Los cierres de escuelas provocados por el coronavirus afectaron desproporcionadamente a los niños y las niñas, porque no todos tuvieron las oportunidades, las herramientas o el acceso necesarios para seguir aprendiendo durante la pandemia.
 
 2. ¿Cuáles fueron aquellas condiciones de su contexto que dificultaron el aprendizaje a distancia en sus   estudiantes durante la pandemia?

Algunos padres de familia tenían empleos informales (por ejemplo vender frutas en Palmira)por lo que En el cerrito muchos estudiantes debieron pedir a los vecinos internet regalado (en algunos casos había un solo celular por casa para todos los hermanos y el papa llegaba por la noche con el de trabajar) yo tuve que hacer un canal de YouTube (https://www.youtube.com/channel/UCI_PuiIDtmSuSTpuqOHXaFQ) en que subía mis clases para que ellos pudieran entregarla a cualquier hora del día.

 
 3. ¿Qué “vicios propios” (modelos, didácticas, evaluación, otros) le ocasionaron dificultades a la hora de trabajar a  distancia?

No ser tan abstracto (aunque en matemáticas es obligatorio), por lo tanto cambiar la manera de enseñar y usar problemas del entorno y ser  mas practico, es decir aplicar en el contexto de los niños la teoría usando por ejemplo la metodología ABP (aprendizaje basado en problemas) o simplemente enseñando por competencias.

Por ejemplo un plano a escala del baño de la casa de los muchachos ahí me di cuenta que muchos padres de familia eran constructores. 

 

Escuelas multigrados 

Escuelas sin la oportunidad de contar con señal telefónica e internet 

Poca inversión de los gobiernos frente a la educación

Falta de recursos y docentes preparados para atender la emergencia 

 

2. ¿Cuáles fueron aquellas condiciones de su contexto que dificultaron el aprendizaje a distancia en sus   estudiantes durante la pandemia?

 

Al no contar con la señal telefónica ni de internet un grupo de docentes en cabeza del coordinador y tres docentes, uno por zona (Baja, Media y Mar) se debía trasladar con trajes adecuados a la situación comprado por la institución a dejar las guías de aprendizaje que se recogían cada 15 días. Estas se realizaban por los estudiantes y luego la retroalimentación por parte de los docentes. Esta retroalimentación se buscaba siempre la vinculación de los padres de familias, aunque se presentaban dificultades porque algunos no saben leer. 
3. ¿Qué “vicios propios” (modelos, didácticas, evaluación, otros) le ocasionaron dificultades a la hora de trabajar a distancia?

Dificultad en manejar los aspectos básicos para poder trabajar con los estudiantes en línea 
Creer por parte de los docentes que se  continuaba  de forma presencial 

Didácticas centradas en el conductismo 

Dificultades en la consecución de materiales para todos os estudiantes, dado que todo el trabajo se hacía través de guías 

docentes con más de 100 estudiantes y para las actividades dejaban 60 u 80 preguntas, en este momento se le hacia la pregunta que cual era el objetivo planteado y a su vez si con el tiempo que tenía podía revisar el trabajo a todos los estudiantes?

Lo otro es que, la pandemia creó condiciones adversas desde lo emocional, especialmente en los padres de familia quienes al no poder tolerar el encierro y las situaciones que se vivían en el confinamiento, con sus manera de actuar y de expresarse generaban afectaciones emocionales a las estudiantes por la forma de regañarlas o de comunicar las órdenes. 

2. ¿Cuáles fueron aquellas condiciones de su contexto que dificultaron el aprendizaje a distancia en sus   estudiantes durante la pandemia?
Consideró que hubo especialmente dos condiciones que dificultaron el aprendizaje a distancia en las estudiantes durante la pandemia. La primera fue la falta de equipos tecnológicos y de conexión a internet de las estudiantes porque lamentablemente aquellas que viven en los asentamientos o lugares periféricos del barrio Bello Horizonte, no contaban con el servicio de internet debido a que, las empresas no han instalado redes de fibra óptica ni otros medios para la conexión de alta velocidad. Lo segundo es que, el acompañamiento que debieron hacer los padres de familia a las estudiantes para ir a velar por sus aprendizajes y bienestar no fue el suficiente ni de calidad.

3. ¿Qué “vicios propios” (modelos, didácticas, evaluación, otros) le ocasionaron dificultades a la hora de trabajar a  distancia?
Se hizo difícil el manejo a las guías y secuencias didácticas que elaboramos los docentes e intentando trabajar desde la integración curricular en época de pandemia, teniendo de precedente la falta de internet que les impedía a las estudiantes permanecer las 5 horas de la clase; por ello, se realizó una secuencia didáctica integrada en la que aparecían las áreas fundamentales, pero las diferentes actividades propuestas en la misma, así como los criterios de evaluación creaban un cierto grado de confusión en las estudiantes, lo que nos hizo pensar es mejorar el diseño en sus fases y de los entregables a través de los portafolios digitales preferentemente en Google Drive, 

Dentro del contexto escolar que presencie en la pandemia y hoy posterior a ella, puedo rescatar entre otros las siguientes similitudes con respecto al video presentado: mis estudiantes (niños, niñas y adolescentes); experimentaron inicialmente un temor muy fuerte, al ver en peligro su vida y la de muchos de sus familiares y amigos, estos miedos se fueron incrementando y generaron en algunos, el trauma y el estrés crónico, agravados por la ansiedad, la incertidumbre y las dificultades diarias que produce hasta hoy la pandemia. A nivel familiar muchas de estas perdieron sus empleos, tuvieron violencia intrafamiliar y estos factores unidos a sus circunstancias particulares de nivel socioeconómico y cultural desencadenaron muchas dificultades a corto, mediano y largo plazo. tuvimos que establecer programas de apoyo socioemocional para lograr en medio de la pandemia y posterior a ella apoyar la salud mental y familiar de toda la comunidad edu cativa

 

Respuesta2.

A nivel de apoyo a la enseñanza aprendizaje, en nuestra institución tomamos medidas inmediatas que consistieron en brindar tres modalidades de educación, una a distancia sincrónica, a través de la plataforma Moodle del colegio y clasroom de g mail, otra asincrónica a través de talleres con guías físicas enviadas por correo certificado a las familias con toda la infraestructura: disciplinar, pedagógica y logística necesaria. otra de tipo mixta sincrónica y presencial, A pesar de estos esfuerzos tuvimos contratiempos e inconvenientes porque muchas familias no tenían los recursos tecnológicos o conexiones de internet debida a falta de recursos, tuvieron que desplazarse a zonas donde la conectividad era casi que imposible y además tuvieron que afrontar en algunos casos perdida de sus familiares y esto los afecto totalmente.

 

Respuesta 3.

El trabajo a distancia se vio afectado por múltiples factores como, la capacitación tecnológica que tuvimos que iniciar todos incluidos docentes estudiantes y padres de familia, el enfrentarnos a medios tecnológicos y tener que aprender sobre herramientas acordes a la nueva forma de enseñanza, con respecto al los instrumentos propios de tipo didáctico rubricas de evaluación y diseño de unidades didácticas tuvimos que capacitarnos y ejercitarnos en su creación y desarrollo. Otros aspectos, fueron los horarios de trabajo de contacto sincrónico pues las familias tenían que repartirse para poder los padres trabajar remotamente con las empresas, y con un solo computador en casa compartir con sus hijos los tiempos y esto fue sumamente complejo permanecíamos casi 24 horas diarias dando tutorías y asesorías para cubrir todo el estudiantado.

Cuando los niños en el video describen que no tenían internet, que no tenían equipos (computadores o celulares), recordé como muchos de los profesores tuvieron dificultades para comunicarse con nuestros estudiantes y sus familias.  Sin embargo, también recordé todas las estrategias que nos ideamos para que pudiesen tener acceso a actividades, contenidos y materiales que les ayudaran a no perder las rutinas escolares, a que pudiesen con su familia trabajar nuevos aprendizajes, a que tuviesen sus cuerpos y mentes ocupadas y con la esperanza siempre en que estábamos de corazón juntos y superaríamos todos los obstáculos.

2. ¿Cuáles fueron aquellas condiciones de su contexto que dificultaron el aprendizaje a distancia en sus   estudiantes durante la pandemia?
La falta de medios para comunicarnos con los estudiantes y las familias. La situación económica hizo que varias familias se tuvieran que ir de la ciudad a los pueblos cercanos, a veredas. Debian subsistir, buscar lo básico para vivir, se perdió el contacto con muchos niños. Definitivamente esta situación evidenció la desigualdad en condiciones para el acceso a la comunicación y con esto a los aprendizajes que ofrece la escuela.

3. ¿Qué “vicios propios” (modelos, didácticas, evaluación, otros) le ocasionaron dificultades a la hora de trabajar a  distancia?
Yo no lo llamaría vicio, sino que tuvimos que cambiar la mirada de manera brusca, no tuvimos opción. Muchos de los maestros tampoco tenían condiciones para comunicarse. La mirada sobre la didáctica cambió, todo dependía de si teníamos o no conexión al internet y con los cambios de ambientes educativos la evaluación tuvo que cambiar. Los maestros de primaria a los que acompaño, definitivamente dieron pasos asombrosos priorizando aprendizajes y aportándoles a las familias desde las dinámicas reales de sus estudiantes.
Esta experiencia de veras nos cambio la mirada hacia la educación, nos trajo aprendizajes desde lo profesional que debemos seguir usando.

Los elementos comunes entre el planteamiento del Video 1 - El grave impacto de la pandemia en la educación mundial. Link: https://youtu.be/ai9BrXYqn8I , del Video 2 - Los retos de la educación después de la pandemia. Link:https://www.unicef.org/ecuador/historias/recuperar-el-aprendizaje-tras-dos-a%C3%B1os-de-pandemia y la realidad contextual en la Institución Educativa Nuevo Latir, son los siguientes:

1.1. La mayoría de los estudiantes carecen de los dispositivos digitales y de la conectividad necesaria para asistir a las clases virtuales, la Institución Educativa Nuevo Latir atiende población de estratos 0, 1,2 y 3.

1.2. Presencia de inequidad en el acceso a la educación, pues no todos los maestros y los estudiantes cuentan con las condiciones requeridas para poder acceder a su rol.

1.3. Se reconoce la necesidad de interactuar presencialmente con los otros durante los procesos educativos de los niños y jóvenes, como también de los maestros.

1.4. La expresión de que no se lograban aprendizajes óptimos con las clases virtuales

1.5. En cuanto a los retos, hay una percepción recurrente entre docentes y es que durante la pandemia COVID 19 se aprendió a usar recursos, herramientas digitales y didácticas innovadoras para la educación a distancia, tanto como la claridad de que hay mucho por aprender para lograr clases con la calidad que garanticen los aprendizajes de los estudiantes.

1.6. Otro elemento común es la necesidad de hacer un trabajo para recuperar el equilibrio emocional tanto de estudiantes, como docentes, directivos docentes y familias.

 

Las condiciones del contexto de la Institución Educativa Nuevo Latir que dificultaron el aprendizaje a distancia en sus   estudiantes durante la pandemia COVID19, fueron principalmente:

2.1. Una dificultad ha sido la condición de pobreza de los estudiantes, lo cual incluye desde la carencia de dispositivos digitales y de conectividad de la mayoría de los alumnos como la falta de apoyo de las familias durante el estudio en casa necesario en los procesos de aprendizaje.

2.2. Otra dificultad ha sido la falta de formación docente en atención a estudiante mediante dispositivos digitales y por Internet.

 
3.       ¿Qué “vicios propios” (modelos, didácticas, evaluación, otros) le ocasionaron dificultades a la hora de trabajar a distancia?

3.1. Planear actividades con tiempo inapropiado para el trabajo a distancia.

3.2. Manejo inexperto de las herramientas digitales que conocía.

3.3. Recarga de trabajo en comunicación por diferentes medios.

En ambos videos se evidencia la falta de preparación de parte de los docentes para asumir los retos de transformar la educación presencial a una virtual y por parte de los estudiantes la falta de socialización que se vive en los escenarios escolares esta situación afectó enormemente los estados emocionales.

Los elementos comunes a mi contexto, según los videos es que la experiencia que vivimos fue un acontecimiento nuevo, tanto para docentes, para estudiantes y para padres de familia, debido a que los estudiantes no contaban con los recursos tecnológicos ni conectividad para recibir las clases virtuales y  los docentes no carecíamos de  experiencia en esta nueva modalidad, por lo tanto, continuamos con el diseño estrategias de trabajo como si estuviéramos en la presencialidad, aunque con el tiempo empezamos a innovar.
2.       ¿Cuáles fueron aquellas condiciones de su contexto que dificultaron el aprendizaje a distancia en sus   estudiantes durante la pandemia?

-          La falta de conectividad, la mayoría de los niños no tenían conectividad

-          Los y las estudiantes no contaban con artefactos tecnológicos (celular, talblts, computadora, entre otros.

-          Los docentes carecíamos de competencia TIC para la transformación que nos tocó afrontar.

-          Falta de acompañamiento por parte de los padres de familia.

-          Los familiares eran los que hacían las tares, no el estudiante, esta situación se evidenció al regreso a clases.
 3. ¿Qué “vicios propios” (modelos, didácticas, evaluación, otros) le ocasionaron dificultades a la hora de trabajar a distancia?

Como maestra de primaria utilizo estrategias lúdicas a partir del movimiento para motivar a los niños, esto me costó mucho ya que tenía que hacerlo frente a un monitor y lograr que los niños realizaran la actividad del movimiento me pareció difícil fue muy difícil, pero con el tiempo les dejaba la actividad y ellos enviaban videos.

Son múltiples las estrategias que se realizan al interior del aula para lograr los niveles de lectura, las cuales traté de implementar desde la virtualidad, hacer lecturas individuales, lecturas colectivas, lecturas grupales, entre otras, que se lograron con algunos niños, también me pareció difícil, pero con el tiempo los niños me enviaban audios leyendo los textos asignados, esta experiencia me pareció muy bonita ya que los que enviaban los audios mejoraron mucho la lectura 

·         El desmejoramiento de la calidad de vida de la población a raíz de disminución de los ingresos familiares. (muchas familias volvieron al pueblo dónde algún familiar, por no poder seguir cancelando alquiles, otros fueron distribuidos con familiares para garantizar que no aguantaran hambre.

·         El acceso a internet y a suficientes medios tecnológicos. Aunado a las pocas herramientas pedagógicas desarrolladas por los docentes para responder a los nuevos contextos de aprendizaje. 
·         El poco acompañamiento familiar, aunado a las dificultades económicas de las mismas. 
R/ta:·         Muchos docentes se resistían a trabajar en equipo para flexibilizar el aprendizaje en los estudiantes según los nuevos contextos.

·         Evaluación más descrita, más que sumativa, hizo que muchos estudiantes se sintieran desmotivados.

·         El desmejoramiento de la calidad de vida de la población a raíz de disminución de los ingresos familiares. (muchas familias volvieron al pueblo dónde algún familiar, por no poder seguir cancelando alquiles, otros fueron distribuidos con familiares para garantizar que no aguantaran hambre.

·         El acceso a internet y a suficientes medios tecnológicos. Aunado a las pocas herramientas pedagógicas desarrolladas por los docentes para responder a los nuevos contextos de aprendizaje.