En América latina estos discursos han empezado a tomar fuerza, lo que demanda que el docente actual debe integrar las TIC en su práctica educativa y quehacer profesional.

A continuación, reflexionamos sobre las similitudes y diferencias que se encuentran en los planteamientos e ideas de los países Colombia y Chile, acerca de las competencias que deben desarrollar los docentes para ser un sujeto innovador, creativo y asertivo al integrar las nuevas tecnologías a los procesos educativos. (Elliott, 1993). Reinventar un nuevo modelo educativo y su inicio deberían ser los esfuerzos por avanzar en acuerdos acerca de cómo se entiende en la nueva sociedad qué es aprender, qué es enseñar, y qué es ‘conocimiento válido’.

Encontramos que, aunque los postulados en Chile acerca de la necesidad de cambios en las prácticas pedagógicas y las exigencias en cuanto a las competencias requeridas por los docentes, se enfocan desde una dimensión, tienen mucha relación con las competencias que constituyen el eje articulador del sistema educativo de Colombia. 

 

 

Según el (MEN, 2013), el aula debe ser  un ambiente innovador de aprendizaje, donde los estudiantes desarrollan pensamiento crítico, autónomo y creativo mediante el trabajo en equipo y por supuesto, con la utilización de las nuevas tecnologías TIC.  Es por ello que el docente debe asumir ciertos compromisos como la alfabetización digital y la incorporación de las TIC para mejorar la calidad educativa de los establecimientos educativos y junto con la jornada única implementar estrategias innovadoras que fomenten un mayor uso del tiempo dedicado a actividades pedagógicas con ayuda de las nuevas tecnologías.
 

 

Compromisos docentes:

 

1.    la transformación de las prácticas pedagógicas integrando TIC, con el fin de enriquecer el aprendizaje de estudiantes y docentes.

 

 

2.    Adoptar estrategias para orientar a los estudiantes en el uso de las TIC como herramientas de acceso al conocimiento y como recurso para transformar positivamente la realidad de su entorno.

 

 

3.    Desarrollar las competencias para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje. El MEN propone estas competencias digitales: 

 

a.    Competencia tecnológica: Capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de combinarlas y las licencias que las amparan.

b.    Competencia pedagógica: Capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional.

c.    Competencia comunicativa: Capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales a través de diversos medios y con el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica.

d.    Competencia de gestión: Capacidad para utilizar las TIC en la planeación, organización, administración y evaluación de manera efectiva de los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo institucional.

e.    Competencia investigativa: Capacidad de utilizar las TIC para la transformación del saber y la generación de nuevos conocimientos.

Chile, V. (13 de Mayo de 2016). Competencias TIC para los docentes. YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=NEi_3wDTf1E

Elliott, J. (2005). El cambio educativo desde la investigación-acción. . Madrid - España: Morata, S. L.

Martínez Rojas, C. A. (05 de Julio de 2015). Competencias TIC para docentes. YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=VIn8spljDhI

MEN. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. MinEducación: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf