Instrucción directa VS #ABP

El enfrentamiento entre la tradición y la innovación no es nuevo, resistencia al cambio es el resumen.

La instrumentación se basa principalmente en una metodología expositiva básica, pasiva para el alumnado. Demostrado está que haciendo se aprende más que escuchando, por lo que la metodología activa que permite ABP conseguirá los objetivos propuestos de una manera eficiente.

El ABP permite un proceso E-A más dinámico y flexible, que repercutirá positivamente en la motivación.

La instrucción directa favorece o "ejercita" la memoria, y al fin al cabo, en el contexto universitario es como nos evalúan, ya que por ahora no se innova en este sector en España.

 

Plantilla by: @conecta13

https://padlet.com/conecta13

Ha sido un honor "colarme" en la conversación de lxs docentes más punteros/as en este país.
En primer lugar, en mi humilde opinión #ABP es la metodología ideal para ejercer la docencia en Tecnología en ESO. Se pueden encajar todos los criterios de evaluación en un buen proyecto correctamente planificado.
La evaluación P2P debe ser gestionada para evitar influencias sociales.
Creo que he sido infectado por el mismo virus del año 2015.

En mi segundo trimestre como docente, no he percibido que en el centro trabajen seguiendo el modelo #ABP.

Cierto es que muchas materias realizan productos que perfectamente podrían realizarse por proyectos y no se está aprovechando la oportunidad que nos brinda este excelente método.

Mientras pueda y el entorno me lo permita, avanzaré en la medida de lo posible en el desarrollo de un proyecto cada trimestre. Sería maravilloso conseguir embarcar a compis en está apasionante aventura.

El alumnado no está acostumbrado a aprender y pasarlo bien a la vez, cuando se consigue las sensaciones para todxs son maravillosas.

PRESENTACIÓN DEL PROTOTIPO Y ANÁLISIS DAFO

El proyecto está enfocado hacia alumnado de primero de ESO en centro público, tomando como elemento nuclear el Criterio de Evaluación Nº5 del currículo canario.

¿Qué aprendizajes buscas?

El objetivo principal de este proyecto es que el alumnado sea capaz diseñar el prototipo de una estructura, para ello será capaz de describir las características de los tipos de esfuerzos y la transmisión de los mismos.

Todo ello desde un enfoque competencial e inclusiva, integrando el uso de las TC y sin perder de vista las normas de Seguridad e Higiene en el Aula-Taller.

Mediante una demostración práctica de la resistencia del papel y la proyección de un vídeo de construcción de puentes y estructuras que colapsan por motivos accidentales o catastróficos. 

A su vez, se propondrá un concurso con premio a consensuar con el alumnado al grupo que mayor repercusión positiva tenga en la etapa de difusión.

Eslogan: iNGENIAMOS ESTRUCTURAS

Elevarse del suelo una distancia exacta de 10 centímetros haciendo uso de una cantidad limitada de papel y madera reciclada. Para ello se construirá en el aula-taller un prototipo en el taller que previamente ha sido diseñado y planificado. 

Se persiguen también elementos transversales tales como: sostenibilidad, consumo responsable, fomento de la autoestima, respeto y tolerancia.

Con el uso de la web y radio del centro, así como haciendo uso de las redes sociales del centro o las personales del alumno y/o docente.

Se comunicará el grupo ganador tras la encuesta pública y la votación secreta en el aula.