Öğrenciler 2’şerli veya 3'erli gruplara ayrıldıktan sonra daha önceden hazırlanan task cardlardan çekmeleri istenir. Kartlarda bir hobi resmi ve o hobi ile ilgili yapacakları aktivite yazmaktadır. Örneğin: drama, poster, hikaye ve şiir yazma, resim çizme, şarkı besteleme, dans etme vb gibi. Öğrencilerden çektikleri karttaki aktiviteyi yapıp sunması istenir.

Ailesindeki bireyleri tanır ve verilen şablon üzerinde aile bireylerinin fotoğraflarını uygun bölüme yerleştirir.

2. KATMAN:(ORTA)Aile hayatının önemini açıklar.

Aile hayatının önemini anlatan Akrotiş çalışması yapar.

3. KATMAN:(İLERİ)Evdeki kaynakları nasıl verimli bir şekilde kullanacağını bilir.

Evdeki kaynakların verimli kullanımına ilişkin poster/afiş hazırlar ve sınıfta arkadaşlarına sunar.

1. Katman: İçerisinde sebep sonuç ve amaç sonuç ilişkisi olan cümleler karışık olarak verilmiştir. Sebep-sonuç cümlelerini elma sembolünün içine yazar. Elma sepeti

2.Kendisi sebep-sonuç cümleleri oluştur. Grup içinde herkes bir sebep-sonuç cümlesi yazar.

3. İçinde sebep-sonuç cümlesi geçen hikaye, masal, slogan  yazma gruplarından birini seçerek seçtiği istasyonların birinde hikaye, masal ya da slogan yazarken sebep sonuç cümlelerini kullanır.

1.Masa:

BAL sıvısının farklı sıcaklıklarda bilyenin tabana ulaşma süresini ölçerek viskozite hesaplamasının yapılması

2.Masa:

Masada bulunan aynı sıcaklıkta bulunan sıvılardan en az iki tane seçilerek bilye yardımı ile viskozite ölçümü

3.Masa:

Aynı sıcaklıkta Farklı sıvıların farklı ölçüm (bilye,demir parçası,tahta parçası) materyalleri ile viskozite tayini,buradan çıkan sonucun masa iki tayini ile kıyaslanması

Bu kurgu anlatılır ve sınıfa neden battığı, batmamak için neler yapılabileceği sorulur.

E: Münazara düzenlenir. Konu: “Kar lastiği takmak zorunlu olmalıdır.- Zorunlu olmamalıdır.”

E2: Öğrencilerin katı basıncı konusunu tam anlamıyla kavramaları ve pekiştirmeleri amacıyla çeşitli çalışma etkinlikleri, onları aktif tutan oyun ve materyal etkinlikleri, basınç konusunu gerçek hayatlarına entegre edebilmelerini sağlayacak etkinlikler uygulanacaktır. Tüm bu etkinlikler sonucunda öğrencilerde yaratıcı düşünme becerilerinin geliştirilmesi, problem çözme becerileri, bakış açısı oluşturabilme, empati kurabilme ve sezgilerini kullanabilme becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmıştır.

●       Use four seasons.

●       Use at least four different weather conditions for each season.

●       Use at least four different seasonal activities for each season.

Use at least two different cloth items for each season. 

Savaşçı dezenfektan mikrolara karşı

İki kap içerisine su, birinin içerisine karabiber eklenir. Çocuğa dezenfektan kullanmanın önemi öncesinde anlatılır. Dezenfektan kullandığımızda mikropların bizden nasıl uzaklaştığını görmesi için, kulak çubuğuna dezenfektan sürülür. Ve suya dokundurması istenir. Bu etkinlik sayesinde dezenfektanın mikropları nasıl temizlediği görülmüş olur.

Temel Soru: Ellerini yıkarken nelere dikkat etmelisin?  Bu çalışma esnasında öğrencinin ellerine beraber su bazlı bir parmak boya sürülür. Bu tercihen kırmızı gibi ilgi çekici bir renk olabilir. Daha sonra çocuk ile lavabonun önüne gidilir ve ellerine sıvı sabun sıkılıp musluk açıldıktan sonra bir kumaş ile gözleri kapatılır ve çocuktan ellerini yıkaması istenir. Bu aynı zamanda duyu bütünleme etkinliği etkisi de yaratır. Çocuk ellerini yıkamayı bitirince gözleri açılır ve elinde boyalı kalan yerler gösterilir. Bu etkinlik sayesinde öğrencinin ellerini yıkarken hangi kısımları attığını göstermiş oluruz. Aynı zamanda da öğretim bitiminde tekrarlanacak bir etkinlik de oluşturarak eğitim sonunda da etkinliği tekrarlayıp gelişmesini gösterebiliriz.

T shows a ppt (pics of groups of people in different communities such as school, family, gymnastic class, people on the street greeting each other, buying bread form the bakery or going to the pharmacy…) T asks what they see in each picture and ask guiding questions such as “Do you see a group of people? What are they doing? Do they know each other? Do they work together? Do they help each other? (Those questions will reinforce the essential question “What is a community?”)
Think-Pair-Share: T puts students in pairs, give each pair a photo of a group of people in various communities. Students discuss what they see, why those people are together in that place and what they do. After the pairs share their opinions, the class creates a “What is a community?” poster. Ts write down the common statements that the pairs share; a group of people living or working together, they can be in the same place such as a school, hospital, or a neighborhood. They help each other. They can do the same things. T can use visuals /or draw pictures on the poster. 

Task (Out of Class): Students will take/or draw pictures of the communities they belong to. It could be their family community, their swimming class, their play group or their neighborhood. They will bring in the photos/drawings the next day and share it with their friends. 
Tuğba Ucuzcu