Este tipo de planeación permite definir qué hacer, como hacerlo y qué recursos y estrategias se emplean en la consecución de tal fin.

Es un instrumento de trabajo que facilita la organización, la ejecución y el control de la tarea administrativa.

Debe estar en función de los objetivos y recursos para una mejor realización.

La planeación pueda considerarse como integral.

 -Concebirse como un proceso integral.

- Ser participativo.

 -Visualizarse como un proceso permanente.

- Ser flexible.

La planificación curricular se debe realizar de manera participativa, como parte de un proceso de enseñanza aprendizaje.

• Factores temporales.

• Factores ambientales.

• Factores biopsicosociales afectivos educativos.

• Factores socioeconómicos culturales.

  
  

Este proceso posee fases que buscan describir y sistematizar el contenido, técnicas e instrumentos a desplegar en determinado tiempo.

Aspectos a considerar:

-Diagnóstico de la comunidad.

-Definición de objetivos educativos.

-Determinación de contenidos.

-Diseño curricular.

-Selección de métodos y evaluación.

Fase diagnóstica: Es la evaluación de entrada al inicio del año escolar de la planificación curricular.

-Incluye todos los actores del proyecto dentro de la escuela, de manera que garantice el logro de las competencias propuestas.

Fase de propósito de la planificación curricular:

-Este momento consistirá en dar una visión global y especifica de la acción educativa.

-Buscar proporcionar continuidad e interdisciplinariedad entre los contenidos, asignaturas y el pensum de acuerdo con el texto sociocultural del estudiante.

- Se consideran las experiencias anteriores, revisión de informes de pasantías, perfil del egresado y utilización de los recursos adecuados para el logro de las competencias.

Fase Selección de estrategias metodológicas:

-Comprenden métodos, técnicas y recursos, criterios que permiten seleccionar las estrategias más adecuadas ante determinada situación de aprendizaje. -El docente debe tomar en cuenta el dominio al que se refiere la competencia para entonces determinar la metodología, la técnica y los recursos a utilizar.

Fase de herramientas para la elaboración de una planificación curricular en el aula por competencias:

-Se integran la acción del saber, hacer, ser y convivir, con los elementos de las competencias.

Fase de evaluación de la planificación:

-La evaluación de la planificación es un instrumento que permite medir el avance académico según la estructura y cumplimiento de cada plan de clase.

El proceso de planeación docente permite que se sea más fácil generar toda una estructuración del contenido a desarrollar y la metodología en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje del que se ha tratado.

La educación actual demanda de una gran responsabilidad, requiere de un modelo educativo propio, donde los estudiantes no sean un ente pasivo, deben aprender de forma interactiva donde el docente dejó de tener el protagonismo, hoy día alumnos y profesores deben trabajar conjuntamente en busca del conocimiento.

Las prácticas educativas sólo cobran vida cuando son analizadas e interpretadas a través del ojo crítico de la realidad diaria del docente.

Por medio del curriculum se justifican todos los procesos, normatividad y concepciones ideológicas, pedagógicas y

psicológicas que determinan los objetivos que se aplican dentro del aula de clases.

-Período de planificación por objetivos, inspirado por los métodos de gestión que se han impuesto a partir de los años cincuenta.

-Período 1970, caracterizado por la búsqueda de la pertinencia con el fin de conseguir un médico en concordancia con la situación sanitaria local, con la motivación para identificar las necesidades cualitativas y cuantitativas.

-Período 1990, lo que implica un proceso tendente a transformar la Facultad de Medicina en un aliado del desarrollo sanitario.

Estos tres períodos se solapan en la actualidad poniendo sucesivamente énfasis en la gestión, la pertinencia y el impacto sobre la salud.

Estos curriculo describen y proponen actividades que fortalezcan un aprendizaje duradero, transferible y autorregulable por el alumno.

-Teniendo en cuenta cómo percibe, codifica y elabora la información, cómo el estudiante la transforma a través de la experiencia en conocimiento y cómo la aplica para la solución de problemas y la generación de nuevos conocimientos.

¿Cuál es el conocimiento válido? o ¿Qué deben aprender los estudiantes?

Se trata de seleccionar y excluir contenidos, con el propósito de definir aquellos que son indispensables para la formación de los profesionales médicos.

Es aquí donde las competencias constituyen un modo de operar, una forma de articular educación y trabajo, Facultades de Medicina y Centros de Salud.

¿Cómo adquieren los conocimientos, habilidades y actitudes?

-El diseño curricular tiene que ver con las formas pedagógicas, o lo que se estima adecuado y coherente para la transmisión del conocimiento, aquí es donde adquieren importancia las ideas sobre cómo se aprende y cómo se enseña.

1. Identificar las necesidades formativas

2. Establecer los resultados del aprendizaje

3. Decidir la estrategia educativa

4. Establecer y organizar el contenido

5. Decidir las metodologías docentes

6. Planificar la evaluación

7. Informar sobre el currículo

8. Promover un entorno educativo adecuado

9. Gestionar el curriculum

Palés, J.L. Planificar un curriculum o un programa formativo. Educación Médica. Volumen 9, Número 2, Junio 2006https://scielo.isciii.es/pdf/edu/v9n2/formacion.pdf

-Hurtado F. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR:

ELEMENTOS FUNDAMENTALES EN EL PROCESO EDUCATIVO VOL. 5. N◦ 2. AÑO 2020. JULIO-DICIEMBRE ISNN: 2542-3177 UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO ALVARADO” (BAQUISIMETO, VENEZUELA)

-Vera O. La planificación curricular basadas en asignaturasCuad. - Hosp. Clín. vol.59 no.Especial La Paz 2018

-España Y. Vigueras J. La planificación curricular en innovación: elemento imprescindible en el proceso educativoRev. Cubana Edu. Superior vol.40 no.1 La Habana ene.-abr. 2021 Epub 01-Abr-2021