לדעתי נכון שתהיה הכשרה וליווי של הצוות - בדגש על מתן משאבים מובנים לשם כך.

• איך מתניעים את תהליך הוז״חים בצורה אפקטיבית יותר - בתחילת השנה (ביסודי עד למועד זה התהליך לא פועל בצורה שוטפת, ולתחושתי ילדים רבים

• אני חושב שנכון להבחין בין סוגים שונים של ״אירועים״ המגיעים לוז״ח ולאופן המענה אליהם - תיעדוף הטיפול, שאלות הקשורות לטיפול משמעתי (עפ״י נהלי משרד החינוך במקביל/במקום הפניה לוז״ח) ועוד.

• 
  

-איך מנצלים לחיוב את השעות החופשיות? (פרויקטים בחונכויות/ ועדות/ פרויקטים שכבתיים/ בית ספריים)

-שעות חופשיות בסוף היום בחטב שתלמידים רבים בוחרים לא ללמוד אותן.

-תלמידים עם הרבה שעות חופשיות

ועוד ועוד

מזה כשנה נמצאים בתי-הספר הדמוקרטיים בישראל בתהליך חידוש הכרה של המשרד ך בייחודיותם, תהליך שנתקל בקשיים בירוקרטיים רבים, בואכה הצרת צעדים וחוסר תמיכה.

אי-חידוש ההכרה בייחודיות בית-הספר נושאת עימה השלכות דרמטיות.

אני מציע להקדיש את אחת מקבוצות ועדת התכנון לעיסוק בנושא, תוך תפיסת הסוגיה כהזדמנות ״להפוך את הלימון ללימונדה״ - להערך עם ״תוכניות מגירה״ פדגוגיות וניהוליות המאפשרות לתת מענה לתרחישים השונים ולהבטיח את המשך צמיחתו והשתפרותו של ביה״ס מבחינה פדגוגית בכל תרחיש.