Este muro es un espacio colaborativo y dinámico creado por los docentes Jeison Javier Torres Martínez y Marysther Carmona Benitez, en el que se podrá explorar el uso pedagógico de los Recursos Educativos Digitales: Colección Animacuentos y Crecer Leyendo del Repositorio Espacio Onda, en la consolidación de una propuesta innovadora que combina el poder de la narración audiovisual con el desarrollo de competencias lectoras, digitales y emocionales.

Este muro es de todos. Un lugar para construir comunidad educativa, compartir saberes y soñar juntos nuevas formas de enseñar y aprender.

¡Explora, comparte y déjate inspirar!

Espacio Onda es una plataforma online que ofrece programas de estimulación e intervención en lenguaje y audición, accesibles desde cualquier lugar.

¡Te contamos!

Esta colección son 8 cuentos infantiles de diferente complejidad, con actividades adicionales dirigidos a niños que están iniciando el proceso de lecto-escritura, o con problemas de lenguaje y audición.

Su objetivo es conseguir que el niño se interese y acceda a la lectura con tal eficacia que le permita entender los mensajes escritos y aprender a través de ellos, favoreciendo la comunicación y el habla espontánea.

Cada cuento multimedia incluye una serie de actividades divertidas y enriquecedoras que aportan: bits de vocabulario, canciones, puzzles, memories, colorear, etc.

¡Te contamos!

Contiene una variedad de materiales divididos en 8 niveles, para fomentar la lectura y el aprendizaje en niños.

Estos recursos incluyen ilustraciones con pictogramas, fichas pedagógicas y actividades interactivas. Además, permite ampliar el vocabulario con significado de palabras, preguntas abiertas, de selección múltiple y coloreado.

Luego se estructuran tres momentos:

1. Antes de la lectura: Se realizan preguntas motivadoras que conectan el cuento con las experiencias previas de los niños.

2. Durante la lectura: Se visualiza el cuento con pausas estratégicas para analizar los personajes, las emociones y los valores.

3. Después de la lectura: Se desarrollan actividades orales y escritas que fortalecen la comprensión, la creatividad y la producción textual.

Esta metodología combina el aprendizaje activo, la tecnología y la literatura infantil, para fortalecer las competencias en lengua castellana de forma lúdica, significativa y participativa.

conocimientos previos a través de preguntas abiertas y pictogramas; durante la lectura, en el que se trabaja la pronunciación, la entonación y la ampliación del vocabulario; y después de la lectura, con actividades como coloreado, secuencias y producción de textos para reforzar la comprensión y creatividad. Además, el profesor actúa como guía constante, promoviendo la participación activa de los estudiantes y estimulando el pensamiento crítico. Todos estos recursos visuales y gráficos integrados facilitan el aprendizaje, favoreciendo el desarrollo de competencias en Lengua Castellana de manera lúdica y reflexiva.

El estudiante abre el cuento “Totó el avión” desde la plataforma digital del aula virtual: Espacio Onda y sigue los siguientes pasos:

• Observa cómo los personajes se mueven: El avión Totó, sus amigos y el entorno (el cielo y el aeropuerto).

  
  

• Escucha la narración del cuento, con música y efectos de sonido que ayudan a comprender mejor las emociones del personaje.

  
  

• Gracias a la expresión visual (caritas, gestos, movimientos), el estudiante comprende mejor lo que pasa, incluso si aún está aprendiendo a leer.

• El niño relaciona los dibujos con palabras claves, lo que fortalece su vocabulario y comprensión.

Después de ver el cuento, el niño puede hacer actividades desde la computadora:

• Arrastrar y soltar imágenes en una plantilla (por ejemplo: ordenar la secuencia del cuento).

  
  

• Colorear a Totó digitalmente.

  
  

• Elegir caritas o emojis para decir cómo se sintió Totó y cómo se siente él mismo.

  
  

• Grabar su voz contando con sus palabras qué le pasó a Totó.

• Facilita la comprensión global a través del apoyo visual, musical y narrativo.

• Permite trabajar estructura narrativa (inicio, nudo y desenlace) y valores implícitos.

• Se puede pasar el video para realizar inferencias, predicciones o análisis de personajes.

• Se fomenta el trabajo colaborativo mediante discusiones grupales, creación de finales alternativos y juegos de roles.

• El formato cerrado del video limita la manipulación directa del texto (subrayado, relectura puntual, etc.).

• Sin mediación docente puede volverse un recurso pasivo y superficial.

• No todos los estudiantes desarrollan al mismo ritmo la comprensión audiovisual.

• Puede depender de tiempos preestablecidos del video, lo cual reduce la flexibilidad

• Trabaja la fluidez, entonación, comprensión literal e inferencial.

• Integra actividades como coloreadas, pictogramas, organización de secuencias y producción escrita.

• Permite reforzar el vocabulario mediante ejercicios contextualizados.

• Favorece el pensamiento crítico mediante preguntas abiertas de distintos niveles.

• Estimula el trabajo colaborativo a través de lectura en parejas, juegos de palabras y escritura grupal.

• La plataforma puede resultar compleja sin una orientación inicial del docente.

• Puede faltar el componente visual atractivo que tienen los recursos audiovisuales.

• Necesita planificación docente para integrar el recurso de forma dinámica y no mecánica.

• Busca la unidad de lectura Nivel P1 “Las pecas de Sara”

• Usa los pictogramas o dibujos que ayudan a identificar las partes del cuerpo.

• Se relaciona con actividades donde puede relacionar palabras con imágenes (por ejemplo: pecas – cara).

• Colorea a Sara digitalmente, eligiendo colores para su ropa, cabello, o cara.

• Responde verdadero o falso según el enunciado.