• El 50% de los adolescentes en línea han dado a conocer información personal.

• Los piratas informáticos atacan los equipos con acceso a Internet cada 39 segundos.

• Según McAfee® Avert Labs®, existen 222.000 virus informáticos conocidos actualmente en la red y el número de amenazas aumenta a diario.

• El 30% de los adolescentes fueron víctimas de acoso cibernético una o más veces durante el período escolar.

• Del 2007 al 2008, los delitos en Internet aumentaron en un 33%.

• El 31% de los niños han estado expuestos a contenido perjudicial.

• Aproximadamente 3.2 millones de personas en todo el mundo sufren anualmente estafas masivas de marketing en línea.

Como una red lógica de alcance global, Internet posee en sí misma contenidos de diversa índole, haciendo las veces de soporte para diferentes actividades y servicios a disposición de millones de usuarios en el mundo.

Cualquier persona adulta, adolescente o niño puede tener acceso a todos estos servicios y utilidades de la Red, y por ende, una conexión libre y sin censuras con el mundo pudiendo ser esto “realmente peligroso”.

También puede emplearse como soporte para entablar y mantener comunicaciones de tipo particular, laboral, comercial con cualquier persona sin importar el lugar del mundo donde ésta resida. Como si esto fuera poco, también es posible efectuar diversas transacciones financieras. Junto a todo esto, el ciberespacio también es un lugar potencialmente peligroso en razón de la exposición en la que, en forma inesperada, pueden encontrarse quienes ‘navegan’ en él. Diversas páginas contienen información sobre pornografía, drogas, alcohol, tabaco, apuestas, grupos que promueven el odio y la intolerancia, e incluso, la violencia explícita. A todo esto hay que sumarle la existencia de delincuentes que están al acecho de sus víctimas.

Muchos delitos de tipo sexual y económico (por citar sólo algunos) se han cometido a partir del contacto virtual que ha mantenido el victimario y sus víctimas; siendo éstos últimos usuarios comunes y frecuentes de la Web... algunos adultos mientras que muchos otros han sido jóvenes y niños. De allí que el fraude, el robo, la pedofilia, la pornografía, la trata de personas, el secuestro… son sucesos y tragedias que se encuentran mucho más cerca de lo que cualquiera de nosotros supone.

Como se ha mencionado ya, los riesgos que existen en relación con el uso de medios electrónicos constituyen una realidad que amenaza nuestra integridad en forma constante. Por otro lado, la formación que reciben los Alumnos también debe estar orientada a un uso responsable e inteligente de estos medios.

Las propuestas de aprendizaje tienen por finalidad desarrollar en el alumno tanto las habilidades necesarias para generar nuevos conocimientos, como las competencias requeridas para ser capaz de poner en práctica lo que conoce; esto es, la capacidad para utilizar el conocimiento que ha construido, y que, en la actualidad, aparece como principal indicador por el que se mide la calidad de los resultados del aprendizaje.

La gestión del conocimiento se posiciona, entonces, como la herramienta estratégica fundamental; y el aprendizaje, como medio para generar conocimiento. Esto no sólo es objetivo prioritario de la enseñanza, sino que se transforma en una necesidad permanente a lo largo de toda la vida. Es elemento imprescindible para tomar decisiones y hacer frente a los retos que imponen, entre otros factores, la globalización y la tecnología digital.

Lo importante hoy no es acumular información, sino desarrollar habilidades, técnicas de recuperación, comprensión y transferencia de la misma.

1. Sustituir el viejo concepto de enseñanza por materias, por el de enseñanza por disciplinas.
2. Sustituir el concepto de maestro por el de grupo docente.
3. Acercar al alumno a su contexto de vida, en vez de someterlo a un programa centralizado uniforme.
4. Provocar el desarrollo de una escuela de la investigación en sustitución de la escuela de las nociones, de las lecciones y de las ocasiones.
5. Conformar una escuela de tiempo pleno.
6. Sustituir la lección del catedrático por la biblioteca de trabajo.

• Desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a los demás.
  
• Actuar según las ideas creativas para hacer una contribución útil y tangible al contexto sociocultural del que forman parte.
• Encuadrar, analizar y sintetizar información para poder resolver problemas y responder preguntas.
• Demostrar habilidad para trabajar de manera eficiente con diversos grupos.
• Acceder a la información de manera eficiente y efectiva, evaluándola de manera crítica y competente, utilizándola con precisión y creatividad en el objeto de estudio actual.
• Comprender cómo son construidos los mensajes de los medios, para qué propósitos y empleando qué herramientas, características y convenciones.
• Utilizar la tecnología como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información y poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el acceso y uso de la información.
• Demostrar compromiso para aprender como un proceso de por vida.
• Hacer uso de la inteligencia colectiva de los grupos cuando sea apropiado.
• Utilizar las destrezas interpersonales y de resolución de problemas para influenciar y guiar a los demás hacia una meta.

Entendemos que las mencionadas ‘destrezas’ al ser contextualizadas pueden convertirse en valiosas competencias que contribuyan a una auto-conducción eficaz, y hacer de los niños, niñas y adolescentes potenciales ciudadanos útiles para la sociedad en la cual se desarrollan como Sujetos activos. También nos parece oportuno mencionar que los puntos anteriores guardan directa relación con los Estándares de Competencias elaborados por la UNESCO particularmente para Docentes pero que, deseablemente, pueden extrapolarse a los jóvenes estudiantes hacia tres campos del saber, del hacer, del ser y del convivir, como lo son: nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento, y generación del conocimiento con su correspondiente marco teórico.

Aunque el ciberespacio ofrece numerosas ventajas, oportunidades y posibilidades, también constituye un riesgo importante, ya que un gran número de nuevas amenazas aparecen todos los días (McAfee, 2009). A partir de esta realidad, consideramos pertinente e importante el tratamiento de estas ‘amenazas’ como contenido disciplinar transversal conjugado con los saberes pedagógicos necesarios para un efectivo aprendizaje y aprehensión que, asistidos por los contenidos tecnológicos adecuados, nos permitirán desarrollar una propuesta de esencia disciplinar-tecnológico-pedagógica integral que pueda ser incorporada como parte de un Proyecto Educativo Institucional serio y de mirada estratégica en función a los tiempos que corren y las necesidades de nuestros Estudiantes. (Modelo TPACK. Judi Harris, Punya Mishra y Matt Koehler)

•  Empleo hábil de recursos y aplicaciones informáticas de búsqueda Web para la recopilación de información pertinente, auténtica, válida, de rigurosidad académica y conforme a los estándares que el Proyecto requiere.
• Sistematización, análisis y síntesis de la información resultante a partir de una búsqueda efectiva.
• Elaboración de conclusiones que permitan resolver problemas, responder preguntas y comunicar resultados y recomendaciones.
• Trabajo en equipo con la suficiente autonomía, respetando las posturas de sus pares, aportando significativamente a los objetivos colectivos y contribuyendo al logro de las metas propuestas.
• Relación interpersonal y de resolución de conflictos como herramienta de conducción, guía y acompañamiento de sus pares para la consecución de los objetivos comunes.
• Desarrollo de relatos audiovisuales y multimediales como instrumentos de expresión válidos y significativos para la cultura juvenil contemporánea.
• Contribuir de modo útil y tangible al entorno socio cultural al que pertenecen.

Millones de familias en todo el mundo utilizan Internet a diario para aprender, buscar, comprar, realizar operaciones bancarias, invertir, compartir fotografías, jugar, descargar películas y música, hablar con amigos, conocer gente nueva y participar en muchísimas otras actividades.

Como objetivo global nos planteamos:

Instalar en la Comunidad Educativa y en el entorno social circundante el tema de la “Seguridad en los medios electrónicos”, generando conciencia colectiva, a partir de la sensibilización, sobre los potenciales riesgos y peligros en los medios electrónicos, particularmente Internet; advirtiendo sobre la posibilidad real de ser víctima de delitos electrónicos y/o vinculados con la integridad física, y proponiendo medidas proactivas de protección.

Para el alcance de esta meta, entendemos es necesario atender estas necesidades particulares:

• Conocer de la existencia de los peligros relacionados con delitos electrónicos a partir de la exposición y uso de aplicaciones y servicios de Internet.
  
• Investigar, seleccionar información, analizar y elaborar conclusiones sobre el tema que tiendan a la sensibilización y concientización de la problemática.
• Socializar las producciones individuales y grupales ante Pares y Docentes.
• Adoptar posturas críticas y sólidas a partir de actitudes y acciones proactivas tendientes al tratamiento del problema, su atención y la atenuación de sus efectos perjudiciales.
• Participar en intercambios interinstitucionales que permitan la difusión, concientización y abordaje integral de la problemática y su correspondiente tratamiento comunitario.
  

En el presente se ha sugerido el análisis del tema “Seguridad en los medios electrónicos: Internet” procurando un tratamiento integral del mismo, como así también diversas derivaciones en relación con su socialización tanto dentro del ámbito educativo como fuera, hacia actores directamente vinculados a los niños, niñas y adolescentes que concurren a nuestras instituciones.

Consideramos, lamentablemente, que todo lo que pueda hacerse sobre este asunto corresponderá, por el presente, al modelo de actuaciones del tipo ‘reactivo’ ya que por un motivo u otro, los peligros presentes y potenciales de la exposición al uso de Internet no están acotados ni definidos. Los posibles perjuicios, daños y delitos están allí latentes y en permanente mutación. Por otro lado, existe un ‘aparente adormecimiento’ a partir de la capacidad de ‘encantamiento’ que poseen los medios electrónicos con sus distintos servicios, aplicaciones y prestaciones, que poco se piensa con ‘actitud proactiva’ para evitar ser víctimas tanto de los delincuentes que deambulan por el ciberespacio, como de las consecuencias propias a demasiada exposición a estos medios y su contenido.

El ámbito escolar es un entorno propicio para el tratamiento de temas como éstos en virtud de las ventajas que posee, tales como la capacidad de llegar a cientos de alumnos al mismo tiempo, contar con la presencia de los estudiantes durante el tiempo que demande el tratamiento de una determinada problemática, disponer del recurso humano necesario (muchas veces, cualificado) para llevar adelante iniciativas como éstas, disponer de un estatus institucional que abre puertas a la articulación con otros sectores del Estado que pueden brindar asistencia al respecto… sólo por mencionar algunas bondades.

Sin embargo, la piedra basal de una Institución Educativa es/debe ser la formación en capacidades y competencias necesarias en los Estudiantes para un desenvolvimiento eficaz y eficiente en el presente y en el futuro. Hay aspectos relacionados con la educación de base y control de hábitos y conductas que son privativas del ámbito familiar, particularmente de los padres. En este sentido, la configuración social de la familia se ha visto modificada en las últimas décadas, desapareciendo el modelo tradicional de estructura familiar lo que trae aparejado un sinnúmero de consecuencias indeseables e irreversibles.

Los niños, adolescentes y jóvenes pasan la mayor parte del tiempo solos, sin la supervisión o acompañamiento de sus padres, en compañía de pares en las mismas condiciones y expuestos a una gran cantidad de estímulos provenientes de una sociedad de consumo sin escrúpulos,  limitaciones, ni principios o valores. Por otro lado, muchos progenitores pensando en estas carencias de acompañamiento, pretenden compensarlas a través del obsequio de objetos materiales ‘suponiendo’ que atienden, de alguna manera, esas necesidades emocionales y afectivas insatisfechas de sus hijos. De allí que, por ejemplo, regalar un teléfono móvil de alta gama con una gran cantidad de aplicaciones Web resulta un ‘excelente’ regalo, principalmente para el joven que quiere y puede mantenerse ‘conectado’ con un entorno virtual, muchas veces malsano y altamente perjudicial.

Sin embargo, junto con el regalo, no existe por parte de los padres la fundamental ‘educación en el uso correcto del recurso’, de allí que lo obsequiado puede compararse, cuasi literalmente, a darle las llaves de un automóvil a alguien que no sabe conducir.

Consideramos que este tema tiene final abierto y que, por el momento, sólo se pueden tomar medidas paliativas tendientes a ‘convivir con el problema’ de fondo y no pensar en su erradicación, o solución. Aun así, entendemos que puede ser el principio de acciones que puedan llevar, en un futuro, a otras que permitan obtener resultados visibles más contundentes que impacten en conductas y hábitos de vida para convertirlos en más beneficiosos y saludables, no sólo desde el punto de vista físico o la protección personal, sino y por sobre todo, en resguardo de la salud física y psíquica de una buena parte de la sociedad deslumbrada por espejismos de modernidad que la sumen en peligros latentes, reales y muchas veces trágicos.

Cerrando nuestra reflexión, entendemos que este Proyecto no tiende a un tratamiento meramente cognitivo ni instrumental de una problemática; trasciende hacia conductas y comportamientos sociales, no solamente individuales. De allí que los conocimientos, las técnicas o procedimientos, las actitudes y valores, la convivencia con el entorno social, y la razón o intencionalidad del contenido están presentes y claramente definidas en el presente documento. Todo esto puede resumirse en el amplio concepto de “educación en competencias”, por lo que nos entusiasma sobremanera su planteo y ejecución; y en menor medida pero no por eso menos expectantes por los resultados, la posibilidad de ‘hacer algo en pos del bienestar integral de la generación que viene’.

Prácticamente todos los Estudiantes poseen una netbook como parte de las acciones del Programa Conectar Igualdad, por lo que, además de la propuesta curricular en lo que a formación en TIC se refiere, los estudiantes están relacionados con las NN.TT. y son asiduos usuarios de ellas, accediendo en forma habitual a las redes sociales, como así también a contenido diverso, entre lo cual se cuenta el requerido para la realización de las tareas escolares. Este acceso se produce en la Institución a través de la señal que aportan mediantes sus propios dispositivos, o en sus hogares, obtenida de distintos Proveedores de Servicios de Internet (ISP).

La propuesta está dirigida a toda la Comunidad Escolar, en un principio, para luego extenderse hacia otras Instituciones Educativas de Nivel Primario de la zona.

Consta de cuatro fases o etapas:

Trabajo en el aula y en horario extra clase: se propone como introducción a la problemática la lectura de una nota periodística reciente que haga referencia a hechos relacionados con delitos cometidos por ciber-depredadores en perjuicio de usuarios que mantuvieron algún tipo de contacto o intercambio a través del uso de Internet. A partir de esto se comienza con un trabajo de búsqueda, selección, validación y análisis de información pertinente. Se elaboran y socializan conclusiones. Se producen audiovisuales, tipo spots publicitarios, y se confeccionan afiches relacionados.

Jornada Institucional de Sensibilización: se presenta el problema abordado a toda la Comunidad Educativa a través del vídeo "El peligro de las redes sociales" y de un audiovisual realizado por los propios estudiantes y su narrativa personal. Se lleva a cabo una sesión de preguntas y respuestas dirigidas, moderadas y respondidas por los Alumnos autores de la investigación. Luego, se proyectan los spots producidos por los grupos de trabajo y se concientiza sobre la necesidad de instalar el tema en el ámbito escolar. Se distribuyen los afiches en sectores estratégicos del Establecimiento y se enfatiza la necesidad de cuidar de los mismos.

Trabajo extendido de concientización a Alumnos/as y Padres: con el respaldo Institucional necesario, en insumos y logística, los Estudiantes autores del proyecto confeccionan una serie de Recomendaciones para no ser víctimas por el uso de Internet destinado a Padres y Alumnos. Este documento impreso, firmado por Padres y Estudiantes, se adjuntará y permanecerá junto al Acuerdo Pedagógico Institucional como parte de la documentación que cada Alumno/a posee para su consulta permanente.

Socialización en comunidades escolares de Nivel Primario de la zona: la Institución Escolar de origen, con su Equipo Gestión a la cabeza secundado por un Equipo Docente Interdisciplinar, promoverá y facilitará, además, la confección de trípticos y/u otro material de distribución accesible para que los Alumnos participantes del Proyecto puedan reproducir la Jornada Institucional de Sensibilización en otras escuelas, particularmente de Nivel Primario situadas en la zona, produciendo un efecto multiplicador sobre esta concientización. Se tiende a que ésta sea una propuesta sostenida en el tiempo a realizar durante los diferentes períodos lectivos con los/as Alumno/as que se encuentren cursando en ese momento. Cabe destacar que el Equipo Docente Interdisciplinar se conformará y aportará su dirección a partir de que la actividad comience a trascender los límites espaciales y temporales del aula y la Asignatura.