Síntesis: Evolución, y primera, segunda y tercera generación de la TC by Cedillo Valladares Lesslye Vanesa

Evolución de la Terapia de Conducta

a2213610210 — 2024-09-28 18:54:14 UTC

La terapia de conducta se configuró a partir del desarrollo científico de la psicología cuyos elementos básicos fueron las aportaciones de la psicología del aprendizaje para la comprensión y control de la conducta. Con estas bases teóricas y metodológicas se produjo el surgimiento de la T.C. su evolución posterior ha sido influida por los avances de otras áreas de la psicología. Rachman (1997) y O'Donohue resumieron ma evolución de la T.C diferenciando tres estadios o generaciones. El primer estadio hace referencia a una estrecha y exclusiva relación con las teorías del aprendizaje y estaría representado por el análisis conductual aplicado y el neoconductismo mediacional. Durante esta primera generación, el terapeuta de conducta es un investigador que trata de aplicar las regularidades extraídas de la investigación básica a los problemas clínicos. Formulan modelos de génesis y mantenimiento de los problemas cotidianos, la conducta normal y anormal es considerada generada y mantenida por los mismos principios de aprendizaje. La segunda generación está marcada por la heterogeneidad en la T.C y recoge a quienes tratan de superar algunas deficiencias y limitaciones mostradas por las teorías del aprendizaje. En esta generación se implementaron elementos de otras áreas como lo social, cognitivo y experimental ya que la T.C no podía intervenir ni realizar un buen trabajo con los aspectos afectivos y los resultados que estaba dando no eran lo suficientemente buenos. La tercera generación que abarca hasta la actualidad fusionó ambos enfoques, llegando a lo que hasta ahora son los mejores resultados que se han tenido, no se dejan de incorporar nuevos enfoques ni técnicas y tampoco se aparta al lado clínico ni conductista, logrando así un enfoque más completo.

Segunda generación: el papel de los aspectos cognitivos en Terapia de conducta

a2213610210 — 2024-09-28 18:57:42 UTC

En torno a 1970 se va a iniciar una fase de transformación de la Terapia de Conducta que se caracteriza conceptualmente por su apertura hacia los aspectos cognitivos y sociales. Comienza la segunda generación de terapeutas de conducta (O'Donohue, 1998). Se considera que la Terapia de Conducta no puede basarse sólo en la psicología del aprendizaje y son bienvenidas otras fuentes de influencia provenientes de los más diversos campos. Este giro no es radical y no supone un aspecto totalmente novedoso de esta fase, sino que casi desde el inicio (Woodworth, 1938) habían ido surgiendo algunas alternativas al modelo E-R, proponiendo la participación de variables internas en la conducta. Lazarus (1968), estudiante de Wolpe, fue probablemente uno de los primeros en argumentar que los principios del aprendizaje eran insuficientes y que los terapeutas de conducta debían interesarse por otras áreas de la psicología. Señalaba que todos los conocimientos psicológicos son de interés para la Terapia de Conducta (emociones, memoria, etc.), y que toda técnica es bien recibida, con independencia de su sustento teórico, siempre y cuando sea eficaz, y su eficacia pueda ser comprobada.

Consideraciones sobre la primera generación de terapeutas de conducta

a2213610210 — 2024-09-28 19:01:47 UTC

La aportación fundamental de Bandura estriba en plantear la posibilidad del aprendizaje a través de la observación (imitación), como una forma de superar las limitaciones establecidas por la forma experiencial de adquisición de comportamientos. Bandura aborda con detalle los distintos elementos implicados en el aprendizaje observacional, tratando de diferenciarlo de los paradigmas de condicionamiento y asignándole el nombre de condicionamiento vicario. El aprendizaje se conceptualiza a través de la metáfora del procesamiento de la información, y es entendido como una actividad en la que el modelo sería el input, y la ejecución conductual el output, interponiéndose entre ambas una serie de procesos internos como atención, retención, producción y motivación. Bandura afirma que en esos momentos existía una considerable evidencia de que el aprendizaje humano es difícil sin apelar a la conciencia de la relación entre conducta y consecuencias. Se considera la conducta de imitación como un tipo de conducta operante dependiente de condiciones discriminativas y reforzantes, sin recurrir a procesos cognitivos. hay que reconocer a Bandura la sistematización de las condiciones que rigen la imitación y desarrolla procedimientos concretos de intervención derivados de ella (técnicas de modelado).

Consideraciones sobre la segunda generación de terapeutas de conducta

a2213610210 — 2024-09-28 19:20:01 UTC

El argumento más generalizado de la segunda generación de terapeutas en relación con la generación anterior fue la restricción que imponían los principios del aprendizaje a la hora de explicar el comportamiento humano complejo. No obstante, quizá los terapeutas de la segunda generación confiaron demasiado en otros dominios a la hora de expandir el marco conceptual más allá de los principios del aprendizaje, y abandonaron enseguida esta referencia.

Quizá la idea nuclear de la primera generación (extrapolar los principios del aprendizaje a la clínica) todavía pudiese ser útil, para ello es imprescindible conocerlos, aspecto que no siempre resulta sencillo, pues la investigación en este ámbito ha cobrado tal grado de complejidad que resulta casi inaccesible para el clínico. Si esta argumentación podía haber sido válida en los años 70 y 80, aún más en la actualidad, pues todavía a día de hoy muchos terapeutas de conducta continúan anclados en principios del aprendizaje desarrollados en los años 50 y 60. Los modelos contextuales de la tercera generación pretenden subsanar este problema proponiendo un retorno a los orígenes.

a principios de los años 80 la Terapia Cognitivo Conductual se encontraba plenamente consolidada como enfoque terapéutico, pudiendo identificarse 4 enfoques de intervención surgidos en la generación anterior y ésta: el análisis conductual aplicado, el conductismo mediacional, la teoría del aprendizaje social y las terapias cognitivas. Estos conformaban un panorama de la Terapia de Conducta, ya menos conductual y más cognitivo-conductual.

Tercera generación: panorama actual de la Terapia Cognitivo Conductual

a2213610210 — 2024-09-28 19:23:39 UTC

En general, y con independencia de las consideraciones teóricas y metodológicas que se han ido reseñando, es indudable que se ha realizado, y se sigue realizando, un notable esfuerzo para dotar de un corpus teórico sistemático a esta disciplina. En este momento del desarrollo de la Terapia Cognitivo Conductual, al cual se hace referencia como la tercera generación de terapeutas de conducta (O’Donohue, 1998 y 2009), la TCC está claramente constituida como una de las principales psicoterapias. El camino recorrido hasta ahora ha dado lugar a un panorama heterogéneo donde las técnicas de la primera época conviven con las que progresivamente se han ido añadiendo. Sin embargo, desde un punto de vista conceptual asistimos a un cambio sustancial que se evidencia en la polarización de los enfoques teóricos de la TCC, por un lado, contemplamos los nuevos desarrollos del análisis conductual aplicado, las llamadas terapias contextuales, por otro, las nuevas derivaciones de los modelos cognitivos, influidos por las teorías del aprendizaje constructivistas, terapias que se apartan del paradigma mecanicista y asociacionista que fundamenta las prime ras terapias cognitivas.