Olá, sou docente do grupo 510, no Agrupamento de Escolas João de Araújo Correia, em Peso da Régua e tenho também a função de Coordenadora de Área Disciplinar (Física e Química). No presente ano letivo leciono o 10.º ano, gosto de trabalhar, preferencialmente, o ensino secundário. 

Nos meus tempos livres gosto de ler, praticar aulas de zumba, passear perto do mar e tratar do meu jardim (adoro plantas). 

Gosto de trabalhar, de ouvir as pessoas a falar (mesmo quando discordo). Aprecio as coisas simples. O pormenor atrai a minha atenção alterando a minha opinião sobre o geral.

Não gosto de falar sobre mim.

 

 

Pelo exposto, a escola constitui um importante contexto para a aprendizagem e o exercício da cidadania e nela se refletem preocupações transversais à sociedade, que envolvem diferentes dimensões da Educação para a Cidadania. Esta deve ser planificada e desenvolvida em função das necessidades e problemas específicos da comunidade educativa, constituindo como uma das linhas orientadoras transversal a todo o Projeto Educativo da Escola/ Agrupamento, tendo em vista a construção sólida da formação humanística dos alunos, para que assumam a sua cidadania garantindo o respeito pelos valores democráticos básicos e pelos direitos humanos, tanto a nível individual como social.

A avaliação da área curricular Educação para a Cidadania caracteriza-se por ser qualitativa no pré-escolar e 1ºciclo e quantitativa nos 2º e 3º ciclos, assentando numa avaliação formativa que valorize os processos de autorregulação.  

As atitudes e o empenho nas atividades propostas deverão ser privilegiadas de forma relevante, uma vez que a sua transversalidade assenta nestes aspetos, sendo as aprendizagens já valorizadas nas restantes disciplinas do currículo.   

De acordo com o princípio que norteia o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, este tem uma base humanista “– A escola habilita os jovens com saberes e valores para a construção de uma sociedade mais justa, centrada na pessoa, na dignidade humana e na ação sobre o mundo enquanto bem comum a preservar.”  

Assim, a avaliação deverá ser contínua e sistemática, adaptada aos alunos, atividades e contextos. Ainda, e de acordo com a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, o processo de ensino, aprendizagem e avaliação nesta disciplina deve, por isso, integrar e refletir as competências de natureza cognitiva, pessoal, social e emocional, desenvolvidas e demonstradas por cada aluno/a através de evidências. 

A avaliação da área curricular Educação para a Cidadania caracteriza-se por ser qualitativa no pré-escolar e 1ºciclo e quantitativa nos 2º e 3º ciclos, assentando numa avaliação formativa que valorize os processos de autorregulação.  

As atitudes e o empenho nas atividades propostas deverão ser privilegiadas de forma relevante, uma vez que a sua transversalidade assenta nestes aspetos, sendo as aprendizagens já valorizadas nas restantes disciplinas do currículo.   

De acordo com o princípio que norteia o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, este tem uma base humanista “– A escola habilita os jovens com saberes e valores para a construção de uma sociedade mais justa, centrada na pessoa, na dignidade humana e na ação sobre o mundo enquanto bem comum a preservar.”  

Assim, a avaliação deverá ser contínua e sistemática, adaptada aos alunos, atividades e contextos. Ainda, e de acordo com a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, o processo de ensino, aprendizagem e avaliação nesta disciplina deve, por isso, integrar e refletir as competências de natureza cognitiva, pessoal, social e emocional, desenvolvidas e demonstradas por cada aluno/a através de evidências.