Le he pedido diseñar un cuestionario de la siguiente página: https://viajes.nationalgeographic.com.es/lifestyle/las-diez-ciudades-mas-pobladas-de-espana-este-ano-_17716

La adjunto

Adjunto los resultados. Los resultados son muy buenos

Favorece aprendizaje

Flexibilidad del alumno para hacer la actividad cuando quieran

Fomenta el trabajo y aprendizaje autónomo

Clases más dinámicas

Obtener feedback por parte del alumnado

Desventajas y dificultades

Pueden acudir a IA y pueden hacer un mal uso de ella

Escasa participación por parte del alumnado

Carga de trabajo para el docente

Su funcionamiento puede depender del tipo de asignatura y tipo de grupo de alumnos

Es necesario desarrollarlo de forma correcta para que funcione

Necesidad de mucho tiempo, consume mucho tiempo en el aula

Nos hemos registrado en la siguiente página web con la cuenta gmal:

https://en.linoit.com

Una vez registrados, en el apartado My Canvases (mis tableros) aparecen mis tableros y es posible crear uno nuevo. Cada alumno hemos creado un tablero nuevo (create a new canvas) y lo hemos configurado para poderlo postear. En el siguiente post pego la URL de este muro que he creado, para ello pulsa en la (i) de información y aparece el enlace

https://www.youtube.com/

Permite descargar vídeos. Pones la dirección de cualquier vídeo de YouTube y descarga el vídeo o su audio

Permite quitar marcas de agua de imágenes. He quitado las marcas de agua de una imagen

Su finalidad es el desarrollo de los aprendizajes competenciales del currículo a través de dinámicas de trabajo en grupo e interacción social, con roles claramente definidos.

Consta de dos fases principales:

Fase 1:

• Cada estudiante coloca su lápiz en la esquina de su mesa, cerca del resto de los lápices del equipo

• Tras ello, recibe el enunciado de la tarea por parte del docente. En esta fase, cada equipo decide la forma de abordar la tarea.

• El alumnado habla, da ideas, argumenta y consensua pero NO ESCRIBE.

Fase 2: Cuando el docente lo indica, cada uno coge su papel y elabora las respuestas sin hablar con los demás (escriben y no pueden hablar).

Finalmente, se elige a alguien de la clase para que explique cómo ha resuelto la tarea

2- Folio giratorio

Las fases son las siguientes:

1. El docente entrega a cada equipo un folio en el que se propone la realización de una tarea.

2. Uno de los miembros del equipo escribe su aportación en el papel y, a continuación, siguiendo el sentido de las agujas del reloj, lo pasa al siguiente compañero o compañera de equipo para que haga también sus aportaciones. Y así sucesivamente, hasta que todos los miembros del equipo hayan participado.

3. Mientras los diferentes miembros del equipo escriben en el folio giratorio, los demás deben prestar atención y corregir los posibles errores. Todo el equipo es responsable de lo que se haya escrito en el folio.

3- 1-2-4

Fases:

1. Se propone a los alumnos la realización de una tarea.

2. Cada alumno resuelve la tarea de manera individual.

3. En parejas, los alumnos contrastan sus respuestas, las comentan y llegan a una solución consensuada.

4. En grupos de 4 personas, las dos parejas ponen en común las conclusiones a las que han llegado y consensuan una respuesta de grupo.

4- Puzzle de Aronson

1º Distribuir a los estudiantes en equipos (Grupos Puzzle) para trabajar un material académico, que ha sido partido o dividido en tantas secciones como miembros tenga el equipo

2º Cada miembro del equipo se ocupará de estudiar o aprender una de esas secciones

3º Dentro del grupo puzzle se eligen los expertos

4º Cada experto se reúne con su Grupo de Expertos y realizan el plan de trabajo sobre su sección correspondiente

5º Los Grupos Expertos elaboran un documento

6º Los estudiantes vuelven a sus equipos iniciales y enseñan su sección a sus compañeros

7º Cada Grupo Puzzle realiza un dossier con el material aportado por cada experto

5- Grupo de investigación

Una Unidad que debe ser estudiada por toda la clase, se subdivide en temas. Cada grupo convierte esos temas en tareas individuales, y lleva a cabo las actividades necesarias para preparar el informe grupal. Después, cada grupo hace una presentación para comunicar a la clase sus hallazgos.

He creado un cartel a partir de una plantilla. Adjunto la imagen del cartel diseñado.

El proyecto que he pensado para mi asignatura tendría como problema un área inundable donde hay viviendas, y el producto final elaborar una carta dirigida al órgano competente para indicar la necesidad de tomar medidas en esta zona. Los alumnos deben buscar información sobre riesgos en la zona, uso de cartografía, normativa urbanística... y entrevistar a agentes clave como personal político y técnico, así como a la población local.

Destaca porque es un diálogo igualitario, no debate.

Se facilita texto a los alumnos. Una vez facilitado el texto al alumnado se le solicita una lectura atenta y que señale aquellas ideas o párrafos que le interesen. En función del número de estudiantes se les pedirá de una a cuatro ideas.

Una persona modera la sesión, no ha de ser necesariamente el/la docente.

Tiene muchas actividades interesantes, algunas útiles son:

• Video Quiz: Introducir preguntas en secuencias de vídeos

• Sopa de letras

• Ruleta de palabras

• Test

Se pueden crear o buscar ya hechas

Se accede con este enlace:

https://encuestas.uv.es/index.php/admin/authentication/sa/login

La interfaz no es muy atractiva.

He creado una pequeña encuesta para probar:

https://encuestas.uv.es/index.php/448547?lang=es

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/17896802-relleu_i_clima_xina_india.html

app.wooclap.com/TEMA6GEOGRAFIA

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/19299214-rios_europa.html