Wendy Leyva Ariza

Pilar Alfaro Reyes

Alejandra Dávila Cruz

https://www.mejoredu.gob.mx/seccion-insercion/estacion-4-e/hacer-que-las-cosas-sucedan-la-gestion-escolar

El Programa Escuelas de Calidad (PEC) tiene como propósito mejorar la calidad de la educación de las Escuelas Públicas de Educación Básica a partir de la transformación del modelo de gestión educativa. Con este fin, el PEC provee asesoría técnico pedagógico a las escuelas y les otorga recursos financieros para la formación de docentes o directivos, infraestructura, mobiliario, o la compra de equipo técnico. El PEC también capacita a directivos de las escuelas y propicia la participación social en la vida escolar.

https://blog.lirmi.com/viejo/qu%C3%A9-es-la-gesti%C3%B3n-curricular

¿Qué nos dice el documento?

Explica que los docentes y colectivos escolares no solo deben aplicar los programas como vienen, sino gestionar (adaptar, contextualizar, mejorar) el currículo para lograr aprendizajes pertinentes.

https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/06/Plan-de-Estudio-ISBN-ELECTRONICO.pdf

Se da en 5 ámbitos.

1. Ampliar la formación académica.

2. Potenciar el desarrollo personal y social.

3. Nuevos contenidos relevantes.

4. Conocimientos regionales.

5. Proyecto de impacto social.

Acuerdo Número10/09/23 por el que se establecen las normas generales para la evaluación del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación de las alumnas y los alumnos de educación preescolar, primaria y secundaria.

Acuerdo del Secretario de Educación del Gobierno del Estado, por el que emite el Protocolo para la Prevención, Detección, Atención y en su caso Sanción, por hechos de Hostigamiento Sexual, Abuso Sexual, Discriminación, Acoso, Maltrato y Violencia en contra de Niñas, Adolescentes y Mujeres de Instituciones Educativas Oficiales y Particulares Incorporadas a la Secretaría de Educación del Estado de Puebla

Acuerdo de protocolo prevención ingreso y uso de armas en escuelas protocolos abuso sexual infantil

Flexible: Considera el uso de una variedad de materiales y una amplia gama de propuestas de trabajo.

Incluyente: Promueve y contribuye a lograr la inclusión.

Participativo: Atiende y recupera de los actores involucrados.

Éste como inicio de un cambio a lo que hoy en la NEM, donde se implementa los cacompos formativos

1. Organización por campos de formación y áreas de desarrollo personal:

• Campos de formación académica:

  • Lenguaje y Comunicación,

  • Pensamiento Matemático,

  • Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.

• Áreas de desarrollo personal y social:

  • Artes, Educación Física, Educación Socioemocional.

2. Autonomía curricular:

• Cada escuela dispone de un porcentaje de su tiempo para decidir entre:

  • Ampliar aprendizajes clave.

  • Incorporar temas de relevancia social.

  • Apoyar a estudiantes con rezago.

  • Fortalecer habilidades socioemocionales.

• Los docentes deben planear juntos la enseñanza.

• Impulsar proyectos interdisciplinarios y de colaboración.

• Reflexionar sobre prácticas docentes y resultados de aprendizaje.

4. Evaluación formativa y continua:

• Evaluación centrada en mejorar el aprendizaje.

• Uso de evaluaciones diagnósticas, de proceso y finales.

• Retroalimentación constante a estudiantes.

5. Atención a la diversidad:

• Adaptar las estrategias de enseñanza para atender distintas necesidades y estilos de aprendizaje.

6. Participación de la comunidad escolar:

para una buena gestión curricular en secundaria son, principalmente:

1. Currículo claro y flexible: Un programa que oriente, pero permita adaptaciones según el contexto.

2. Capacitación docente continua: Maestros actualizados que comprendan bien el enfoque por competencias y nuevas metodologías.

3. Autonomía de gestión escolar: Escuelas capaces de organizar horarios, materiales y estrategias conforme a sus necesidades particulares.

4. Recursos didácticos suficientes: Materiales, tecnologías y espacios adecuados para apoyar el aprendizaje.

5. Trabajo colaborativo: Coordinación entre docentes de distintas materias para lograr aprendizajes integrales.

6. Liderazgo directivo: Directores que orienten, apoyen y supervisen la implementación curricular de manera efectiva.

7. Evaluación formativa: Procesos de evaluación que retroalimenten a los estudiantes y mejoren las prácticas de enseñanza.

8. Atención a la diversidad: Estrategias que respondan a las distintas formas de aprender y necesidades de los alumnos.