الفقرة الأولى تكون عرض الموضوع:

إن إجادة اللغة العبرية في إسرائيل هي شرط ضروري للاندماج في المجتمع الإسرائيلي، في الحياة اليومية، في مؤسسات التعليم العالي وفي سوق العمل. العبرية هي اللغة الرئيسية والشائعة في إسرائيل، بهذه اللغة تتم إدارة معظم مؤسسات الدولة والهيئات العامة والخاصة. هذه هي اللغة التي تُدرّس في مؤسسات التعليم العالي والجامعات وعدد كبير من الكليات.

الفقرة الثانية الادعاء بان تعلم اللغة العبرية امر مهم جدا مع ادراج سؤال للتفكير:

نحن العرب نطمح الى الاندماج في هذه المجالات وعلى هذا الأساس يحتم علينا الوضع القائم بان نتقن اللغة. أولا الجميع ينظر ويفكر ويحلم في التعلم في الجامعات في البلاد وبعدها نتوظف في أفضل المؤسسات، إذا كيف لنا ذلك ان لم نتقن اللغة؟ 

الفقرة الثالثة نقل الفكرة والادعاء الى ساحة المستقبل\مستمع لإثارة الموضوع داخله:

اسالوا اخوتكم واقربائكم ممن يدرسون في الجامعات عن أهمية اللغة في سنوات التعلم بالجامعة وحتى بعد التخرج. اسالوا من تعلم خارج البلاد كيف كانت عودتهم الى البلاد ومباشرة عملهم في احدى المؤسسات؟ الجواب سيكون واحد: اتقنوا اللغة العبرية لأنها تفتح امامكم أبواب التوظيف!

الفقرة الرابعة محاولة الاثبات عن طريق عرض الأمثلة من حياتنا الواقعية:

إذا تكلمت عن حياتنا الشخصية نرى بان اللغة مهمة أيضا. معظم وسائل الإعلام المكتوبة والإلكترونية الرئيسية باللغة العبرية، وهي اللغة السائدة في الحياة اليومية في الشارع واللوحات الإعلانية ومراكز التسوق والمزيد. لذلك، من المهم بالطبع أن يجيد جميع سكان الدولة اللغة العبرية وأن يكتسبوا مهارات مثل القراءة والكتابة وفهم الكلام والقدرة على التحدث والتواصل باللغة العبرية. اعطي امثله على ذلك عند توجهنا لعدة مؤسسات منها مؤسسة التامين الوطني، شركات الاتصال – بيزك، بيلفون، هوت. تقديم طلب للهوية او جواز السفر، ارسال طلب لمؤسسات الجباية. والامثلة لا تنتهي وكلها تؤكد على وجوب استخدام اللغة العبرية.  

الفقرة الخامسة النهاية:

سمعتم الأمثلة التي تخصنا جميعا ونتداولها في حياتنا الشخصية يوميا. وكل منا عنده امثله أخرى ومواقف تعرض لها كانت تلح لاستخدام اللغة العبرية. اتقنوا تعلم اللغة العبرية لأنها تفتخ امامنا الأبواب لنعيش حياة أفضل. 

اللباس الموحّد يقضي على مشكلة التنمّر بين الطلاب

عرض الموضوع: احضار الهواتف النقالة الى المدرسة

لا شك أننا نعيش عصر التقنيات والتطور المعرفي المتسارع، ولقد دخلت هذه التقنيات في شتى شؤون حياتنا، وصار من الصعوبة  أن نعيش بدونها
 إن تناول الهواتف المتحركة وعلاقتها بطلاب المدارس، وهم الفئة العمرية الأكثر ارتباطاً بهذه التقنيات، حديث ذو شجون، يثير العديد من وجهات النظر، وكل وجهة نظر لها مبرراتها، فهناك من يؤيد احضار الطلاب للهواتف المتحركة، وهناك من يعارض.

 

الادعاء للفئة التي تؤيد عدم احضار الهواتف :

إن الهدف من وجود الطالب بالمدرسة هو الدراسة وتحصيل العلم والمشاركة الفاعلة بالأنشطة والبرامج التربوية، ومن وجهة نظري، لا أرى داعياً لوجود هاتف متحرك عند الطالب داخل المدرسة، فلا أحد يضمن طبيعة ووقت الاستخدام، هذا غير أن الطالب من الأساس لا يحتاج لهذا الهاتف مع توفره بمدرسته، ويستطيع في أي وقت أن يستخدم هاتف المدرسة، فيبقى تركيز الطالب على الدراسة.

ادراج سؤال للتفكير

هل من الممكن أن يسبب احضار الهاتف الى الصف اختراقا لخصوصية الاخرين؟

الهاتف النقال له محاذير قد يقع فيها الطالب، كأن يقتحم خصوصيات زملائه الآخرين وبقية مكونات المدرسة ، هذا غير الإشكاليات التي قد تحصل بين الطالب وزملائه، والتي قد تنتقل حتى إلى أسر الطلاب أنفسهم، وبالتالي تصبح للاستخدام الخاطئ آثار قانونية واجتماعية.

نقل الادعاء الى ساحة الطلاب

يقوم كل طالب بابداء رأيه في الموضوع بين مؤيد ومعارض مع ذكر سلبيات وايجابيات كل موقف .

محاولة الاثبات عن طريق عرض امثلة من حياتنا الواقعية

أصبح الهاتف النقال مصدر قلق بعد أن أثبت الواقع أنه السبب في تشتيت انتباه الطلبة وتعطيل الحصص، إلى جانب إثارة المشاكل بين الطلبة والكثير من السلبيات التي يبحث لها التربويون عن حلول ملائمة تستفيد من الجانب التقني الذي توفره تطبيقات الهواتف المتحركة والحد من استخداماته السيئة في التقاط الصور والمقاطع المصورة أو الدخول إلى منصات التواصل الاجتماعي خلال الحصص الدراسية.
 المختصون أكدوا أن الطالب خلال اليوم الدراسي لا يحتاج إلى هاتفه المحمول وبالتالي لا بد أن يتم النظر في الأمر ويمنع الطلبة من إحضار هواتفهم إلى المدارس، على أن يتم ذلك بدعم من أولياء أمورهم الذين عليهم المساهمة في إقناع أبنائهم بالتخلي عن هواتفهم خلال ساعات تواجدهم في المدارس.
 وأضاف ان الكثير من الدراسات القديمة والحديثة أكدت سلبية وجود الهواتف المتحركة مع الطلبة داخل الصفوف الدراسية للكثير من الأسباب أبرزها أنها تشتت الطالب وتمنعه من التركيز مع شرح المعلم ما ينتج عنه في المحصلة عدم فهم الطالب للدرس بالشكل الصحيح، الأمر الذي يترتب عليه سلسلة من الأخطاء التي تنتهي بعدم نجاح الطالب في دراسته أو حتى نكون متفائلين سيحصل الطالب على نتيجة متدنية لا تعكس مستواه الحقيقي.

غرض الموضوع وشرحه: التعلم عن طريق التجربة.

التعلم بالتجربة هو طريقة تدريس يمكن تطبيقها في جميع المواد الدراسية. التعلم بالتجربة هو تعلم يهدف إلى تدريب الطلبة على الاستكشاف والتجربة والإبداع والتفاعل مع البيئة والمجتمع والقدرة على اكتشاف المعرفة وتوظيفها. استراتيجية التعلم بالتجربة يمكن استخدامها في أي فرع من فروع المعرفة في محاولة اثبات فرضية أو نفيها بطرح مشكلة والشعور بها ووضع خطة لحلها وإعداد الوسائل اللازمة لذلك.

2

الادعاء بأن التعلم عن طريق التجربة هو أفضل من التعليم التلقيني، وطرح سؤال:

التعلم هو عملية تولد بها المعرفة، وان النظرة الأفضل الى التعلم هو اعتباره عملية لا حصيلة وذلك يتم من خلال تحويله الى تجربة. ما هو الفرق حسب رأيكم بين التعليم التلقيني والتجريبي؟

3

نقل الفكرة والادعاء الى الواقع من خلال اثارة الموضوع داخلهم:

اطلب من الطلاب إعطاء رأيهم في طريقتي التعليم مع ذكر إيجابيات وسلبيات وما يفضلوه مع ذكر الاسباب واجاباتهم سوف تنص على ما يتذكروه من سنين سابقة وهنا ننتقل الى المرحلة التالية.

4

محاولة الاثبات عن طريق عرض الأمثلة من حياتنا الواقعية:

أطلب من جميع الطلاب تدوين أو شرح موضوع معين قد تعلموه في سنين سابقة مع ذكر أدق التفاصيل وأن يكون شرح كافي لفهم الموضوع. ان شرح الطلاب عن بعض المواضيع سوف يكون حتما كامل للطلاب الذين قد تعلموا عن طريق التجربة بما معناه ثبات المعلومات في الدماغ بشكل اكبر بعكس الطلاب الذين تعلموا عن طريق حفظ المواد.

5 

في نهاية الامر ان التعليم التجريبي حسب الأبحاث متفق عليه على انه افضل من التعليم التلقيني استنادا الى الخبرة والتأمل يطور المتعلم أفكار بالإضافة الى المتعة بخبرة ملموسه في المحتوى الذي يتم تدريسه.

لذا إن بناء الشخصية وتطوير الذات هي العامل المهم للتطوير البشري مكانك في مجتمعك هو ما تصنعه حين تقوم بتطوير ذاتك وهناك أساليب وفعاليات يتخذها الانسان في بناء وتطوير الذات وهي: 

أولا : اتخاذ القرارات، 

فأنت بحاجة إلى قرار أساسي، قرار يتم تنفيذه بنيتك. إذا كان اتخاذ قرار قوي لمتابعة عملية التغيير الواعي الخاص بك ليس من بين ذخيرة مهارات التطوير الشخصي لديك، فسوف تتراجع قبل وقت طويل من ظهور تطور في شخصيتك

ثانيا: زيادة الوعي

وهو الخطوة الثانية من اساليب تطوير الذات وبناء شخصية قوية، ويكمن ذلك في أنك ستتصرف بضرر إذا كنت تفتقر إلى الوعي بشيء ما، ويساعدك الوعي الذاتي على استغلال نقاط قوتك والتعامل مع نقاط ضعفك. 

ثالثا: ابحث عن القدوة

يكون تحسين اساليب التطوير الذاتي أسهل عندما يكون لديك نموذج يحتذى به. القدوة هي تذكيرك الدائم بأن ذلك ممكن وأنه يمكن القيام به.

رابعأ: تجنب التشاؤم

ابتعد عن الأشخاص الذين يصيبونك بعدوى السلبية يسحبونك إلى أسفل التفكير. أنت حقًا الشخص الوحيد الذي يهتم بأحلامك ونفسك. لا تشاركها مع أشخاص غير داعمين أو لا يعتقدون أنه يمكنك التغيير وتطوير ذاتك

خامسا: الثقة بالنفس والذات.

أحد أهم اساليب تطوير الذات وبناء الشخصية القوية بدون أدنى شك هي الثقة بالنفس. فالثقة بالنفس أولاً أمر مهم جدًا لبدء عملية الإيمان بنفسك. أن تحب نفسك يعني أنك تقبل نفسك تمامًا. مظهرا وفكرا، انظر إلى نفسك دون أي حكم أو اتهامات. اقبل كل الصفات الجيدة فيك، واعمل على الصفات التي تريد تحسينها. لا يوجد أحد مثالي، كل أحد منا لديه جانب مشرق، ما عليك سوى النظر بداخلك

سادسأ: التأمل 

مهارة أخرى من مهارات تطوير الذات وبناء شخصية سوية، التأمل: هي تكون قادرًا على جلب عقلك وتحفيز الوعي الكامن إلى مكان يتم فيه التخلص من التوتر أمر مهم، يتطلب التأمل ممارسة رياضة او نشاط معين لخفض مستويات التوتر لديك، لكن هذه استراتيجية مجزية يمكنك استخدامها لتطوير الذات.

سابعا: المواجهة هي سبب التغيير

الاسلوب الأخيرة من اساليب تطوير الذات وبناء الشخصية هي المواجهة والقيادة، تذكر السؤال الأصلي: “ما الذي يصنع القائد العظيم؟”،!

 

عرض الموضوع : التطعيم ضد فيروس كورونا لطلاب الصف السادس

لاشك أننا نعيش ما يقارب السنتين مع جائحة كورونا وقد ألمت بالكثير ووفق وزارة الصحه تم إعطاء التطعيمات لأغلب  الفئات  العمريه لهذا الفيروس والان أقرت وزارة الصحه إعطاء التطعيم لأجيال من 12 -18 عامًا وأنا مربية لطلاب الصف السادس وهناك من الطلاب بين مؤيد ومعارض لهذا التطعيم 

الادعاء الأول للفئة التي تؤيد تلقي  التطعيم - نحن نتلقى التطعيم كي لا نشكل خطرًا على فئات عمريه  معينة والا نكون سببًا في نقل هذا الفيروس الذي قد يودي بحياة الاخرين وها هو ينتشر بشكل كبير بين هذه الفئة من العمر بالإضافة الى عودة الحياه الى ما كانت عليه سابقًا وانتظام الدراسة .

هل من الممكن ان نشكل خطرًا على بعض فئات المجتمع اذا لم نتلقَ التطعيم ؟

 في العائلة من هم كبار السن – أجداد – والدين – أحد الاخوة مريض وجهاز المناعه لديه ضعيف – لذا نحن نتلقى التطعيم كي لا نشكل خطرًا على هذه الفئات والا نكون سببًا في نقل هذا الفيروس الذي قد يودي بحياتهم 

ينقسم الطلاب بين مؤيد ومعارض لتلقي التطعيم 

كل فئة تذكر اراءها – بين الاثار الجانبيه للتطعيم  وبين من أصيبوا بالفيروس بالرغم من تلقيهم أكثر من تطعيم بمعنى انه أثبت عدم نجاعة الأمر لكنهم قلة قليله !

 وبين إيجابيات الأمر وذلك بالحد من انتشاره وتدني في نسبة الوفيات من جراء الإصابة به – وفق ما نشرته وزارة الصحه 

من رفضوا تلقي التطعيم سواءً كانوا من كبار السن او الشباب قد راحوا ضحية هذا الفيروس   الكثير  الكثير وخاصة في بداية هذه الجائحة وانتشر بين أفراد المجتمع بشكل كبير جدًّا ونحن بدورنا اذا تلقينا التطعيم فسنحافظ على الاباء والأجداد ولن نشكل خطرًا عليهم كما سيعمل الأمر على الحد من انتشاره وتدني في نسبة الوفيات من جراء الإصابة به بالإضافة الى عودة الجياه الى طبيعتها الى ما قبل الجائحة وانتظام الدراسة  في المدارس والجامعات وفي جميع مجالات الحياه !

 

 

التنمر 

هو  قضية ذات أهمية كبيرة ، لأن العديد من الطلاب هم ضحايا التنمر.

يحدث التنمر عندما يتأذى طالب ما بالكلمات أو الأفعال عمدًا من طالب آخر أو عدة طلاب، يكون ذلك عادة أكثر من مرة ، مما يؤثر عليه ، فهذا الطالب عادة مايجد صعوبة في إيقاف ما يحدث له.

 

يمكن أن يكون التنمر: جسديا كالضرب، او يكون عاطفيا: الإهانات ، الإغاظة ، الضحك ، بدء الإشاعات الخاطئة ...

من المهم أن يفهم الطلاب أن التنمر غير مقبول لأنه لا أحد يستحق أن يتعرض لسوء المعاملة والاذى سواء كان جسديا او عاطفيا .

بعد ذلك عرض ومشاهدة  فيديو عن التنمر .

2-الادعاء: هل حقًا التنمر يعرض الطالب للأذى(الجسدي أو النفسي أو الاجتماعي)؟

ما هي اسباب وجود التنمر بين الطلاب؟ وما هو الاذى الذي يلحق بهم ؟

بعد مشاهدة الفيديو: يبدي كل طالب موقفه من الموضوع ، مع التعليل الملائم.

يفتح المجال امام الطلاب  للتحدث اذا ما مروا بهذه التجربة أو شاهدوا طلابا آخرين يتعرضون للتنمر .

 كيف كان شعورهم ؟ كيف تصرفوا؟ ما هو الاذى الذي تعرضوا له ؟

رسالة توجهونها للشخص المتنمر؟

كيف يمكن التقليل من هذه الظاهرة بين الطلاب ؟ (اقتراحات للحد من هذه الظاهرة).

فيروسات كورونا هي مجموعة من الفيروسات التي يمكنها أن تسبب أمراضًا مثل الزكام والالتهاب التنفسي الحاد .

تظهر مؤشرات مرض فيروس كورونا المستجد (كوفيد-19) وأعراضه بعد يومين إلى 14 يومًا من التعرُّض له.

أما بالنسبة لمخاطر هذا المرض فهي تزداد  لدى كبار السن، وأيضًا  مع التقدم في العمر. وقد تزداد خطورة المرض أيضًا لدى المصابين بحالات مرضية أخرى.

لذلك لقد فرضت وزارة الصحة على الطلاب من جيل 12 سنة لغاية 18 سنة تلقي التطعيم ضد هذا الفيروس فانقسم الطلاب بين مؤيد ومعارض للفكرة .

 لقد قلبت جائحة فيروس كورونا حياتنا  رأسا على عقب أُغلقت المدارس والكثير من الأماكن الترفيهيّة ، وأُجبرنا أن نتعلّم بطرق جديدة وهي التعلّم عن طريق الزوم ( التعلّم عن بعد ) لقد كنا مجبرين أن نعتاد في وقتٍ قصيرٍ على هذه الأساليب من التعليم .

نحن مشتاقون أن نعود لحياتنا الطبيعيّة ،لملاقاة أصدقائنا وأهلنا والجلوس معهم بدون خوف من نشر العدوة بينهم لذلك واجبٌ علينا أن نتلقى التطعيم ضد الكورونا .

هل يساعد تطعيم الطلاب لإعادة التعليم بشكل معتاد في المدارس ؟

كل طالب يبدي رأيه بالموضوع ،هل تؤيد أم تعارض هذه الفكرة ؟ مع ذكر أسباب التأييد والمعارضة لديهم أما الآخرين.

الإجابة حتمًا سوف تكون منقسمة بين مؤيد وعارض.

لقد اعتبرت بلدتنا بسمة طبعون بلدة حمراء لفترة زمنيّة طويلة اضطررنا خلال تلك الفترة للتواجد في المنازل ،والرجوع للتعلم عن بعد وخصوصًا طبقة صفوف الثامن والتاسع وذلك بسبب عدم تلقي التطعيم من قبل هذه الفئة العمريّة .

لقد تفشى فيروس كورونا بين أبناء بلدتنا فترة طويلة ولم نستطع الرجوع الى الدراسة إلا بعد إصابة الكثير من الأهالي والطلاب بهذا الفيروس .

لذلك يجب علينا ان تلقي التطعيم للرجوع لحياة طبيعيّة 

 
2)الادّعاء مع إدراج سؤال للتفكير:
ادّعاء للفئة التي تؤيد اللباس الموحّد  مع إدراج سؤال للتفكير:
اللباس الموحد في المدرسة فكرة ممتازة  وتسهم في التعبير عن النظام المدرسي, ويرون فيها وسيلة ناجعة لإزالة الفوارق الإجتماعية والإقتصادية داخل المدرسة.
هل الزي المدرسي الموحد قد يُقلل من  نسبة التنمّر والاستهزاء بين الطلاب الناتجة عن اختلاف طريقة الملبس وبسبب الأوضاع الاقتصادية؟
ادّعاء للفئة التي تعارض اللباس الموحّد مع إدراج سؤال للتفكير: 
الطالب حرّ في ارتداء ما يشاء داخل محيطه التعليمي, ومن المهم ترسيخ مبادئ الحرية الشخصية .
 هل إلغاء الزي الموحّد يؤدي إلى اقتصاد في النفقات أم العكس؟

 هل اللباس الموحّد يحدّ من الحريّة الشّخصيّة للطالب  ؟

3)نقل الفكرة والادعاء إلى ساحة لطلاب لإثارة الموضوع داخلهم:
 كلّ طالب يبدي رأيه في موضوع اللباس الموحّد , هل هو مع أو ضدّ اللباس الموحّد مع ذكر أدلة وبراهين لإثبات صحة رأيه .
من المهم جدًّا هنا  كل طالب أن يذكر أيجايبات أو سلبيات اللباس الموحّد مع دعم رأيه بأمثلة من الواقع.
 
4)محاولة الاثبات عن طريق عرض أمثلة من حياتنا الواقعيّة:
الفئة المؤيّدة:
أولاً  : يلغي اللباس الموحد الفوارق الطبقية بين الطلاب، ويساوي بينهم ويقلّل التنمّر .يرجع ذلك إلى أن أغلب الأشخاص تستخدم الملبس كطريقة للتعبير عن مستواهم الاجتماعي، فيرتدون ماركات مُعينة تجعل من حولهم يحكمون عليهم بأنهم ينتمون لطبقة اجتماعية أعلى من غيرهم، كل ذلك قد يخلق نوع من أنواع الغيرة أو الحقد عند الطلاب الذين ينتمون لطبقات اجتماعية  أقل والغير قادرين على امتلاك هذا النوع من الملابس، ونتيجة لذلك فإن الزي المدرسي الموحد قد يُقلل نسبة التنمرّ بين الطلاب الناتجة عن اختلاف طريقة الملبس، لأن الأطفال الذين يرتدون ملابس متواضعة قد يتعرّضون للتنمر و الاستهزاء من أقرانهم.

ثانيًا: يظهر الطلاب بصورة موحدة، تميّزهم عن باقي طلاب المدارس، من حيث الهيئة الخارجية.

ثالثًا: اللباس الموحد تعبير عن انصياع الطلاب للدستور المدرسي وأنظمته الداخلية، بحيث يمكن من خلال الالتزام به فحص مدى التزام الطلاب بهذا الدستور على مدار السنة.ويُساعد على خلق الانتماء تجاه المجتمع المدرسي

رابعًا: يعبّر اللباس الموحد عن هيئة خارجية جميلة، حيث يظهر التناسق والزي الواحد، بخلاف الألوان المختلفة التي لا تعبر عن الذوق الجمالي للعين.
خامسًا: الاقتصاد في النفقات ,فاللباس الموحّد أسعاره زهيدة الثمن وتدعم المدارس أسعارها.
الفئة المعارضة:
1) تحدّ من الحرية الشخصية للتلاميذ ،فالبعض يراها غير متناسبة مع أذواقهم الشخصية وغير مريحة.

2)الزي المدرسي الغير الموحد ينمي من ذوق التلاميذ أو الطلبة من خلال اختيار ملابسهم،إضافة لكون اختيارهم يعبر عن أنفسهم من خلال الشكل الذي يودون الظهور به أمام زملائهم في المدرسة.

3)فرض اللباس الموحد على التلاميذ الرافضين لهذه الفكرة قد يؤدي إلى رفضهم الذهاب إلى المدرسة من الأساس مما سيؤثر على مسارهم الدراسي لا محال
4)تؤدي إلى فرض قيود قد تؤثر سلبياً على الطلاب ,حيث قد تقوم بعض المدارس بمعاقبة الطلاب الغير الملتزمين بالزي المدرسي بإرسالهم إلى البيت وهذا يؤدي إلى تضييع وقت الطلاب الذي من الأولى استثماره في الدراسة والتعلّم.

5) الخاتمة:
نستنتج مما ذكر أعلاه أن أهمية الالتزام باللباس المدرسي فوائده أكثر من نواقصه لأنه يُعزز الهوية عند الطالب تجاه مدرسته وينشر قيم المساواة  كما أنه يحقّق النظام والهيئة الجميلة ويقلّل من التنمّر في المدارس ، ويعبّر عن الالتزام لأنظمة المدرسة، مما يجعلها فكرة محمودة.


 

المقدمة : لقد انتشرت ظاهرة استخدام الهواتف النقالة في الحرم المدرسي في الأونة الأخيرة وبتنا نرى مدى خطورة هذه الظاهرة وكيف بات أبناؤنا لا يحسنون استخدام الهواتف داخل الصفوف 

أولا: طرحت الظاهرة ونقاشها داخل الصف مع الطلاب 

ثانيا: مجموعة تبين حسنات هذه الظاهرة ومجموعة أخرى تبين مساوئ هذه الظاهرة 

ثالثا: كتابة نتائج الفريقين على الملأ ونقاش هذه النتائج 

رابعا: كتابة دستور صفي أو مدرسي حسب النتائج التي خرج بها الطلاب واذويتها لدى المجموعتين 

خامسا: دور العقاب ومحاسبة من يختل بهذا الدستور الذي اتفق عليه الطلاب 

نعني باللباس الموحد في المدارس، بأن تتبنى المدرسة لباسًا بلون معين، وشعارا خاصًا بالمدرسة يظهر على اللباس. يكون لباس الطلاب والطالبات جميعا خلال دوامهم المدرسي.

ونعتقد أن اللباس الموحد في المدرسة فكرة ممتازة وقابلة للتنفيذ وتسهم في التعبير عن النظام المدرسي.
هنالك عدة نقاط يمكنها أن تدعم هذا الموقف:

 أولا: يلغي اللباس الموحد الفوارق الطبقية بين الطلاب، ويساوي بينهم.

ثانيًا: يظهر الطلاب بصورة موحدة، تميّزهم عن باقي طلاب المدارس، من حيث الهيئة الخارجية.

ثالثًا: اللباس الموحد تعبير عن انصياع الطلاب للدستور المدرسي وأنظمته الداخلية، بحيث يمكن من خلال الالتزام به فحص مدى التزام الطلاب بهذا الدستور على مدار السنة.

رابعًا: يعبّر اللباس الموحد عن هيئة خارجية جميلة، حيث يظهر التناسق والزي الواحد، بخلاف الألوان المختلفة التي لا تعبر عن الذوق الجمالي للعين.

هنالك من يعارض هذه الفكرة بحجة أنها مكلفة، ويمكن حل هذه المشكلة من خلال دعم السلطة المحلية لهذا اللباس، بحيث يمكن شراؤه بتخفيض معين.

وقد يقول البعض إن اللباس الموحد يحدّ من حرية الطالب في اختيار لباسه اليومي، وكما يسمح للمعلم ينبغي أن يسمح للطالب باختيار اللباس الذي يرتئيه كل يوم. ولعل هذا الأمر صحيح، ولكن هنالك ثمن لكل ذلك، وقد حُلّ الأمر في بعض المدارس بإلزام المعلمين بلباس موحد أيضًا.

إن الأمر يلاقي نجاحًا كبيرًا في بلدان عديدة في العالم، بحيث تميّز المدارس من خلال لباسها وشعاراتها، وقد تبنت كما أشرنا بعض المدارس لباسًا موحدا للمعلمين، كما هو الحال في بعض المهن، كالأطباء والممرضين ومضيفي الطيران.

نستنتج مما ذكر أعلاه أن اللباس المدرسي يحقق المساواة والنظام والهيئة الجميلة، ويعبر عن الالتزام لأنظمة المدرسة، مما يجعلها فكرة محمودة.

نتمنى لكل المدارس في البلاد أن تحتذي في هذا الاقتراح، وأن تقوم بتطبيقه نصًا وروحًا، وتنعم بما لهذه الفكرة من فائدة تربوية.
· الادّعاء مع إدراج سؤال للتفكير:
ادّعاء للفئة التي تؤيد اللباس الموحّد  مع إدراج سؤال للتفكير:
اللباس الموحد في المدرسة فكرة ممتازة  وتسهم في التعبير عن النظام المدرسي, ويرون فيها وسيلة ناجعة لإزالة الفوارق الاجتماعية والاقتصادية داخل المدرسة.
 هل الزي المدرسي الموحد قد يُقلل من  نسبة التنمّر والاستهزاء بين الطلاب الناتجة عن اختلاف طريقة الملبس وبسبب الأوضاع الاقتصادية؟
 ادّعاء للفئة التي تعارض اللباس الموحّد مع إدراج سؤال للتفكير: 
الطالب حرّ في ارتداء ما يشاء داخل محيطه التعليمي, ومن المهم ترسيخ مبادئ الحرية الشخصية.
هل إلغاء الزي الموحّد يؤدي إلى اقتصاد في النفقات أم العكس؟

 هل اللباس الموحّد يحدّ من الحريّة الشّخصيّة للطالب؟

 

نقل الفكرة والادعاء إلى ساحة لطلاب لإثارة الموضوع داخلهم:
كلّ طالب يبدي رأيه في موضوع اللباس الموحّد , هل هو مع أو ضدّ اللباس الموحّد مع ذكر أدلة وبراهين لإثبات صحة رأيه .
من المهم جدًّا هنا كل طالب أن يذكر إيجابيات أو سلبيات اللباس الموحّد مع دعم رأيه بأمثلة من الواقع. 
 
 

تطوير فكرة داخل الصف
 
 

عرض الموضوع: استخدام الهواتف في المدرسة
 
 

استخدام الهاتف المحمول في المدارس أصبح من أكثر المواضيع التي تثير اهتمام الكثيرين، حيث أن الكثير من المعلمون والآباء يشغلهم هذا الموضوع. وذلك لأن الآباء يجدون أم استخدام الهاتف المحمول أثناء اليوم الدراسي هام للغاية، وذلك للاطمئنان على سلامة أطفالهم، وأنه وسيلة سريعة تمكن الأطفال من التواصل مع آبائهم إذا حدث أي شيء يهدد سلامتهم. ولكن البعض الآخر من المعلمين يعتقدون أن استخدام الهواتف المحمولة أثناء اليوم الدراسي قد يؤدي إلى حدوث الكثير من المشاكل، وأيضاً حدوث خلل، فمن الممكن ان٦يستخدم الطلاب هذه الهواتف في الغش والتقاط الصور الفوتوغرافية الغير ملائمة، والألعاب التي توجد على الهواتف. 
 
 

 

الادعاء للفئة التي تؤيد عدم احضار الهواتف :

الاستخدام المستمر للهاتف المحمول يدفع الأطفال لإدمانه، حيث يستخدمونه خلال الحصص الدراسية، سواء في الألعاب الإلكترونية، أو المحادثات النصية، وكذلك خلال فترات الراحة، مما يشكل عامل إلهاء رئيسي، ليصبح تحصيلهم الدراسي ضعيف.
 وأكدت الدراسة السابقة التي أجرتها جامعة الصين الطبية، أن إجراء الطفل لمكالمة هاتفية تصل لدقيقتين، يسبب تغيير نشاط دماغ الطفل لمدة قد تصل إلى ساعة، حيث تنتقل الموجات الكهرومغناطيسية من الهاتف الخلوي إلى عمق دماغ الطفل، وليس فقط حول الأذن، ويؤدي نشاط الدماغ المضطرب إلى إضعاف قدرة الطفل على التعلم، ويؤثر على قدرتهم على التحصيل في الفصل الدراسي. 
 
 

 

 

ادراج سؤال للتفكير

هل من الممكن أن يؤثر الهاتف على تحصيل الطالب؟

 

 
 

نقل الادعاء الى ساحة الطلاب

يقوم كل طالب بابداء رأيه في الموضوع بين مؤيد ومعارض مع ذكر سلبيات وايجابيات كل موقف .
 
 

محاولة الاثبات عن طريق عرض امثلة من حياتنا الواقعية

لهواتف المحمولة لا تجعل الطفل يتشتت عن التحصيل الدراسي فقط، بل يمتد الأمر إلى عدة ممارسات خاطئة يتبعها الأطفال خاصة في الاختبارات الدراسية، ليضحي وسيلة مثالية للغش بالنسبة لهم،  حيث يمكنهم تخزين الصور التي تشتمل على المنهج الدراسي، أو المعلومات عن المنهج، أو حتى تبادل الإجابات مع الطلاب أثناء الامتحانات عن طريق الرسائل النصية، أو تسريب الامتحانات والإجابات عبر الإنترنت.