지난주에 피드백 섹션이 없어서 작성하지 못했는데, 이번에도 여전히 보이지 않네요.

또한, 친구와 싸운 이유에 대해서도 적어보면 좋겠습니다. 다툼이 있었던 이후에는 어떻게 해결되었는지도 함께 작성해주세요. 상황을 더 구체적으로 기록하면 이해하기 쉬울 것 같습니다.

출석을 꼼꼼히 작성한 점과 종례 사항을 잘 기록한 점은 칭찬합니다. 앞으로도 성실하게 작성해 주세요.

하지만 한 가지 반복적으로 눈에 띄는 부분은 기가 시간에 졸았다는 내용이 여러 번 등장하고 있다는 점입니다.
3월 18일, 19일, 21일, 이렇게 3일 연속 같은 과목에서 같은 문제가 반복되었다면,
단순한 실수가 아니라 습관 문제로 봐야 합니다.
수업 시간에 졸음이 오는 건 누구에게나 있을 수 있는 일이지만,
같은 과목에서 반복된다면 반드시 생활 패턴을 조절해야 합니다.
이제는 "졸았다"라고 적는 데서 멈추지 말고, "졸지 않기 위한 구체적인 행동"이 따라와야 할 때입니다.

다리가 아픈데... 너무 많이 돌아다니지 마세요. 늘어난 근육은 또다시 파열되기 쉽습니다.
다음 주엔 기가 시간에도 똑바로 집중한 기록이 올라오길 기대하겠습니다.

학생은 최근 일요일 새벽에 38도 이상의 고열과 구토 증상으로 응급실에 방문하였고, 당시 체온은 39.5도까지 올랐다고 합니다. 링거 치료를 받았으며, 이후 세브란스병원과 성심병원에서도 진료를 받았으나, 정확한 병명은 확인되지 않았고 바이러스성으로 추정된다는 진단을 받았습니다.
현재는 증상이 호전되는 중이며, 학생은 단지 몸이 힘들어 잠시 쉬고 싶었다고 설명하였습니다.

2. 또래 관계 및 사회성

현재 친하게 지내는 친구로는 김성하 학생, 박건우 학생(3반), 이혁진 학생(3반)이 있으며, 특히 이혁진 학생과는 집에서도 함께 놀이를 할 정도로 친밀한 관계를 유지하고 있습니다.

다만, 5학년 당시 친구들과 약속 장소에서 만나기로 했으나, 다른 장소에서 놀아 상처를 받았던 경험이 있다고 합니다. 그 이후로는 다수의 친구들과 어울리기보다는, 소수의 친구와 안정적인 관계를 선호하고 있습니다.
학생 본인은 혼자 있는 것이 더 편하고, 친한 친구 한두 명이면 충분하다고 느끼고 있으며, 외로움이나 서운함은 느끼지 않는다고 말하였습니다.

3. 작년 갈등 경험 및 현재 상황

작년에는 같은 반이었던 이온유 학생과의 갈등이 있었으며, 서로 지나가며 언어적인 충돌이 있었습니다.
하지만 올해는 같은 반이 아니며, 서로 무시하며 불필요한 접촉을 피하고 있어 특별한 문제는 없는 상태입니다. 학생도 욕설이나 다툼 없이 조용히 넘어가고 있다고 합니다.

4. 학생의 현재 태도 및 감정 상태

학생은 학교에 대한 전반적인 거부감은 없으며, 단지 몸 상태가 좋지 않아 잠시 쉬고 싶었다는 의사를 표현하였습니다.
감정 표현이 명확하며, 또래 관계에서도 자신만의 선을 지키려는 성숙한 태도를 보이고 있습니다.
현재 본인이 맺고 있는 친구 관계에 대해 충분히 만족하고 있으며, 정서적으로 불안하거나 위축된 모습은 보이지 않습니다.

📌 학교의 지도 및 협조 요청 사항

• 학생의 건강 회복 상태에 따라 일시적 귀가나 수업 조정이 필요할 수 있으므로, 학부모님의 유연한 협조를 부탁드립니다.

• 혼자 있는 시간이 편하다는 학생의 기질을 존중하면서, 소수의 안정적인 친구 관계를 유지할 수 있도록 학교에서도 지속적인 관심과 지도를 하겠습니다.

• 과거 갈등이 있었던 친구와는 별다른 접촉 없이 조용히 넘어가는 태도를 보이고 있어, 지금처럼 감정적 충돌 없이 지낼 수 있도록 지도하겠습니다.

한 가지 반드시 짚고 넘어가야 할 점은 수학 시간 졸음입니다.
수업 중에 졸았다는 건 그 시간 전체를 놓쳤다는 뜻입니다.
한두 번은 실수일 수 있지만, 반복되면 습관이자 태도의 문제입니다.
다음 주엔 이런 기록이 올라오지 않도록 본인이 먼저 생활 리듬을 관리하십시오.

그리고 패들렛 내용이 너무 단편적입니다

앞으론 어떤 칭찬을 받았는지 어떤 태도가 좋았는지 등의 내용으로 알차게 구성하세요

다

북모리 활동이 전혀 없는게 아쉽습니다. 다음주에는 북모리 활동을 업데이트 해주세요. 북모리 섹션도 안만들었네요!

이온유가 문을 세게 닫아서 손가락이 끼일뻔했다 그래서 앞문으로가서 이온유한테 너 그러지마 라고했는데

역사 선생님앞에서 나한테 🖕를 했다 몇일전에는 친구가 갈려고해서 야 하고 소리를 질렀는데 이온유가 뒤로

우산을 휘둘러서 맞을뻔했고 그럴때마다 말을했다 그후어제 1교시에 진술서를 쓰는데 이온유가 말한것과 다르면 혼낸다 하셨다 그후 1교시 쉬는시간에 선배가 찾아와서 dm을 보라하셨다 그후 상담을 하고 음악선생님이 불르셔서 갔더니 이온유가 안 그랬다고 하셨다 다시 한번 보라고 하셨고 그때 억울해서 울었다 그후 상담을 다시한후 상담 쌤이 부모님한테 말하는게 좋다고하셔서 점심시간에 말을했다 근데 형한테 전화와서 선생님을 바꿔드렸고 6교시에 음악선생님이 이온유랑 상담하고 하기로했는데 내가 왜 형한테 전화했냐고 물어 보셔서 상담 쌤이 부모님한테 말하라고했다고 말하고 형이 전화한거라 했다

이번 사안은 양쪽 학생 모두가 자기 입장만을 강하게 주장하고 있으며, 진술이 엇갈려 어느 한 쪽만의 문제가 아니라는 점이 확인되었습니다.
하지만 어떤 이유에서든 감정적으로 대응하거나 다툼이 반복되는 것은 결코 해결 방법이 될 수 없습니다.

학교는 문제를 단순히 ‘가해자-피해자’로만 나누기보다는,
학생 스스로 자신의 행동을 돌아보고, 앞으로 어떻게 관계를 유지하거나 거리두기를 할지 스스로 고민하고 약속하는 교육적 접근을 중요하게 생각합니다.

이에 지원이에게 다음과 같이 안내하였습니다.

• 말로 다툼을 반복하지 않고, 문제가 생기면 중재를 요청할 것

• 사과는 강요하지 않고, 상대방이 사과를 원할 때 진심으로 할 수 있도록 선택권을 존중할 것

• 필요 시 거리를 두는 방식으로 자신의 감정과 관계를 조정할 것

  
  

  혹시 가정에서도 ‘갈등 상황에서는 어떻게 말하고 행동하면 좋을까?’에 대한 대화가 이어진다면 아이들이 더 건강하게 관계를 맺는 데 큰 도움이 될 것 같습니다.

  갈등 상황은 아이들의 관계 성장 과정의 일부이기에, 학교도 교육적인 방식으로 잘 지도하고자 합니다.
  

  ■ 갈등과 학교폭력의 구분 안내

  현재 상황은 학생 간의 반복적인 다툼과 갈등으로 보고 있습니다.
  하지만 경우에 따라 학교폭력 사안으로 전환될 수 있는 기준이 명확히 정해져 있습니다.

  학교폭력으로 판단되는 경우는 다음과 같습니다:

  1. 폭언, 욕설, 인격 모독성 언행

  2. 신체적인 위협, 폭행 (밀치기, 때리기, 물건 던지기 등)

  3. 따돌림, 고립, 편가르기

  4. 사이버폭력 (단체 채팅방, SNS, 댓글 등에서 비방, 욕설, 저격, 조롱, 허락 없는 사진·영상 유포)

  5. 상습적인 괴롭힘 또는 반복적인 위협

  현재 두 학생 모두가 자신이 피해자라고 주장하고 있으나, 진술이 서로 달라 ‘일방적인 피해’로 보기는 어려운 상황입니다.
  하지만 갈등이 반복되거나 위와 같은 학교폭력 유형이 확인될 경우에는 법에 따라 학교폭력 사안으로 처리될 수밖에 없음을 안내드립니다.

  또한, 학교폭력으로 접수될 경우

  • 학교폭력대책심의위원회 개최

  • 전담기구를 통한 조사

  • 필요시 법적 절차 및 조치 이행
    이 이루어집니다.

  그러므로 양측 모두 신중하게 대응하고, 감정적인 대응보다는 교사나 보호자의 도움을 요청하는 방식으로 해결할 수 있도록 교육하고 있습니다.

  학교에서도 필요한 경우 회복적 대화 모임(갈등조정)을 열어, 학생 스스로 해결 방법을 찾아갈 수 있도록 지원할 예정입니다.

  
  

  교감보고 및 회의결과

  현 학부모님께서 학교폭력 접수를 원치 않은 상황입니다. 다만, 이후 이와 같은 문제가 반복되고 학생들이 회복적 대화모임 거부 및 갈등조절 거부를 한다면, 공정한 해결을 위해 담임교사 신고로 학교 폭력 접수하도록 하겠습니다.

  
  

급식을 2일이나 안먹었네요. 늘 이야기 하지만 간식을 먹는 것 보다 밥을 먹도록 하세요. 그게 훨씬 더 건강에 도움이 되고 살도 덜 찝니다. 이번 주는 급식을 꼬박꼬박 먹는 지원이가 되기를 바랍니다.

또한, 페들렛도 구체적으로 무엇을 칭찬 받았는지 칭찬 내용, 그리고 급식을 안먹었으면 안먹은 이유, 잘못을 지적 받았으면 무엇 때문에 받았는지 2줄 이상 작성 하세요.

수업 시간에는 특히 선생님의 수업 태도에 감동을 받았다는 표현이 좋았어요. 자신이 느낀 감정을 진솔하게 기록한 점에서 수업에 집중하고 있다는 것을 알 수 있었습니다. 반면, 중간고사 결과에 아쉬움이 있었던 것 같은데, 시험을 다시 돌아보고 어떤 개념이 헷갈렸는지를 정리해보면 더 큰 도움이 될 거예요. 국어시간에 칭찬을 받았던 것처럼, 잘한 부분은 자신감을 가지고, 아쉬운 부분은 차근차근 보완해보면 좋겠어요.

또한 어버이 날 본인의 용돈을 아껴 꽃을 준비하고 남은 2천원도 아낌없이 부모님께 드리며 감사의 표시를 한 점은 참 기특하고 대견했습니다!

요즘 다리를 자주 절고 아픈곳이 있는 것 같은데 평소 잠은 잘자나요? 몸이 자주 아퍼 걱정입니다.

지원이는 선생님의 말을 잘 기억하고 실천하려는 학생이니 걸을때나 뛸때 주변을 좀 더 살펴보았으면 좋겠습니다. 다음주는 더욱더 활기차고 기분 좋은 일주일이 되길 바랍니다!

급식을 못 먹은 날이 이틀이나 되네요. 기타가 망가질 것 같아서 못먹었다니... 기타를 가지고 온 날에는 교무실로 바로 와서 선생님에게 맡기는 건 어떨까요?

이제 곧 해외로 가지요? 해외에서 아프지 않게 조심하고 물이 몸에 맞지 않을 수 있으니 샤워필터는 꼭 준비해 가세요.

해산물을 못먹는 군요? 알러지가 있나요?

지금 여행은 어떤가요? 그래도 꾸준히 소식을 전해와서 무사히 잘 있구나..를 알게됩니다.

남은 여행 건강히 잘 다녀오고 추억을 많이 쌓아 오세요. 사진도 좋지만 눈으로 많이 즐기고 오세요

다음 주 오랫만에 학교에 오지요? 그리고 바로 시험기간이네요.

붕 뜬 마음 다잡고.... 학교에 와서 열심히 집중해봅시다!

앞으로는 “내가 이 행동을 하게 된 이유는 무엇인가?”, “이 상황에서 내가 느낀 감정은 정확히 무엇이었나?”와 같은 질문을 통해 자기 이해의 깊이와 글의 밀도를 함께 키워나가는 연습을 해볼 수 있겠습니다.

이번에 제법 긴 시간동안 학교 수업을 못들었죠?

시험 범위, 내용에 대해 친구들에게 물어보거나 선생님께 따로 물어 보았나요?

내일 시험 준비 잘되고 있지요?

그리고 패들렛에 시험과 관련된 이야기가 없네요.

한 학기 동안 지원이는 선생님 말씀을 참 잘 들어주었어요. 담임교사뿐만 아니라 다른 과목 선생님들의 말씀도 잘 들었고요.

다만, 새로운 친구를 사귀는 방식이 조금 서툰 것 같아요. 이건 누가 알려주기도 힘든 부분이고, 알려주지 않는 부분이죠. 당연히 학교 교과 수업에서 다루지 않는 내용이기도 하고요.

친구와 친해지고 싶다면, 자신의 이야기와 취향, 성격을 드러내기 전에 친해지고 싶은 친구가 무엇을 좋아하고 싫어하는지 먼저 파악하는 게 좋아요. 갑자기 지원이의 성향대로 친구를 대하기 시작하면 ‘친하지 않은데 왜 이렇게 훅 들어오지?’ 하며 부담을 가질 수 있어요. 대부분의 사람들이 그렇고요.

‘천천히, 조심스럽게 다가가기’ 연습이 되는 2학기가 되길 바랍니다.

앞으로 자리를 바꿀 때 앞뒤 뿐만 아니라 양 옆도 고려해야 할 것 같아요.

미술시간에 집중해서 정답도 이야기 하고, 건배의 유래까지 역사선생님께 말했군요? 건배의 유래가 무엇인가요? 그리고 수학시간에도 집중해서 수업을 들었네요. 잘했습니다.

이번에 학습 심리 검사를 보니, 기억력이 높은 것으로 나왔던것 같은데... 이런 강점이 있으니 2학기 첫 시험에서는 지금처럼 수업에 집중을 하고! 더 나아가 학습정리지를 매일 정리하는게 어떨까요?

이번 주 친구와 다툼이 있었을때 지녀야 하는 태도와 대응하는 방법에 대하여 선생님과 오랫동안 이야기를 했지요.

지원이의 단점이 무엇인지 정확하게 파악하는 계기가 되었으면 좋겠습니다.

한 주 고생했고 다음 주 다툼이 있었던 친구와 어떻게 지내면 될것인지 같이 고민해봅시다.

다음 주 패들렛... 따로 검사하겠습니다.

어머니께 말해서 이런 일이 생겼다는게 무슨 뜻이지요?

혁진이가 선생님의 말씀을 핑계 아닌 핑계로 머릿 속에 있던 진짜 이유를 말하지 않고 전해서 벌어진 일 아닌가요...?

마지막 문장글을 보면 어머니와 무슨 일이 생긴 건데요....

저와 오전에 이야기 했던것들이 종례시간에 기억이 나지 않는다고 했죠? 오래 지난것도 아니고ㅜ 기억이 안나버리면 어쩌나요. 기운 빠집니다... 머릿속에서 다르게 기억해서 해석하고 학습하면 안되는데....

그리고... 선생님의 전달사항을 잘 기억해주길 바랍니다. 반성 부분에 작성해두었네요. 아주 잘했어요!패들렛도 지금처럼 잘 작성해주세요.

오... 국어 시간에 집중해서 들었군요? 선생님께 알려드려서 칭찬도 듣고... 이렇게 수업에 집중하고 뭔가를 하려고 하면 수업도 재미가 있습니다. 꾸준히 열심히 듣길 바랄께요.

과학 실험 시간에 장난하면 안됩니다. 크게 다쳐요. 선생님도 중학교 1학년때 실험하다 크게 다쳐서 아직도 손바닥에 상처가 있습니다.

패들렛 작성이 많이 약해요....

11월 마지막 주는 하나...남겼네요...