Algunas preguntas que podrán orientarlas y orientarlos en la realización de esta tarea son: ¿en qué medida cumple con criterios de accesibilidad? ¿Es necesario realizar adaptaciones para que pueda ser utilizado por todas/os las/os estudiantes? ¿De qué forma podríamos transformar esa experiencia? 

Quisiera compartir un material didáctico publicado en la página del ABC . El cual se encuentra dentro del enlace “continuemos Estudiando”  y  al ingresas a  “Recursos”  específicamente  en el  área de Artes Visuales que es la que me corresponde con mi profesión. 

Aquí  encontré un artículo llamado “Míralo  de  nuevo: La ruptura en el arte”, el cual es un debate sobre la concepción del tiempo y espacio con el uso de ciertos materiales en los procesos de producción artística. No solamente  que me parece super interesante el tema a tratar, si no como esta presentado. Creo que cumple con muchas de las pautas propuestas por la “accesibilidad”.  Mínimamente  cumple  con los principios de la Accesibilidad Web, la cual la información, los componentes y los contenidos deben ser: Perceptible, Operable, Comprensible y Robusto.  Creo que están bien producidos y diseñados los materiales presentados en la página. Siendo de esta manera inteligibles y lecturables, permitiendo la Accesibilidad, navegabilidad y usabilidad del sitio.  En la página considero que están bien utilizada  la tipografía y el contraste, incluso los iconos como  es el botón de inicio  al principio por mencionar un ejemplo. El cual al posarse sobre él, no solo cambia de color; si no que también el puntero  del mouse cambia de forma de flecha a una manito.  Otra de las cosas que me pareció muy útil es un cuadro de texto resaltado con un fondo y ubicado después de una imagen de una obra de arte.( La promesa de lo efímero (2017), Lucía Delfino). El cual me pareció genial que describa bien cuál es el concepto y la dinámica de la obra. 

Y para no extenderme tanto y a modo de cierre me gustaría resaltar que el  contenido que elegí para analizar si bien está  dirigido a Docentes, pues a pesar de ello se tienen en cuenta muchos de los contenidos estudiados en el módulo 1 y 2 de este curso. Lo cual nos sirve de ejemplo para diseñar y rediseñar herramientas digitales a utilizar dentro del aula, desde una perspectiva de derecho. Y a la hora de programar una clase o actividad  tener  en cuenta las características del grupo de alumnos y las particularidades individuales de cada uno. 

Este sitio cumple con varios criterios de accesibilidad (los cuales son: perceptible, operable, comprensible y robusto), la página cuenta con el mapa de sitio, indica la localización y el color no es el único elemento visual para transmitir información o distinguir un elemento, ya que las recomendaciones de accesibilidad buscan que las deficiencias en la percepción del color no afecten el uso y comprensión de un sitio sin limitar la paleta de colores. En referencia a los textos, el tipo de letra que utiliza es el “sans serif” las cuales carecen de adornos en los extremos de las líneas de caracteres, por lo tanto resultan más legibles. En cuanto al contraste, utilizan un tono oscuro para el texto sobre un fondo claro lo que facilita la lectura. Las imágenes que se utilizan son sin marcas de agua y algunas de ellas contienen texto alternativo, el cual describe brevemente lo que puede observarse. Los errores se indican en rojo y con una cruz; los aciertos se indican en verde y con una tilde. A su vez el texto que aparece es de lectura fácil, por lo que cumple con el principio de accesibilidad web que dice que debe ser “comprensible”.

Si bien con respecto a las cuestiones de accesibilidad a los materiales didácticos es importante, no debemos olvidarnos del contenido. En el caso de este material habla acerca del rol de la mujer en la civilización griega y que al estudiar filosofía no se incluyen a las mujeres, en este sentido observamos que en el contenido del material plantea esta cuestión a modo de pensar este tema en el tiempo. 

La navegabilidad del PDF no presenta dificultades, aunque no es hipermedial es simple y están numeradas las páginas así que es claro en la presentación del contenido con títulos y subtítulos, y solo presenta una imagen.

En cuanto a la página en donde encontramos embebido el PDF también es de fácil navegación ya que es claro y el menú al ser sencillo no presenta confusiones para saber en qué parte del sitio web uno está navegando. Y también te permite volver atrás en el caso de que uno ya no esté interesado en esa página puntual.

Por último, en cuanto a la usabilidad sin duda el sitio, la página y el PDF está pensado para docentes, es decir que cumple con lo que se ha querido. Incluso al estar embebido el PDF no hace falta descargarlo para explorarlo.
Para ampliar este análisis considero que además de considerar acerca de accesibilidad, navegabilidad, etc., es necesario que las competencias digitales que estén en juego puedan desarrollarse tanto en docentes como alumnos. Si me propongo realizar un material didáctico o seleccionar uno ya realizado tengo que tener en cuenta el contexto donde lo pretendo utilizar para que la enseñanza y el aprendizaje sea más efectivo. Es importante también tener en cuenta que hay un montón de recursos disponibles pero que la curaduría nos ayuda en la selección de cual utilizar o no, a su vez un material didáctico puede demandarnos más dedicación ya sea en modificar uno o producir los propios, y ver si esa producción los alumnos podrán tener el acceso a ese material. Por ejemplo, si quiero que usen como recurso el jamboard y si disponen de celular lo van a tener que bajar pero no sé si todos tienen la memoria para hacerlo, y si es posible usar las netbooks ahí nos facilitaría este inconveniente.

A través de la propuesta correspondiente al modulo 2 voy a compartir un material didáctico propio del  área de derecho laboral de nivel superior sobre “Asociaciones Sindicales “, respecto a la accesibilidad es adecuado para aquellos estudiantes que tienen dificultad en la audición porque desde esta manera podrán visualizar las diferentes diapositivas y comprender el contenido pero debería adaptarlo para aquellos que tengan dificultad visual incorporando audio al power point o de manera más sencilla realizar captura a todas las diapositivas y hacer un video por la App  inshot incorporándole el audio y de esta manera realizar los ajustes razonables en función de las necesidades individuales . Como establece el modulo 1 diseñando estrategias que favorezcan el acceso a los contenidos curriculares teniendo en cuenta las singularidades de los estudiantes .También si tenemos en cuenta acercar un material lecturable debería readaptar aquellos términos muy técnicos con otros de fácil lectura .

Cordiales Saludos    

Con respecto a los criterios de accesibilidad, considero que:
por un lado, en relación con la navegabilidad se identifican claramente la localización (se indica de manera clara el lugar de la página en la que se está navegando), la estructura del sitio (se visualiza la categorización y jerarquización de los contenidos) y el contexto (permite diferenciar con claridad las secciones del sitio). También, se puede regresar fácilmente a las páginas/secciones anteriores.
Por el otro, en relación con la usabilidad, me parece que el sitio tiene un diseño centrado en los destinatarios (docentes y alumnos), responde a un uso intuitivo y de fácil aprendizaje.

Con respecto a las adaptaciones, considero que: partiendo del criterio de la lecturabilidad y la inteligibilidad del contenido digital, el material digital debería tener mayor contraste entre los colores del texto y el fondo.
También, a través del programa Balabolka (http://www.cross-plus-a.com/es/balabolka.htm), se podrían pasar los textos a voz para que los estudiantes puedan acceder a los mismos mediante un archivo de audio o, a través de la aplicación (gratuita, no requiere conectividad para funcionar) para celulares Háblalo (https://hablalo.app/), la cual traduce texto a voz y viceversa, pasar los texto a un archivo de audio y las respuestas de las actividades de los estudiantes a textos. 

Comentario de acuerdo a la lectura del módulo 3.

Pariendo de los aspectos y preguntas para pensar el diseño de materiales didácticos digitales, considero que el material digital propuesto en la publicación, por un lado, cumple, a nivel general, con los aspectos:
- motivación, porque propone actividades de indagación, investigación y producción.
- recursos tecnológicos, porque funciona con cualquier dispositivo digital y no requiere de conectividad a internet para su funcionamiento.
- relaciones, porque recupera los saberes previos de los alumnos y los relaciona con los nuevos conocimientos propuestos en el material.
- calidad de la información, porque el lenguaje es apropiado para el nivel cognitivo de los estudiantes, la información es clara y actualizada y se presentan ejemplos. Cabe señalar que en los textos 2 y 3 y en la actividad (2) correspondiente a los mismos, podría ser necesario agregar explicaciones ampliatorias.
- realidad, porque establece conexiones con situaciones o ejemplos propias de la realidad de los estudiantes.
- desafío, porque propone actividades diversas que favorecen el proceso de pensamiento.
- autonomía, porque el material se puede utilizar y recorrer de forma individual y fácil.
Por otro lado, el material didáctico mencionado no puede ser navegado por cualquier persona, por ejemplo, una persona no vidente. Lo cual sería una barrera para el acceso a la información (accesibilidad). También, de acuerdo a la diversidad de los usuarios potenciales deberían, probablemente, realizase adaptaciones y proponerse o reelaborarse actividades para favorecer el trabajo colaborativo (colaboración).

Partiendo de las estrategias para propagar los materiales digitales, considero que, en el material digital propuesto en la publicación, podrían realizase algunas adaptaciones, por ejemplo:
- recurrir al humor utilizando las anécdotas de Tales de Mileto (texto 2 y 3).
- Las mismas son narradas para estudiar la problemática sobre la utilidad de la filosofía. Dicha problemática podría ser el punto de partida para plantear una controversia oportuna para promover la discusión y el juicio crítico de los alumnos.
- Por último, considero que el material mencionado estimula la inteligencia individual y colectiva (contenido inacabado) porque entre otras razones, los alumnos deben reflexionar, analizar críticamente, investigar, elaborar definiciones personales, etc.

Creo que cumple en gran medida los criterios de accesibilidad en tanto: 

-Es perceptible al menos por un sentido, la página es un artículo que redirecciona a otros recursos, con diferentes posibilidades de accesibilidad ya sea auditiva, visual, videos modélicos, videos expositivos, cuentos, artículos escritos, etc.

-Es operable, que cuenta con hipervínculos a cada uno de los materiales que propone, comenta brevemente aspectos sobre la accesibilidad material requerida para el acceso  los recursos (si el mismo genera consumo de datos móviles)

-Es comprensible ya que cualquier usuario podría comprender su funcionamiento

-Y es robusto, aquellas barreras que posee la página, es factible de ser interpretado por otras tecnologías. Por ejemplo, la página no tiene incorporado un traductor de texto a voz/audio, pero permite ser leída por traductores externos, como Natural Reader, o convertirse en PDF y de esta forma que se pueda activar el lector en voz de Adobe Acrobat Reader sin perder los links web.

El texto del artículo cuenta con subtítulos, resaltados, hipervínculos con cambio de color, cambios de tipografía.  Cuadro con diferente color de fondo en la introducción que muestra el Marco General. Visualmente permite organizar la información e interpretarla fácilmente (así, por ejemplo , encontrar los diferentes niveles de escolaridad)

No obstante a mi criterio, la accesibilidad no se cumple del todo ya que, al ingresar a la página, una persona con visión reducida podría necesitar de ayuda externa para que alguien corte y pegue el texto en un traductor, o convierta la página en PDF, y a su vez, los lectores de texto a voz, no permiten interactuar con fluidez. Creo que este tipo de páginas deberían tener mayor grado de guías externas visuales y auditivas en el comienzo de su exploración para advertir al usuario de los apoyos que requerirá. Por ejemplo, un video de reproducción automática que lea el artículo completo, de forma que una persona con visión reducida, por ejemplo, puede convocar a un externo que le ayude. También un programador podría desarrollar un "boot"que por medio de una palabra clave, ingresada en formato audio, redirija a los links.

 Una vez explorado el artículo inicial, los hipervínculos con los diferentes materiales ofrecen como he mencionado al comienzo, variedad de interfaces de usuario que permiten una mayor acceso a personas que requieren apoyos para disminuir barreras tecnológicas. 

Modalidad: Educación Especial

Área: Ciencias Sociales

La propuesta me parece interesante porque en las actividades se intenta sensibilizar a los estudiantes acerca del rol importante que tuvieron las mujeres en la construcción de nuestra Patria. Es necesario deconstruir la mirada histórica de la supremacía de un género sobre otro en relación a los acontecimientos para poder valorar el aporte de todas/os las/os partícipes. 

Como sugerencia propondría que los videos utilizados estén acompañados por lenguaje de señas y audiodescripción. Además, podrían utilizarse algunos videos más breves y con menos cantidad de datos, o con un enlace para quienes puedan y quieran ampliar la información.

En ocasiones, la utilización de imprenta mayúscula en los textos, facilita la lectura de los mismos.

Me interesa mencionar que como se puede observar en el texto, el mismo no está justificado. Entiendo que puede tener que ver con la posibilidad de utilizar un lector de pantalla, ya que la presencia de signos tales como guión de separación de palabras obstaculiza esta función. 

Considero que el texto elegido cumple con los criterios de accesibilidad.

 

Modalidad: Educación Especial

Nivel Secundario: 4to. año

Área: Construcción de la Ciudadanía

En principio la temática me parece que se debe trabajar en la escuela, que los y las jóvenes necesitan información, para pensar y reflexionar, pero sobre todo para cuestionar.  
Los videos y las canciones son propuestas cercanas y dinámicas. Utilizan tiempos cortos y varían las actividades. 

Me parece que sería bueno que la propuesta estuviera acompañada de configuraciones de acceso para la diversidad de estudiantes. Por ejemplo, podría agregarse lengua de señas a los videos, audiodescripción, tendría en cuenta la descripción de todas las imágenes para los lectores de pantalla, tal vez agregaría algún link para continuar ampliando la información, pondría un fondo uniforme, para no tener tantos estímulos visuales, daría la opción de un ícono con audio de lo que está escrito y  tal vez utilizaría un formato de letra uniforme y en imprenta mayúscula.

                                                                                      Vela Verónica