alguns ainda precisam de ajuda para abrir uma garrafinha ou alguma embalagem, porém a professora regente me informou que a maioria deles já tem autonomia para realizar isso sozinho, pois é algo que foi trabalhado desde o início do ano. Eles terminaram de lanchar por volta das 15h50 e a professora entregou os bloquinhos de madeira para eles montarem.

As 17h00 eles têm aula de Psicomotricidade o professor fez um circuito com cones, onde as crianças tinham que fazer zig-zag, dar cambalhotas em colchonetes e em cama elástica e ultrapassar outros obstáculos. A Psicomotricidade é bastante valorizada nesta escola de modo a delimitar em seu currículo um horário exclusivo para essa aula. A aula de psicomotricidade tem como objetivo trabalhar os aspectos cognitivo, afetivo e motor, fazendo as três estarem em harmonia. As atividades incluem jogos de raciocínio, movimento, ganhar e perder, respeitar o próprio corpo e os limites dele. Essas aulas também trabalham com atividades que estimulam as crianças no seu desenvolvimento integral nos aspectos sociais e cognitivos. As atividades que são feitas nas aulas são lúdicas. Para Vygotsky (2007), essas atividades lúdicas desempenham função vital tanto para o desenvolvimento motor como cognitivo da criança, dentre as contribuições está a da criança organizar seus próprios comportamentos.

As 17h45 as crianças guardam os materiais na mochila, agenda, estojo e se encaminham para o refeitório. As 18 horas as crianças jantam e após o jantar escovam os dentes, algumas tomam banho e vestem o pijama. Depois são encaminhadas para a sala de vídeo onde aguardam seus pais.

A professora seguia o plano de aula, e ministrava as aulas de forma lúdica e criativa. Aplicou atividades adequadas para a idade de desenvolvimento das crianças e sempre reforçava o conteúdo com aqueles que apresentavam mais dificuldade. Era carinhosa e atenta a todas as crianças em sala.

 

           
Dia: 30/ 05/ 2018 (5 hs) – 2º dia 

Síntese do Conteúdo ministrado (Tema): Os numerais

Recursos Didáticos utilizados pelo(a) professor (a): Balões e plaquinhas dos numerais

Quando os alunos entraram em sala a professora auxiliar solicitou que eles pegassem a agenda na mochila e colocassem em cima da mesa da professora. Após isso a professora regente solicitou que eles fizessem uma fila para que ela, junto a professora auxiliar levasse eles ao banheiro. No banheiro, uma ficou na porta do banheiro dos meninos e a outra na porta do banheiro das meninas. Ao retornar à sala, ela pediu que eles se sentassem em rodinha para realizar o momento da chamadinha. 

Neste dia, a primeira aula deles era de Matemática. A professora regente ainda na rodinha, relembrou as crianças sobre os numerais que já aprenderam. Em seguida cada canto da sala tinha uma quantidade de balões quantificando os numerais de um a cinco, para que eles pudessem relembrar. Dentro de cada balão tem um papel com o número correspondente a quantidade de balões. A professora regente chama um grupo de quatro crianças e pede para eles procurarem e estourarem os balões. Quando eles acharam, eles estouram e ficaram na maior alegria quando encontraram os números. A matemática é considerada uma das disciplinas mais difíceis, isso tudo porque não é bem trabalhada na educação infantil. Dar uma significação e trabalhar o concreto é de extrema importância e torna a disciplina como algo prazeroso. A proposta de novas metodologias para o ensino da Matemática na educação infantil precisa estar pautada na exploração de uma vasta variedade de ideias matemáticas, não apenas baseadas em números, mas naquelas que desenvolvam seu raciocínio lógico, e permitam à criança o desenvolvimento das noções matemáticas.

As 15h20 a professora regente e a auxiliar, levou eles até o banheiro para que eles lavassem as mãos para lanchar. Quando eles retornam à sala, a professora fez uma oração com eles para agradecer e em seguida cantou a música do lanchinho e logo depois já começaram a lanchar. Eles terminaram de lanchar por volta das 15h50 e a professora auxiliar levou eles para o pátio para brincarem com o cavalinho.

As 16h00 eles retornaram para a sala e a aula que eles tinham nos dois últimos horários era de Ciências. Nesta aula a professora apresentou a música desengonçada da Bia Bedran e solicitou que eles dançassem movimentando as partes do corpo que a música pedia. Eles ficaram muito agitados, porém através desta interação e diversão, eles conseguiram assimilar as partes do corpo. Em seguida a professora entregou uma folha e pediu que eles desenhassem um corpo, sem esquecer nenhum detalhe apontado na canção.

As crianças guardaram seus materiais e em seguida foram encaminhadas ao refeitório para o momento do jantar. Eles demoram cerca de 30 minutos para jantar, a maioria come bem e sem o auxílio das auxiliares. Depois alguns tomam banho e todos são encaminhados para a sala de vídeo onde guardam seus pais.

 

 

A primeira infância é uma etapa extremamente importante, é na primeira infância que a criança descobre o mundo, interage e se desenvolve. Segundo Jean Piaget, o sujeito constrói seu próprio conhecimento e esse processo se dá a partir da interação com os outros e com o mundo dos objetos e das ideias, e a creche proporciona essas vivencias. A creche é o primeiro contato que a criança tem com pessoas que não são do seu vínculo familiar, ela proporciona experiências e saberes para as crianças e a inclui nesse no meio social e a prepara para encarar os outros segmentos da melhor forma.

As principais conquistas deste período, como a marcha, a linguagem, a formação do pensamento simbólico e a sociabilidade, devem bem planejados e acompanhados, para que ocorro o bom desenvolvimento dessas crianças.

Conhecer como funciona uma creche, rotinas e desafios contribuíram muito para minha formação. Percebi o quanto desse valorizado e bem planejado essa fase tão importante da criança.