Desde mi experiencia y según lo que pude observar en mi tiempo con los chicos en distintos secundarios, su falta de interés en priorizar la finalización del nivel secundario está relacionada, además de a las consecuencias de las desigualdades sociales, al desconocimiento acerca de sus beneficios y posibilidades a futuro. Ellos no consideran que formarse como profesionales o en un oficio sea una realidad que les pertenece como derecho, principalmente porque otras preocupaciones y necesidades los atañen de manera más inmediata. Sin embargo, si los docentes les mostráramos una salida diferente podríamos lograr que sus proyectos sean distintos.

Para brindar apoyo y orientación a los adolescentes en sus proyectos a futuro para su vida adulta, creo útil la creación de un Programa de Acompañamiento a las Trayectorias Escolares, como ya existen en Argentina en la actualidad, pero enfocado en las oportunidades de formación post-secundario y sus ventajas para la independencia y calidad de vida de los estudiantes. Así, en los últimos dos años del Ciclo Orientado (5to y 6to años) se brindaría un espacio de taller mensual que consistirá en:

• conversar y analizar las ideas y sentimientos de los adolescentes con respecto a la finalización de sus estudios secundarios y sus proyectos luego de terminar el último año del secundario;

• comprender y acompañar en las situaciones extraescolares que afectan a sus desempeños;

• recordar y revalorizar la importancia de obtener el título secundario;

• escanear las distintas posibilidades que ellos consideran ideales o tradicionales al salir del secundario;

• y por último (y lo más importante) brindar conocimiento e información acerca de las distintas opciones y niveles de formación que existen y a los que pueden acceder al finalizar sus estudios (estudios superiores y universitarios, tecnicaturas, profesiones, cursos arancelados y gratuitos, oficios que pueden aprender y a los que pueden dedicarse).

  
  

Este taller se llevaría a cabo de manera conjunta entre los docentes, organizando los distintos momentos del taller y seleccionando la información a compartir con los y las estudiantes en equipo. También sería necesario contar con la participación del/la psicopedagogo/a o psicólogo/a de la institución para poder acompañar a los chicos emocionalmente y de una manera más personal, prestando atención a sus propios miedos, frustraciones y sueños desde una perspectiva sensible y conocedora de cómo se desenvuelven las distintas adolescencias.

Por otro lado, teniendo en cuenta que, como dice Kessler (2002) “cada familia elige una institución acorde a sus exigencias, el perfil económico y cultural de aquellos que se concentran en la misma institución” (pp. 33-34), el taller resultaría esencial para romper con los estereotipos que dictan que solo los estudiantes de colegios privados continúan formándose, y los de las escuelas públicas de la periferia como lo es el Colegio Secundario Zona Norte, no.

El taller propuesto sería un espacio ideal de contención y participación que fortalezca el vínculo docente-estudiante y la vida democrática en la escuela. Su objetivo último sería, en pocas palabras, incentivar a los estudiantes de los últimos años del secundario a finalizar y continuar formandose para insertarse exitosamente en el mundo laboral, demostrandoles que se espera lo mejor de ellos porque ellos pueden y la escuela les brinda las herramientas para lograrlo. De esta manera, cortaríamos con “el círculo vicioso que encierra a los niños más limitados en la imposibilidad de recibir lo que les corresponde como derecho y lo que merecen disfrutar. A medida que vivan experiencias que los conecten con los bienes culturales, crecerán en ellos la disposición y las ganas de aprender” (Kiel, 2005, p. 13).