Pensar mi identidad laboral docente, me traslada a pensar mi recorrido por el secundario, donde básicamente recuerdo que me divertía muchísimo y aquí reflexionando sobre lo leído, las identidades se construyen al interior de procesos de socialización, al interior de espacios sociales, donde la imagen que tengo de mí misma se configura en relación a los otros.

Esta co-producciòn a la que hace mención el texto, fue en una época de la adolescencia donde el grupo cobraba un aporte significativo, recuerdo muchos trabajos grupales, algunos muy relacionados con procesos y acontecimientos actuales y otros de investigación bibliográfica.

Quizá hoy podríamos hablar de trabajo colaborativo cuando en literatura nos daban un libro para leer y nos dividíamos los capítulos, hacíamos un buen resumen y listo.

Hoy en día mi identidad profesional como docente, sigue los dictámenes de la memoria en gran parte, siempre determinada por un contexto que fue cambiando muchísimo y que cambia también en los distintos espacios laborales donde estoy, no soy la misma en el secundario, que en la escuela especial, pero sí tengo claro que busco siempre divertirme en cada uno de ellos.

Entre los recuerdos, tengo muy presente en la primaria, los trabajos de investigación, los trabajos de plástica y de manualidades, el desarrollo de la motricidad fina, trabajos grupales, de investigación científica, los laboratorios de ciencias naturales. Todo mi trayecto paso por una escuela primaria y secundaria de tipo escolanovista, en la cual nos proponían actividades creativas, en la naturaleza, de expresión corporal, de hecho, en el secundario nos preparábamos gran parte del año para una muestra (fiesta) que la llamaban “fiesta de la creatividad”, como olvidar las tardes de mates, de dibujos, de actividades al aire libre, de diversión y también de mucho trabajo grupal. También recuerdo la feria del libro con actividades de producción escrita y de diseño. Las evaluaciones eran de proceso, con actividades integradoras, recuerdo un examen con la profe de historia en el patio de la escuela (habrá sido porque hacía calor) al aire libre nos tomaba una evaluación oral durísima de historia argentina. Recuerdo que la cantidad de contenido de las materias no se alcanzaban totalmente, parte del conocimiento lo obteníamos de nuestras experiencias.

Y mi paso por la universidad tiene otra mirada muy opuesta, pues las experiencias en este nivel fueron más duras, recuerdo exámenes durísimos hasta altas horas de la noche, de un día de duración, muchísimos trabajos prácticos en laboratorio que duraban semanas, docentes inflexibles, que venían de una escuela muy tradicional, sin embargo tuve como referente un profe, de la materia medios de enlace que hacía muy amena la clase y fácil de seguir, era uno de los primeros profes en tener la maestría en docencia universitaria, pues compartía mucho de lo que allí aprendía con un grupo reducido de alumnos, utilizaba muchas estrategias que hacían de la clase y las actividades, así como los exámenes, muy divertidas, claras y amenas. De hecho, terminaba la misma con una fotografía de todo el curso con él.

Reflexionando sobre mi trayecto y lo leído, creo que la identidad de docente es una construcción de todas estas experiencias de socialización vividas en cada espacio de cada trayecto, donde nos reflejamos y formamos una imagen de nosotros en relación con las experiencias vividas en relación a los demás. De algún modo nos vemos reflejados en esas experiencias y decidimos que reproducir y mejorar y que dejar de lado. Al igual que el trayecto educativo, la formación profesional, el trabajo en la actividad privada, el contexto social, las experiencias personales configuran una imagen de mi como docente que se ha ido modificando con los años, desde mis primeras clases hace ya 10 años, al día de hoy. Sin embargo, hay partes de mí que no han cambiado, como la motivación y el poder transmitir esa pasión de lo que me gusta y que aprendí a hacer, así como todo el conocimiento que fui y aún sigo acumulando.

Pongo como imagen de recuerdo un examen del secundario de la asignatura historia, no encontré más que eso.

En los pueblos la participación del docente en el aula, sobre todo en primaria, va más allá del rol en cuestión, nos conocía a todos por el simple hecho de que somos pocos, entonces estaba al pendiente de cada situación en particular. 

Tengo en mis gratos recuerdos a la seño Amalia de 4to grado, que durante nuestro cursado se jubiló, fue una persona tan dulce que aún recuerdo el momento en que nos comunicó en el aula que serían sus últimos días de docencia, todos lloramos, hasta el compañero más duro y rebelde.  

El edificio del colegio secundario está en el centro de una plaza muy grande, por lo que salir al recreo era salir al parque literalmente. No sólo utilizamos este espacio para los recreos o las actividades de educación física o los actos, sino que muchas de nuestras actividades las desarrollamos en este ámbito. Debates, clases de teatro, lecturas e interpretaciones de literatura, organizaciones de proyectos de las materias especiales. Muchos momentos compartidos con docentes, muchas veces acompañándonos en el crecimiento personal de nuestra adolescencia y juventud. 

En la foto, con mis compañeros de 5to año de la especialización economía y gestión de las organizaciones. 

En relación a los conocimientos legitimados, me parece que esto se da más en el ciclo de las orientaciones (Tres orientaciones diferentes: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Economía respectivamente), se generaba una competencia entre les profesores de las distintas áreas y esto se trasladaba a les estudiantes. Había una disputa explícita entre las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, sobre todo con los contenidos dictados consideraban que sus materias eran más importantes que las otras y lo explicitaban ante nosotres. 

Otro aspecto central de mí paso por la escuela secundaria era el relacionado a las “normas de convivencia”, en general la escuela era vista como aquella institución que no ponía límites y normas a sus estudiantes. Esto, quizás podía ser visto o interpretado porque les estudiantes no utilizaban uniformes escolares, podían ir con el pelo teñido, utilizar piercings. Desde mi experiencia por la escuela, considero que sí había normas que debíamos cumplir: El respeto a la bandera (El silencio absoluto en el momento del izamiento) y a todos los símbolos patrios, estar parados y en silencio cuando ingresaba al aula algún docente, pedir la palabra de forma respetuosa, el trato de usted hacia les docentes y preceptores. 

Los vínculos que se promovían eran vínculos cercanos, de confianza, de amistad que se generaba con les docentes y particularmente con les preceptores. El hecho de estar ocho horas diarias durante ocho años de nuestras vidas, generaba lazos muy fuertes, hasta les considerábamos parte de nuestras familias. Se comentaba que pasábamos más tiempo con nuestros docentes que con nuestres xadres. Esto permitía que el aprender se viviera de otra manera, no de una manera estructurada o rígida sino acompañando el proceso de aprendizaje. 

La foto que subí es el día de mí egreso, estabámos en la puerta de la escuela con dos preceptores que fueron muy importantes en mí paso por la escuela (Juanita y Marcelo) y dos amigues. Juana en particular, fue una persona que me acompañó en mis primeros acercamientos a la política (Empecé a militar en el centro de estudiantes de la escuela) y generé un vínculo tan lindo que he ido en reiteradas ocasiones a su casa. 
En la imagen soy la del kimono dorado. Rescato que esta fotografía marca un cierre de mis años por el Belgrano, algo que ansiaba hacía tiempo. 

A esta profe, el grupo más “rebelde” la tomó de punta, le pusieron apodos y no había forma de que ella pueda dar tranquilamente sus clases. Era muy parecido al bullying, pero hacia la docente. Recuerdo un examen escrito que tomó en el que nos copiábamos entre estudiantes abiertamente frente a ella. Y ella no decía nada. Tenía nula capacidad de influencia en lxs estudiantes. Una vez salió llorando del aula.

Mi sensación sobre la situación era de mucha pena, me inquietaba que ella no pudiera salir de esa situación, no tuviera las herramientas para poder influenciar a sus estudiantes, y me parece un relato interesante, porque me trae un poco a algunos miedos que me surgen cuando me veo en el rol de docente. Es decir, miedos a no disponer de esas herramientas necesarias para afrontar situaciones complejas con lxs estudiantes, y la importancia de ser consciente de los distintos conflictos o situaciones complejas a las que seguramente me deberé afrontar.

El desarraigo de compañeros y amigos en el transcurso de la escolarización primaria significo grandes conflictos personales difíciles de resolver, más aun, al momento de lidiar con mi propia personalidad tímida e introvertida.

En mi tercer grado en el nuevo colegio tuve el agrado de cursar con una maestra que hasta en la actualidad es motivo de gratos recuerdos el conversar sobre su persona... la “seño Adriana”, no solo te impartía conocimientos sino todo su afecto.

Mi paso por el secundario fue un momento sin altibajos, solo puedo recordar un solo profesor que transmitía sus clases sin tanta estructura y burocracia, “el profe de Filosofía Moreno”, tiempo de charlas y debates, la catedra que se pasaba más rápido y se disfrutaba.

 

Trayendo un fragmento de Morola:   “La identidad es una creación narrativa que se enuncia a partir de un balance situado. Se articula en una trayectoria pasada, un presente y una noción de futuro que se refleja en un plan de vida posible o deseable.”

 Puedo decir que tomo para mí estas dos experiencias vividas con estos docentes tratando de atesorar sus maneras y formas de “ser docentes”.

 

Lo primero que se me vino a la cabeza fueron los viajes "de estudio" que hicimos, todos con la finalidad de vincular lo que visitabamos con alguna materia (historia, geografía, etc): me acuerdo que siempre nos acompañaban 2 profes y algun padre o preceptor y aunque teniamos horarios para acostarnos, las excursiones y "juegos" o actividades recreativas siempre teniamos  un profe complice que nos dejaba "escaparnos" a jugar al truco o comprar algo fuera de los horarios permitidos

Creo que mi colegio combinaba todo tipo de práctica educativa: desde rigidez con algunas normas y estatutos internos(comportamiento, uniforme adecuado, etc) como en el nivel educativo: muchas evaluaciones, premios/reconocimientos por buenos promedios,  hasta una educación mas libre con espacios al aire libre, interesarnos en cuestiones de salud, de deporte, motivando a hacer actividades solidarias y de ayuda al mas necesitado (misiones, apoyo escolar en barrios carenciados, etc). Al ser un colegio chico (de 1 sola sección x curso) era muy familiar y se buscaba siempre que todas estemos comodas. Los profes (que habia de todo: desde muy autoritarios hasta los que realmente se apasionaban por enseñar y compartir con sus alumnos) por lo gral buscaban acercarse a cada una y tener un vinculo. nos daban muchos espacios para hacer actividades recreativas o las que nosotras pediamos para hacer cosas en grupo (en 6to sobre todo: desayunos, paseos, clases en el patio, etc).  Re linda experiencia escolar tuve, muy lindo recordar algunas cosas!!!

Empezando a recordar... recuerdo los viajes que me marcaron durante el secundario y el primario. Por suerte fueron varios.

Estos encuentros eran diferentes. Eran espacios nuevos, con los mismos compañeros de todos los días nos conocíamos desde otro lugar, más en profundidad. Compartíamos con los docentes desde un lugar más amoroso, más cercano. Cambiaban los reglas, se volvía todo más amistoso. En la escuela, aunque pasábamos  muchas horas juntos, a veces ese contacto no se daba con tanta facilidad.

La fotografía es del viaje a Bariloche, en donde estamos con mis amigxs terminando de cursar el quinto año y últimos momentos del secundario. Fue algo muy emotivo, divertido y descontracturado. Recuerdo que nos pensábamos en el  futuro, compartíamos nuestros sueños  y al mismo tiempo nos acordábamos del recorrido por el secundario...

En general  la enseñanza  era muy estricta, se transmitía una única visión de los saberes sin dar mucho lugar a cuestionamientos ni pensamientos diferentes.  Personalmente, me costó generar vínculos cercanos con lxs docentes. Pero también recuerdo a algunxs que nos brindaban charlas de la “vida” antes de dar los contenidos curriculares, se permitían “sacar” un poco de su tiempo de la clase para charlar de algunos temas interesantes, u otros que en los viajes y campamentos eran unx más y disfrutábamos de compartir con ellxs.

Mis mejores recuerdos son con mis compañeres, tanto adentro de la escuela, en campamentos, y viajes, como afuera. Esperaba cada día para verles y compartir. Realmente se generó un vínculo muy fuerte entre nosotrxs, y somos muy amigxs hasta la actualidad. 

Viendo esta foto con la profe de biología de 3er año, que era súper estricta para enseñar pero nos permitía momentos como el que se ve, que sólo se dieron con algunxs poquitxs profes. Recuerdo que nos relajábamos todxs y lxs profes salían de su "lugar de autoridad", charlábamos de la vida, tocábamos la guitarra, cantábamos, bailábamos, nos reíamos y realmente lo disfrutábamos mucho.

Pensando en las características de mi tiempo como estudiante pienso hay ciertos elementos de la escuela que no han cambiado o se mantienen muy arraigados en la escuela donde ejerzo como docente por ejemplo la organización de los horarios, espacios y moviliario, reconozco cambios referidos a la asmetría entre docentes y estudiantes, cuando yo iba a la escuela en general el docente daba clases expositivas, utilizaba el pizarrón y eran muy pocas las actividades que involucraban trabajo en grupos o clases al aire libre, pienso en la orientación que elegí que es “turismo” y prácticamente nunca salimos del edificio escolar, las experiencias fuera del aula eran casi nulas, sin embargo cuando analizo  mi biografía y qué de ella me quiero dejar para mi práctica como docente rescato la pasión por el enseñar de algunos de mis profesores, y lo que deseo cambiar es el proponer clases más participativas, utilizar otros formatos no la clase expositiva como único recurso, los viajes que permitan aplicar lo aprendido en el aula, el trabajar con otros como forma de enriquecer el trabajo individual, el valorar la evaluación de proceso y no sólo de resultados como en mi escolaridad, el buen trato como forma de llegar a mis estudiantes, el permitir que circule la palabra y sea el aula un espacio para aprender en un clima de confianza.

Una escena que mi memoria evoca es la de las clases de religión. El profesor nos dejó elegir el espacio donde queríamos tenerlas y el curso eligió el salón de actos. Nos sentábamos en el piso y no era necesario tomar apuntes. También no permitió seleccionar los temas que queríamos ver.

Lo recuerdo porque quizás fue algo que salía de lo habitual, ya que los programas siempre eran elaborados por los docentes y el espacio de aprendizaje era el aula. No se nos permitía estar en el suelo y nuestro rol era más pasivo. 

 De mi parte, nunca me gustó sentarme a estudiar, recuerdo que tenía facilidad para aprender los temas y la manera de fijar esos conocimientos era explicándole a compañeros (varones, porque por más que decían que era un colegio mixto, había un curso de varones y otro de mujeres), quizás de esa época viene la idea de ser docente. Otra cosa que recuerdo del colegio es la falta de verde, no había un solo árbol en todo el edificio, eso me producía una sensación de encierro ganas de salir de ahí.

Con esta actividad, pienso en el tipo de docente que me espero ser y claramente es uno que nunca seria contratado en esa institución. Comparto una de las pocas fotos que tengo de esa época, en la que sale la promoción de ese año, seguramente fue tomada en la iglesia de la escuela. Yo soy el primero de la izquierda.

Al no tener todavía experiencia docente, me pareció muy interesante empezar a constituirla a partir de lo vivido en mis años de escuela, en las situaciones y experiencias que me tocaron vivir como estudiante y en las relaciones que tuve con los maestros y profesores de mi experiencia escolar.  De esta manera comenzar a formar mi identidad laboral docente con mis experiencias, esperando conformarla en un futuro con la interacción de pares docentes. (Mórtola).

Tengo recuerdos muy puntuales de mi primario, en un colegio de pueblo, con una maestra amorosa, Teresita, que nos cuidaba mucho y tenía una verdadera vocación de enseñanza hacia sus alumnos. Me encantaban los desfiles de las fechas patrias, seguramente por la preparación previa, los ensayos y el orgullo de representar a mi colegio.

En cuanto al secundario, no tengo mucho registro fotográfico así que tuve que sentarme a pensar, buscar y tratar de recordar lo más significativo. Un recuerdo recurrente era soñar que llegaba al colegio y olvidaba todas mis carpetas, que las hojas estaban en blanco. Seguramente fue muy importante para mí el estar al día con las clases y ser muy responsable en cuanto a la tarea que nos daban.

Fui a un colegio humanista, religioso, privado, solo de mujeres, bastante estricto en cuanto a uniforme y disciplina, pero con varios profesores que trataban de enseñarnos a pensar libremente y plantear nuestras inquietudes. En contraposición, no faltaban las profesoras más grandes en edad, dónde toda la clase era de memoria y muy aburrida, como geografía e historia. Lo que más rescato en cuanto a la formación que tuve en el secundario es la idea de compañerismo y de ayuda mutua que teníamos en nuestro grupo y cómo participábamos de muchas actividades artísticas.

Elegí la foto de mi escuela primaria en los Estados Unidos porque muy recientemente mi hermana menor tuvo la oportunidad de poder visitar la ciudad donde mi familia y yo vivimos en los años 90'. Ella aún no había nacido cuando mi familia tuvo la experiencia de vivir en ese país por lo que quiso conocer un poco de nuestra historia pasada y hasta recorrió mi colegio primario y me envió fotos de la escuela Jamestown Elementary school en Arlington Virgina, USA y las mismas me llenaron de nostalgia por el paso del tiempo.

Debo remarcar que mi experiencia por la escuela primaria pública norteamericana fue increíble desde todo punto de vista. La edad que tenían mis compañeros de grado por ese entonces y por el hecho que éramos muy inocentes y puros sin duda es un factor importante en que yo no haya sufrido discriminación de ninguna forma o trato diferencial por parte de los alumnos y profesores a pesar de la enorme variedad étnica y religiosa que conformaba el cuerpo estudiantil de dicha escuela. Pero aun así, sin duda debo destacar que los valores éticos que enseñaban (y con esperanza sigan enseñando) eran realmente admirables y ejemplares, y es esto lo que sin duda aseguró, que el respeto y la aceptación hacia los demás sea una norma compartida por todos dentro de la institución. Esto lo pude constatar muy fácilmente y empíricamente cuando en cuarto grado me cambiaron a una escuela católica privada llamada Saint Agnes school de la cual solo duré 3 meses, porque la discriminación por parte de los demás alumnos hacia mi y especialmente la aplicada desde el mismísimo cuerpo docente fueron insoportables. Hasta mi propia madre fue discriminada por latina por el mismo cuerpo docente y hasta por el cuerpo directivo de esa escuela privada cuando se acercó a la institución para reportar varios hechos discriminatorios acontecidos hacia mi parte. Horrorizada, rápidamente me cambió de nuevo a la escuela pública Jamestown, en la cual yo me sentía muy bien recibido y tratado, contaba con muchísimos amigos y regresaba diariamente feliz, sonriendo y contando todas las cosas lindas que habíamos hecho y aprendido en la escuela y le contaba además todas las ricas comidas que nos daban diariamente (pizza, hamburguesas, entre otras cosas deliciosas).  También debo mencionar que recuerdo que todos los días les enseñaba a mis compañeros a hablar un poco de español, les contaba sobre mi cultura y mi país y enseñaba cosas básicas de geografía que ellos desconocían.

Una experiencia escolar remarcable en la misma institución fue que, todas las mañanas nos hacían jurar lealtad a la bandera norteamericana como herramienta política funcional e institucionalizada para formar desde muy temprano a la juventud hacia los conceptos de unión nacional y la identidad nacional. Al principio desconocía el juramento y me sentía mal al ser el único alumno que no recitaba los versos mientras el resto proclamaba su lealtad a la bandera y muchos me miraban cuando yo permanecía callado y me sentía juzgado. Pero, por otro lado, a pesar de mi edad, sentía que si prestaba juramento a una bandera extranjera cometería traición a mi patria y a mi bandera Argentina, a la cual ya le había entonado la canción Aurora y cantado el himno nacional innumerables veces tanto en el primer grado del colegio La salle en Córdoba como en la escuela argentina en Estados Unidos a la que asistía todos los sábados para no olvidar el idioma español. 
Encontré la solución al poco tiempo al conocer que un juramento o promesa podría ser invalidada si se cruzaban los dedos mientras se hacía la misma, por lo cual a partir de allí, comencé a prestar juramento verbalmente y colocaba la mano derecha sobre el corazón como hacían el resto de los alumnos pero, a su vez, colocaba mi mano izquierda dentro del bolsillo de mi pantalón y cruzaba los dedos para invalidar mi juramento todas las mañanas y de esa manera no traicionar a mi bandera y a mi patria.  Sin duda haber viajado y haber tenido tantas experiencias en diferentes países y haber aprendido otros idiomas me llevó enseñar idiomas desde muy joven y luego a estudiar la Lic. en Relaciones Internacionales. Hoy en día. entre varias otras cosas, sigo enseñando idiomas a extranjeros pero a través de plataformas virtuales.

A nivel personal, recuerdo una experiencia de un profesor muy estricto de física, en 5º año, famoso por su dificultad para aprobar la materia, expreso que no llegaríamos a 5, de la totalidad de alumnos (32) de los que nos recibiríamos de profesionales en el futuro.

Durante mi paso por la escuela, era una escuela nacional, luego se pasaron a las orbitas provinciales, pero yo fui una de las últimas promociones en el sistema previo a la ley federal. Las prácticas educativas eran estrictamente tradicionales. El saber ocupaba el centro del proceso de enseñanza aprendizaje. Era una escuela conservadora, estricta, academicista, selectiva, a pesar de ser pública, quizás por su trayectoria como escuela “Normal”, se diferenciaba de otras escuelas públicas y se aprendía por repetición, y se legitimaba los saberes de los docentes, bajo ningún tipo de cuestionamiento. Recuerdo que se diferenciaba a los chic@s que repetían, generalmente, si mal no recuerdo iban al turno tarde o se cambiaban de escuela. Aclaro, era una escuela mixta.

Las normas que recuerdo, el izamiento de la bandera en filas por género, formados por curso, y la docente al frente. Posteriormente ingresábamos al aula y la preceptora llegaba al aula a tomar asistencia, o la media falta si llegabas tarde. Se dictaban las clases y se promovía la participación oralmente o al frente del curso, situaciones que nos sentíamos expuestos. En relación a los vínculos, se promovían los vínculos entre pares a través de grupos, que generalmente formábamos nosotros, y de autoridad y respeto en relación al docente, bajo apercibimiento de amonestaciones. Los roles por género, no se reflejaban en el aula, la mayoría de docentes y autoridades fueron en su 90 % mujeres, salvo algún profe de educación física, el profe de física y algún preceptor, en esos 13 años en la misma institución. Mis docentes, en su mayoría muy comprometidas y exigentes, y se los respetaba con estrictez, ya que de surgir inconvenientes, se apercibía con amonestaciones, suspensión y hasta expulsión si mal no recuerdo. Los procesos de evaluación eran por repetición, oralmente o por escrito y en los últimos años integradores. 

Vivíamos un momento muy autoritario de la vida del país. La disciplina y el orden se fundían estrechamente a los valores cristianos. 

Yo había llegado al colegio en segundo grado del primario, todavía me acuerdo el impacto que dejo en mí, el día que entre en ese gigante, que se convertiría en gran parte de mi mundo de la niñez y pre adolescencia. Tuve que rendir ingreso para ser admitido, mis padres me habían enviado un año antes al jardín por lo que siempre me acompaño una condición, “voy adelantado”. La otra condición, siempre tuve, pero la descubrí a los 51 años, es que soy disléxico. “Adelantado” y dislexico, en una escuela de máxima exigencia académica, autoritaria y despersonalizada.  No la pasé bien, salvo por una cosa, era muy bueno en educación física. Esa habilidad era valorada en el colegio y eso me salvo de tanta frustración. No podía leer bien, tenía mala ortografía, me costaba retener fechas y nombres, idiomas, etc, esto hizo que llevara el esfuerzo al máximo. Teníamos una carga horaria muy fuerte, clases los sábados, las tardes... Entrenaba en el gimnasio de la escuela todos los días, y después a casa a estudiar. Había un complejo entramado de reglas formales y reglamentos que debían cumplirse a rajatabla, (horarios, rituales, lenguaje, uniformes, roles, valores, creencias) y un sistema de códigos informales que vivíamos con mis compañeros, que eran indestructibles.   

Los profesores enseñaban poco, calificaban mucho. Había que aprender rápido, había libros y estudio. El profesor era lejano, nos daban indicaciones continuas (“Siéntate bien, no te pares, no hables, no te calces la cabeza”, etc). El primer docente que me había llamado por mi nombre de pila fue mi maestra de jardín, y tendría que esperar a primer año de abogacía en la UNC para que otro docente me llame por mi nombre. 

Esta experiencia dura me fue constituyendo como docente, pero afortunadamente tuve otros referentes y trayectos que me ayudaron a descubrir mi vocación.  Estando en cuarto año, junto a un maestro de la escuela organizamos una escuadra de gimnasia deportiva para niños. En la parroquia fui dirigente de grupo juvenil. Tenía alumnos particulares cuando estaba en la universidad. Mi madre fue directora de escuela. 

Luego de pasear un poco por mi historia y experiencia escolar, elegí destacar la primaria. Que en parte fue un poco pionera de mi formación. Transité toda la primaria en esta escuela pública barrial de Córdoba, Rafaela Sánchez de Caldelari marcada en esos años por un estilo modernista; dejo en mi un hermoso recuerdo, se podía notar el cariño de todos los docentes y equipo directivo hacia los alumnos, tan así que en la foto de entrega de diploma no podía dejar de llorar…sentía mucha tristeza de dejar la escuela, (sabiendo que debía mudarme de provincia). Si bien  la enseñanza fue centrada en saberes establecidos de materias curriculares, pero en cuestiones sociales con cierta libertad de pensamiento sobre como “ser solidarios y vivir en democracia”, nos sentíamos valorados como niños a su vez que aprendíamos sobre política, el voto, los valores y derechos;  se practicaba un simulacro de sufragio; la actuación en libre expresión, (es decir en los grados más altos podíamos armar las formulas y partidos ubicando la escuela como nuestro centro de cambios y propuestas). Los docentes nos hacían sentir que éramos parte de algo bueno si nos lo proponíamos, nos alentaban a crear a sacar lo mejor de uno. Recuerdo que nuestras prácticas en educación física como teatro siempre fueron heterogéneas no había división por sexo y esto lograba un ambiente dinámico entre mis compañeros. La despedida de la primaria fue un recuerdo muy lindo aún conservo las cintas de contacto como el guardapolvo pintado con dedicatorias...y  la amistad de algunos compañeros. 

Provengo de una familia de obreros, mi papá llegó a cuarto grado y soy la primera en haber culminado el secundario y alcanzar un titulo universitario. Me forme en escuelas públicas y a pesar de ello la experiencia entre la primaria y secundaria fueron muy diferentes, en “términos sociales”. Mi escuela primaria se caracterizaba por la asistencia de chicos con un poder adquisitivo muy diferente al mío, en esa época mi papá se queda sin trabajo. Nos exigían libros, materiales, salidas escolares, aportes a la cooperadora que no podíamos afrontar. En una oportunidad no nos entregaban mi libreta por no estar al día con la cooperadora. Me quedé con alguna sensación de exclusión, a pesar de ello siempre fui buena alumna, aplicada, obediente, etc., etc.…. porque estudiar era el camino correcto, es lo que me inculcaban desde mi familia para no repetir su historia.

En la escuela secundaria, por el contrario, los alumnos que allí asistían tenían necesidades aún más significativas que las mías, tuve compañeros que iban a la escuela sin comer, lloraban en el recreo de hambre y los que podíamos hacíamos una "vaquita" para el sándwich.

En este cuaderno me encuentro con diferentes notas en donde les avisan a las familias que pueden pasar a retirar polenta, que están disponibles artículos escolares, la fecha para la inscripción a becas, reuniones informativas con la psicóloga de la escuela y el tutor del aula. Hoy las leo y pienso, había un grupo humano, una institución que sabia que lo que estaba pasando, que se ocuparon desde donde pudieron.  Y en contra posición también recuerdo a profesores quejarse de las modificaciones en los programas y contenidos, mi preceptor hablaba de que la escuela se volvía un lugar de contención, "es preferible que los pibes estén aquí y no en la calle", que el prestigio que había caracterizado a la Escuela Comercial 20 años atrás estaba perdido. Años después me encuentro en la universidad con mi profesora de Sistemas de Información Contable y me dice:” Uds. fueron uno de los últimos grupos buenos, el colegio es un desastre. ¡Por favor hagan algo!”.

La segunda imagen es la foto grupal en la última semana del secundario, que además de señalar el cierre de una etapa escolar, muestra un elemento común para aquellos vivimos la escolarización previa a la ley federal, que fue el uso del guardapolvo, con toda la carga semántica sarmientina que este elemento tuvo. 

 

La experiencia escolar crucial en mi biografía institucional fue la realización de lo que mi profesora de Educación Cívica llamó “Mapa electoral”. En esta materia las dos herramientas de aprendizaje fundamentales eran el diario en papel (Internet todavía no era masiva) y la Constitución Nacional. En esa actividad analizamos no sólo los candidatos a gobernadores de las 23 provincias (1991), sino también, a través esa coyuntura, los distintos sistemas electorales como la ley de lemas en Santa Fe. 

Luego de entregar la carpeta con el trabajo, la escena que recuerdo es cuando tuvimos que exponer oralmente un mínimo de la situación de cinco provincias y  la profesora detuvo mi presentación cuando había descripto el escenario político de catorce provincias. 

Esta experiencia no sólo marco mi trayectoria escolar como estudiante, sino también en parte mi elección profesional de estudiar Comunicación Social. Desde que ejerzo la docencia la asignatura que doy es Ciudadanía y Participación (versión actual de la antigua Educación Cívica). Hubo cuestiones metodológicas y de contenido que de alguna manera se convirtieron en estructuras estructurantes de mi práctica docente de hoy. 

Mi educación escolar transcurrió en un pueblo de La Pampa, en una escuela pública en la que también trabajaba mi mamá como docente y a la que habían ido antes mi papá, tío, abuelos. Por lo tanto era un lugar querido, del que hablábamos mucho, que se cuidaba mucho. 

Recuerdo como experiencia el cambio de tercer grado o cuarto grado, donde ya tenías materias más diferenciadas, nos dejaban usar lapicera y podíamos escribir en imprenta minúscula. Pasábamos de tener una sola maestra que nos daba todo el contenido a tener maestra por materia. En este momento las vivencias fueron variadas porque dependían de las docentes (siempre fueron todas mujeres). Pensando en los roles nos hacían formar filas de hombres y de mujeres, en la hora de educación física los varones se iba a jugar al fútbol y a las mujeres nos enseñaban coreografías, cuidados de alimentación, o ejercicios que no requerían correr y enfrentarse cuerpo o cuerpo como lo es el fútbol. 

Otro tema que recuerdo que viví fue la religión, yo no pertenecía a ninguna religión ni estoy bautizada, eso fue en ese momento un poco incómodo en la escuela tanto por parte de mis compañerxs que se burlaban o me pedían siempre explicaciones de qué creía entonces, como por parte de la escuela ya que nos hacían saludar a la bandera agradeciendo a Dios o había actos donde el cura (de la iglesia católica) iba y se rezaba, siendo que era una escuela laica. Era algo “anormal” en ese momento, creo que sin embargo eso hoy ya no se ve de esa forma. 

Si pienso en mi trayectoria, esta creación narrativa que menciona el texto, creo que viví la escuela como un espacio de aprendizaje más allá del contenido curricular, fue un lugar en el que se motivaba siempre a que participemos de actividades extra, que se vinculaba con actividades del pueblo, que incluía a las familias en el proceso educativo. En mi trayectoria aparecen muchas marcas de la escuela moderna, sin embargo también aparecen esas irrupciones que hoy en día seguimos viendo que ocurren.

Reflexiono que ser docente es ser parte de los procesos de enseñanza y dar ese ejemplo de escucha y solidaridad ya que motiva al alumno a nuevos modos de aprender y ese espacio en el cual el alumno de sienta motivado.

 La primera imagen que comparto, es la “foto escolar” de mi paso por la sala de 5 años (1988); etapa escolar en el que el saber estaba atravesado esencialmente por lo afectivo, creo que por eso está tan presente en mi memoria, en mis recuerdos. Ella es mi seño “Coca”, estamos en el momento del recreo (marcado por un timbre que nos indicaba el momento para disfrutar y seguir jugando en él), en el patio del jardín: un gran arenero con toboganes y hamacas. Ese día habíamos confeccionado corbatas con cartulinas y papel glasé…tengo recuerdo de los momentos de producción manual de trabajos y la atención personalizada que la seño, con mucha dedicación, tenía con cada uno de nosotros, sus alumnos.

En el nivel, el primario, seguí aprendiendo hábitos, la organización de mis “pequeñas” responsabilidades como estudiante, construir el sentimiento patrio a través de símbolos nacionales, costumbres y también la importancia del respeto por las personas y aprender a realizar trabajos grupales más allá de las diferencias. La mayoría de las maestras nos escribían mensajes personalizados al cerrar una etapa o incluso en la devolución de una evaluación, que daban cuenta de esa “mirada” que acompañaba el aprendizaje. 

La segunda imagen que comparto, es la “foto escolar” de mi paso por cuarto grado (1992); En este caso, la foto está situada en la “granja del zoológico” de Córdoba, era el “premio” luego de un año estudio. La señorita Mirta se diferenciaba del resto de las maestras de la escuela, porque cuando nos distraíamos en clase o algún ejercicio no salía bien, acostumbraba a “tirar” el cabello ubicado en la zona de la nuca, sobre todo lo hacía con los varones. Algo que generaba un poco de temor en nosotros.

Mi entorno familiar está integrado por varias personas que han sido y son docentes: en particular mi madre, quien al igual que la “señorita Coca”, educaban con amor, al punto de que cuando sus exalumnos (más de 40 años), cuando la ven en la calle, la siguen saludando afectuosamente, diciendo: “Hola Seño Estela”. Sin dudas este contexto marcó mi modo de percibir, aprender, enseñar y concebir el acto educativo; incluso focalizo en la figura del educador, porque considero que su modo de ser y estar dentro del “aula” incide significativamente en el aprendizaje de los educandos.

Mi tránsito en mi formación inicial, en incluso en la etapa previa a la misma fue sumamente placentera: jugaba, me divertía, tanto dentro como fuera de la Escuela. Tanto en la primaria como en la secundaria, en el terciario y en la universidad, concurrí a establecimientos públicos, que muchas veces no contando con todos los recursos necesarios me (nos) brindaron una extensa variedad de recursos de excelencia, y siempre bajo el marco -príncipalmente- de la pedagogía tradicional u oficial. En tercer grado nos cambiamos de localidad sólo por un año, y no recuerdo esa experiencia como traumática en ningún sentido, incluso en las mismas instituciones que transité, debí cambiar de turno (en todas) y lo hice sin problemas: creo q relacionarme no era in impedimento para mí (!), ya que coseché amistades por todos los ámbitos en los que circulé: aprender fue siempre un placer, un lugar de encuentro tanto con mis pares, como con los docentes con los cuales siempre (o en la mayoría de los casos) entablaba relaciones rodeadas de afecto. Guardo gratos recuerdos de muchos de los docentes que atravesaron mi formación, manteniendo relaciones de amistad con algunos de ellxs, que perduran hasta el día de hoy, y sin duda, son mis referentes a la hora de intentar delinear el “por dónde ir”; del mismo modo, cuento con algunxs amigxs que me transmiten su pasión por el ejercicio de la profesión. Más allá de que mi relato suene a “cuento de Disney”, creo que de cada experiencia de manera no consiente he tomado lo mejor, y he permitido que eso me marque, ya que también tuve docentes que jamás debieran de haber estado al frente de niñxs y adolescentes, por lo noscivos que resultaban como formadores con su cúmulo de subjetividades individuales de las que no lograban desprenderse, ya que desde un lugar de “superioridad” y magistrocentrismo, nos miraron con dejos de subestimación. Recuerdo haber tenido una docente de Biología en segundo año del secundario (señora grande, no recuerdo su edad pero me da la sensación recordando su imagen, que debe haber tenido unos 50 y algo, soltera, siempre vestía polleras por debajo de sus rodillas, rosario en su cuello), colegio de mujeres, que en vez de enseñarnos el programa establecido en la currícula, intentaba convencernos de seguir por el camino “del señor”... recuerdo haberla escuchado decirnos que “todas aquellas que se masturbásen iban derecho al infierno” con tono amenazante, y nosotras, palomitas blancas, nos mirábamos asustadas... ésto dice un poco también, de la concepción de género que existía. En éste sentido, quiero hacer un paralelismo con la docencia ejercida en éste actual contexto de pandemia, ya que el haber estado en casa, junto a mis hijxs, participando de alguna manera de sus clases, he podido presenciar lo improvisado de algunos educadores, y lo riesgoso de lo que se transmite, pero éste será un punto para analizar en otra oportunidad.

Respecto a la foto que elegí, creo no haberme percatado de ese esfuerzo por “hacernos ver como aprendices aplicados, ordenados, serios y respetuosos”, con un planisferio en mí espalda ávido por recorrerlo histórica/geográfica/política y socialmente y ese cuaderno inmeeeensooo, deseoso de ser llenado por mí, repitiendo lo la maestra de cuarto grado nos dictaba a diario. Muy por el contrario, no puedo dejar de rescatar lo tentada que estaba ese día (al parecer era algo traviesa), y a juzgar por mi peinado, debo haber querido que sea un trámite más, para salir a correr al patio.