Por lo que respecta a la ponencia de los compañeros, considero de relevancia lo siguiente:

Tres ideas de las ponencias presentadas por los compañeros 
Mesa 2 ponencia 1
La necesidad de la investigación formativa ya que esta impulsa la profundización y la creación de conocimiento de los estudiantes, ya que fortalece el aprendizaje autónomo, fortalece el análisis crítico para crear alternativas de solución de conflictos en los temas planteados.
Mesa 4 ponencia 2
La importancia de crear protocolos de atención para la detección de violencia, al igual la creación de guía de uso de lenguaje no sexista, especifico para las facultades.
Mesa 6 ponencia 2 
La necesidad de establecer nuevas estrategias que permitan  mejorar las clases virtuales ya que son un medio indispensable para la nueva normalidad.

Es decir, el alumno interpreta la información, las conductas, las actitudes o las habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo, que surge de su motivación y compromiso por aprender.

MESA 2 PONENCIA 1
La investigación formativa en el derecho. Retos y desafíos.
1.- La investigación formativa tiene como objeto impulsar la profundización de la creación de conocimientos en los estudiantes, a fin de que los estudiantes se expresen de una manera adecuada tanto oral como escrita con el fin de que sean competentes 

2.- Asimismo fortalecerá el aprendizaje autónomo del espíritu critico, creando alternativas a la solución de conflictos , planteado.

MESA 2 PONENCIA 2
¿Cómo investigar en derecho?
Lineamientos de una propuesta pedagógica para la enseñanza de la investigación jurídica
1.- Existen diversos métodos de investigación que se utilizan al estudiar al derecho los cuales son:  Inductivo, deductivo, científico, cualitativa, cuantitativa, histórico e investigación explicativa.
2.- Cada método tiene su procedimiento para llegar a una conclusión y que dependiendo del objeto de investigación se pueden utilizar uno de entre todos para llegar al objetivo de una forma más cómoda.

MESA 1 PONENCIA 2
LA ENSEÑANZA EN EL DERECHO CON PERSPECTIVA DE GÉNERO

1- Tiene por objeto participar en la reinvindicación de las políticas públicas relacionadas con la perspectiva de género y con el reconocimiento de los derechos de las mujeres.
2.- Y su finalidad es que el derecho debe adapatarse a los cambios sociales para respodener a la realidad, su enseñanza debe ser igual y erradicar la discriminación.

MESA 4 PONENCIA 5
LA ENSEÑANZA DE INGLÉS JURÍDICO PARA ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE DERECHO: APORTES PARA UN ENFOQUE PRÁCTICO.

1.  Tiene por objeto orientar a expandir oportunidades en el área jurídica.
2. Se destaca su relevancia principalmente en Relaciones y Negocios Internacionales, así como en el ámbito jurídico.
Lo cual es meramente indispensable pues en el derecho mexicano se aplica el control de convencionalidad.

MESA 5 PONENCIA 1
LA EVALUACIÓN FORMATIVA POR ESTACIONES EN EL DERECHO PROCESAL

1. Su objetivo es evaluar los conocimientos y habilidades de los estudiantes mediante del planteamiento de situaciones y actividades semejantes a las que se le presentaran en la vida profesional. 
2.Trata de poner al alumno en determinados contextos o situaciones lo mas cercana a los que se les presentaran en su actividad profesional, a fin de que el docente pueda identificar si se ha desarrollado alguna competencia descrita en su plan de estudios.

Por lo que el constructivismo es el método de enseñanza que eleva el nivel educativo de los alumnos que favorecen su aprendizaje. 

1.- Mientras más significativas sean las experiencias de aprendizaje que promovamos va a ser un conocimiento más motivado, permanente con capacidad de explicación y que dejara una huella de conocimiento más perdurable y profundo.

2.- Los profesores se enfrentan a incidentes críticos, como enseñar contenidos disciplinares, como encontrar estrategias de enseñanza que generen motivación en el estudiante, como vincular la mirada, creencias, prejuicios y concepciones de los estudiantes a la materia de derecho. 

 

Mesa 3 Ponencia 5

1.- La evaluación debe validad el aprendizaje de acuerdo al programa de estudio.

2.- Evaluación tradicional, exámenes, memorización, es discriminatorio, se basa en la meritocracia y promueve el individualismo.

3.- Evaluación pedagógica, lo visto en clase se aterriza en vida práctica, fomenta la inclusión.

 

Mesa 2 ponencia 1

1.- La investigación científica siempre busca nuevo conocimiento.

2.- La investigación formativa es proceso pedagógico que forma cualidades y habilidades para construir y adquirir conocimiento.

3.- Permite a los estudiantes hablar y escribir para ser más competentes.

 

Mesa 2 ponencia 2

1.- El método inductivo se parte de observaciones para llegar a las teorías.

2.- Método deductivo, es un razonamiento que parte de premisas y conduce a conclusiones lógicas.

3.- Métodos de investigación cualitativa, diario, etnografía, provee, entrevista individual.

 

Mesa 4 ponencia 2 

1.- La igualdad de género se reconoció como derecho fundamental en 1974 “el nombre y la mujer son iguales ante la ley”

2.- La perspectiva de género son mecanismos que permiten identificar factores de discriminación desigualdad y exclusión de las mujeres.

3.- los planes de estudio deben reestructurarse identificando los temas y asignaturas relacionados a la perspectiva de género. 

 

Mesa 4 ponencia 5

1.- El aprendizaje de inglés jurídico proporciona mejores oportunidades en el ámbito laboral en el nuevo mundo globalizado.

2.- La comunidad estudiantil se encuentra dividida sobre si debe ser una materia obligatoria o no. 

3.- El diseño de una asignatura debe enfocarse en un sistema de leyes, interpretar artículos especializados, organizar ideas, elaborar argumentos para debates en foros y valorar ideas a través de la comprensión.  

Es decir, el alumno interpreta la información, las conductas, las actitudes o las habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo, que surge de su motivación y compromiso por aprender.

El constructivismo funciona de la siguiente manera:

En este modelo cada alumno es responsable de su proceso educativo, sin embargo, el profesor crea las condiciones óptimas y se convierte en un facilitador que lo orienta de forma progresiva durante este proceso.

En las aulas constructivistas, el docente tiene la función de crear un entorno colaborativo en el que los estudiantes participen activamenteen su propio aprendizaje.

Esta teoría se basa principalmente en la construcción del conocimiento y no es su reproducción su aspecto esencial es que se enfoca en tareas auténticas, las cuales tienen relevancia y utilidad en un mundo real.

TRES IDEAS DE LA PONENCIA DE HOY.

A) La evaluación debe validar el aprendizaje de acuerdo al programa de estudio.
B) La evaluación tradicional consiste en exámenes,  memorización de conceptos, discrimina y lo mayoría de las veces nunca cumple una misión ya que desde el principio no se tiene claro lo que se pretende enseñar.
C) El surgimiento de las tecnologías en la educación ha hecho el aprendizaje más eficiente y didáctico, facilita la docencia y motiva a los alumnos, en la actualidad y derivado de la pandemia la utilización de aplicaciones, programas y otras formas de comunicarnos con la finalidad de aprender es algo que llego para quedarse como una nueva forma de enseñar y transmitir conocimientos, la actualización que la sociedad ha logrado tener se debe enriquecer y no debemos retroceder a nuestro anterior modo de aprendizaje presencial, es así que se puede combinar para ser mejores profesionistas cada día.  

TRES IDEAS DE LAS PONENCIAS PRESENTADAS 
MESA 4 ponencia 2 LA ENSEÑANZA DEL DERECHO CON PERSPECTIVA DE GÉNERO 
La importancia de la igualdad jurídica es la igualdad de la titularidad de situaciones en el derecho como lo es la igualdad de genero, así como que existe la ley general para la igualdad ente mujeres y hombre s que pretenden justificar las diferencias biológicas, entre mujeres y hombre como las acciones que deben emprenderse para actuar sobre los factores de genero.

MESA  3 tema 1 
La compañera nos explicaba en la clase pasada que existen varios factores que afectan la gestión curricular, así como cuales son los problemas que genera el derecho. 
Mesa 5 
La evolución formativa por estación es la evaluación DE NUESTRAS HABILIDADES, mediante el planteamientos de situaciones y actividades semejantes a las que se nos presentaran en nuestra vida profesional los diseños de estaciones deben ser donde se encuentre el alumno en el salón de clases, consultorios, laboratorios etc.. por mencionar algunos

alumn@: ser socio actor y producto de interacciones sociales, apropiación de saberes culturales.

Maestr@: agente cultural que enseña en un contexto de medios y practicas escolares, labor de mediación por ajuste de la ayuda pedagógica.

Enseñanza: transmisión de funciones psicológicas y saberes culturales mediante interacciones.

Estrategias didácticas

Mapas mentales, conceptuales, organizadores gráficos.

Proyectos colaborativos auténticos situados.

Simulación situada de juicios

Análisis de casos.

1.       Se sustenta en la idea la finalidad de la educación que se imparte en las escuelas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura a que pertenecen.

2.       La función principal del perfil docente, orientar la actividad constructiva del alumno.

1.       Las aulas virtuales también conocidas como aulas invertidas, las cuales son métodos en que se pretenden utilizar estrategias, la presencial y la virtual.

2.       El constructivismo pedagógico revolucionó enormemente el rol del docente, del estudiante, del conocimiento y de la realidad.

El constructivismo se relaciona con la teoría de Piaget, que dice que el ser humano construye los conocimientos en base de su realidad.

1. El docente es un orientador, animador y guía de los procesos de aprendizaje.
2. El docente debe tener un conocimiento teórico suficiente y profundo respecto del aprendizaje, el desarrollo del comportamiento humano.

1. El COVID significó una aceleración en la digitalización de los procesos de enseñanza.

2. Los presupuestos del aprendizaje personalizado son aulas activas, metodologías activas, trabajo de grupo, retroalimentación y metacognición.
3. Las estrategias para la implementación del aprendizaje personalizado, se basan en el aprovechamiento de las sesiones presenciales, remotas o híbridas.