•         Identificar o trabalho da gestão educacional no acompanhamento dos processos e gestão do trabalho com a comunidade escolar – aluno, famílias e equipe pedagógica, considerando as articulações com a disciplina de coordenação pedagógica.

•         Articular a base teórica e a prática da gestão educacional. 

 

2. Famílias, alunos e professores

•         Conhecer e analisar a construção do conceito de aluno e suas implicações na atualidade 

•         Desenvolver um olhar sobre a família, alunos e professores que considere a subjetividade, a afetividade e a diversidade/singularidade.

•         Identificar as características da família na contemporaneidade e os reflexos na escola.

•         Desconstruir concepções e discutir os alcances e limites da relação família-escola.

 

3. Gestão das relações e da aprendizagem

•         Analisar questões referentes às relações interpessoais na escola, ao convívio escolar e à dinâmica de grupos.

•         Conhecer e analisar:

- Procedimentos de acompanhamento, diagnóstico, intervenção e encaminhamento de dificuldades de desenvolvimento e aprendizagem. 

- Procedimentos de observação de grupos, atendimento de alunos, reuniões de classe (rodas e assembleias), composição de grupos (agrupamento de salas), acompanhamento de aprendizagem e de resultados pedagógicos etc. 

- Procedimentos de gestão educacional no atendimento de famílias e especialistas: entrevistas, condução de reuniões e atendimento a pais e a profissionais.

- Ferramentas práticas da gestão educacional: planos de ação; organização de reuniões, conselhos e atendimentos; elaboração de registros; planejamento de observações, registros e documentação sobre alunos etc.

Planejar um modelo para as ações da gestão educacional na rotina da escola. 

·      Entender como se constituiu historicamente o papel do coordenador pedagógico na instituição escolar. Conhecer os diferentes perfis.

·      Identificar os principais eixos de atuação de um coordenador.

·      Investigar os diferentes papéis desempenhados por coordenadores de segmentos variados, em instituições públicas e privadas.

·      Compreender a relação do coordenador com os demais membros da gestão da escola.

·      Compreender o eixo principal de atuação do Coordenador pedagógico enquanto formador dos professores em serviço com propostas alinhadas ao PPP e às demandas sociais contemporâneas como a perspectiva antirracista, educação inclusiva entre outras.

·      Identificar os saberes necessários ao exercício da função de coordenação, a partir de relatos de situações problemas/estudo de casos.

·      Problematizar a prática do coordenador pedagógico em relação à atuação na contemporaneidade.

·      Tematizar em sala de aula o exercício da função da coordenação pedagógica sob orientação do professor/supervisor do estágio, estabelecendo relações entre o vivenciado na escola e o estudado, demonstrando domínio da função da coordenação no que diz respeito à formação dos professores e o acompanhamento das práticas pedagógicas.

·      Entregar relatórios parciais consolidados em um relatório final, apresentando os dados coletados na experiência de estágio e a compreensão da dimensão que compõe da função da coordenação. 

- Aplicar essa relação para o atual contexto educacional, refletir sobre o novo papel da instituição escola e do Diretor/Gestor no mundo contemporâneo.

- Conceituar a função de diretor escolar e seu papel na escola, considerando as representações pessoais da função. 

- Reconhecer o papel da gestão entendendo a escola como lugar de aprendizagem dos alunos e de toda a comunidade escolar.

- Identificar a relação existente entre as atribuições de um Diretor de Escola e o contexto histórico, social, político, educacional – a constituição da figura do Diretor.

- Refletir sobre características singulares da gestão educacional que a diferenciam de outros modelos de gestão.

 

- Identificar as atribuições específicas de um diretor nos contextos público e privado. 

 

- Localizar na legislação educacional o papel de um diretor escolar.

 

- Observar, registrar e analisar recortes das práticas da gestão institucional que ilustram os desafios enfrentados cotidianamente.

 

- Criar e desenvolver um Plano de Ação considerando o cotidiano da instituição escolar observada no estágio.

- Perceber a importância das relações interpessoais na escola, na construção e definição da cultura da organização.

- Identificar as competências gestoras necessárias para o exercício da função de Direção.

- Aprender a consultar Planos de Educação (federais, estaduais e municipais) com objetivo de coletar informações para a melhoria da qualidade da educação de uma unidade escolar.  

- Identificar as dimensões da gestão escolar, suas especificidades e como se articulam na prática da gestão.

- Planejar e desenvolver atividades didáticas em grupo, de forma a expressar o entendimento das dimensões da gestão escolar. 

- Aplicar os conceitos relacionados à gestão escolar para encaminhar situações problemas propostas. 

- Identificar a importância e os ganhos profissionais obtidos enquanto professor, depois de conhecer o papel de um diretor escolar.

·        Compreender as relações estruturantes do processo de constituição da subjetividade, a fim de estabelecer os alcances e limites da intervenção do/a professor/a no âmbito preventivo ou profilático no espaço educacional, preparando-o/a para o desenvolvimento de práticas pedagógicas no âmbito das infâncias e adolescências; 

·        Discutir o ideal preventivo colocado pela contemporaneidade e suas consequências para a inserção de crianças e adolescentes no contexto social/educacional;

·        Analisar as relações intersubjetivas e o modo como se articulam ao desenvolvimento da identidade do sujeito;

·        Correlacionar o desenvolvimento na infância e na adolescência, levantando e discutindo aspectos físicos, psíquicos, sociais e educacionais;

·        Reconhecer a relevância do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) como marco para a garantia de direitos na infância e adolescência;

·        Realizar entrevistas e/ou observações de contextos educacionais onde ocorram situações-problema, relacionadas aos temas elencados para discussão em aula, e desenvolver e identificar possíveis ações psicoprofiláticas a sintomas presentes na infância e na adolescência; 

·        Debater questões relevantes na atualidade e refletir sobre a interlocução da Educação com as diferentes áreas que se ocupam da infância e da juventude e que impactam na ação docente.

 - Analisar orientações e documentos curriculares das diferentes esferas (federais, estaduais, municipais); 

- Identificar a perspectiva decolonial nos projetos políticos pedagógicos e currículos de diferentes instituições educativas;

- Conceituar Projeto Político Pedagógico e identificar a importância deste documento/movimento para o funcionamento da escola; 

- Identificar a estrutura e os conteúdos presentes em um Projeto Político Pedagógico; 

- Compreender as relações entre Planejamento, Projeto Político Pedagógico e Currículo;

-  Compreender a importância do processo de planejamento para garantir as aprendizagens dos/das estudantes;

- Analisar diferentes projetos e documentos institucionais;

- Simular a elaboração das etapas da construção do Projeto Político Pedagógico.