도윤이는 민들레를 들고 가다 후 한번 불어보고는 다시 조심스럽게 들고 이동한다.

다른 유아가 관심을 보이며 다가오자 “너도 해볼래?” 하며 권유하기도 한다.

선사시대때부터 신라시대까지 조문국이라는 나라와 그 시대상을 알 수 있었다. 박물관 견학 후에는 공원으로 이동하여 공룡의 종류와 공룡이 멸종한 것에 대해 다양한 가설을 살펴보며 체험해보기도 하였다.

높이 올린 나무블럭이 자꾸 무너지자 교사는 “너무 높이 올리면 무너져 블럭을 하나만 빼볼까?” 하고 제안한다.

소혜는 블럭을 하나 빼고 “이만큼도 괜찮아!” 하며 높이를 조정한다.

소혜 : 선생님 도로 좀 보세요!

소혜와 승아가 길어진 도로로 자동차 놀이를 하다, 길이가 너무 길어 불편한지 놀이를 잠깐 중단한다.

승아 : 너무 멀어서 다시 오기 불편해

소혜 : 맞아

유아들은 잠깐 자동차를 내려놓고 다른 놀이에 관심을 가진다. 유아들이 만든 도로를 다른 유아들이 놀이를 이어간다.

아진이는 교사에게 다가와 “왕관 신발 만들어줄까요?” 하며 썬캐쳐의 그림자를 교사 신발 위로 비추기도 한다.

“움직이면 안돼!” 하고 이야기 한다.

다원이는 숫자를 세아리며 “이제 10초 다되어가!” 라고 얘기한다. 다원이가 10초를 다 세아리고 해솔이에게 다가가자 해솔이는 이번에는 저쪽에서 해보자 하며 놀이를 제안한다.

다빈이가 미끄럼틀을 타는 것을 본 소혜가

“물 미끄럼틀 해줄까?” 하며 물을 담아 미끄럼틀에 뿌린다.

유아가 잡은 청개구리를 다른 유아들이 구경하기 위해 모였다.

"엄청 작아"

"아기 개구린가봐"

"물이 없어서 덥겠다" 하며 유아들이 서로 이야기를 나눈다.

유아들은 역할을 나누어 물을 담아 올 사람, 길을 만들 사람, 개구리를 보호 할 사람으로 나눈다.

다희는 개구리가 흥미로운지 한참을 관찰하기도 한다.

유겸 : 길이 넓어야 개구리가 움직이기 편할거야

유겸이가 만든 길에 한 유아가 개구리를 올려두자 개구리가 도망간다.

소혜가 다시 숟가락으로 개구리를 잡는다.

교사 : 개구리가 불쌍해.. 도망가고 싶은가봐

유겸 : 우리가 개구리 덥지 말라고 물 놀이터 만들어 주고 있어요!

소혜 : 맞아요!

소혜는 조심스럽게 개구리를 다시 통에 담고, 놀이터를 계속 만든다.

놀이터를 함께 만들던 유겸이는 "나 더워서 이제 포기!" 하며 숟가락을 내려놓고 다른 곳으로 이동한다.

다양한 채소를 유아들이 썰고, 피자를 함께 만들어보았다.

요리활동이 끝난 후에는 요리를 하면서 힘들었던 점/ 재밌었던 점에 대해 이야기를 나누며 오늘의 활동을 평가해보았다.

예온: 앞치마를 입는 것이 재밌었습니다.

유겸:채소를 써는 것이 힘들었습니다.

다빈:피자가 맛있었습니다.

교사:정안아 줄넘기가 앞으로 오면 점프해서 넘는거야~

정안:이렇게?

교사:이렇게요~

잘 되지 않는지 짜증도 몇번 냈다가 옆에 이서가 하는 모습을 보고

따라해보기도 한다.

교사:이서는 5개 성공할 수 있을 것 같은데?

이서:네!아까 3개 했어요!

교사:좋아

이서는 계속 줄넘기 연습을 이어가고 정안이는 힘든 듯 줄넘기를 내려놓는다.

유겸이는 자신의 옆자리를 비켜주며 "그래!" 하고 얘기한다.

유겸이는 자신이 만든 레고를 보여주며 "다원아 이건 제트기야!" 하자 다원이는 "멋있다 내가 만든건 비행기야" 한다.

유겸이와 다원이가 서로가 만든 것을 보여주며 놀이를 이어간다.

교사:서은이 키보다 높네?

서은:넘어지지 않아요

교사:우와

서은:더 높게도 해볼까?

서은이가 하나를 올리다 컵이 그만 쓰러진다.

연령별로 자신이 할 수 있는 목표를 정하였다.

다윤이는 10개가 어려운지 "하나도 성공을 못했어" 하며 슬퍼한다. 옆에 있던 아진이가 "다윤아 내가 하는 거 잘봐!" 하며 줄넘기를 먼저 시범을 보이기도 한다.

다윤이가 "하나 성공했다!" 하자 교사는 "다윤아 10개가 많으면 우리 5개만 해보자" 하고 제안한다.

교사는 다윤이에게 올바른 줄넘기 방법을 알려주고, 다윤이가 스스로 할 수 있도록 기다린다. 세연이가 천천히 다섯개를 성공하자 교사는 "다윤이 다음번에 10개도 할 수 있겠다!" 한다.

교사는 유아들이 물이 흐를 수 있도록 물길의 높이를 조절한다.

아진 : 우리 개구리가 자라는 순서부터 둘까? 개구리알 올챙이 이렇게

지호 : 근데 그냥 올챙이는 없고 다리가 나온 올챙이는 있어

아진 : 그럼 그냥 그거 두자!

아진이와 지호가 개구리의 성장과정 순서대로 배치한다.

도윤:내가 물 떠왔어!

아진:우리가 하나 둘 셋 하면 물 부어!

유아들:하나둘셋!

유아들의 신호에 맞춰 도윤이가 물을 붓고,

개구리가 떠내려가자 유아들은 기뻐한다.

물을 떠오는 유아들이 점점 늘어나자 아진이는 물의 양을 조절하여 물이 넘치지 않도록 제안하기도 한다.

빈칸에 들어가는 말을 생각하고, 적는 문제였는데 아진이는 문제를 보자마자 "아~ 이건 쉽지!" 하며 바로 답을 적어낸다.

옆에 친구가 보려고 하자 아진이는 "안돼! 보면 반칙이잖아!" 하며 답을 손으로 가리기도 한다.

정답이 공개되자 아진이는 칠판을 흔들며 "와~! 그럴줄 알았어!" 하며 기뻐한다.

소율이의 팀은 '풍력에너지' 이다.

소율이는 자리에 앉아 같은팀인 유아들에게 "바람에너지는 어떤 것이 있을까? 우리 어떤걸 그릴까?" 하며 의견을 제시한다.

지호는 “아까 바람개비가 있었어” 하며 바람개비를 그린다. 옆에 앉은 이서가 파란색으로 색칠하자 지호는 “이서야 뭐 그리고 있어?” 하며 묻는다.

유아들은 서로 이야기를 나누며 그림을 그린다.

멋진 집과 유아들이 모여 앉아있다.

“무슨 놀이하는거야?”

“우리 캠핑장에 왔어요!”

소혜가 일어나서 자신이 만든 집을 보여준다.

“이건 우리가 자는 텐트예요”

빨간색 보자기를 가리키며 ”여기서 마시멜로우도 구워먹을 수 있어요!“ 한다.

유아들은 모여 앉아 캠핑장에 온 듯

”여기 진짜 좋다~“ 하며 이야기 하기도 한다.

다빈이가 주황색 보자기를 바닥에 깔고

”다먹은건 여기 두는게 어때?“ 하며 놀이를 제안한다. 그러자 소혜가 ”좋아!“ 하며 함께 참여한다.

예온이가 관심이 가는 듯 물고기 앞을 한참 관찰한다. “물고기 중에 새끼 물고기도 있어요” 한다.

“그렇네? 선생님이 봤었을 때는 없었는데.. ”

“우리가 집에 가고 나서 낳았나봐요”

“엄청 귀엽다~”

교사와 예온이의 이야기를 듣던 세연이가 관심을 가지며 “뭐 보고 있어요?” 한다.

그러자 예온이가 자신의 자리를 비켜주며 ”물고기야“ 한다. 세연이는 ”우와 귀엽다“ 하며 한참 물고기를 관찰하다 다른곳으로 이동한다.

영화관의 규칙과 질서 및 집중력을 배울 수 있었고

영화 속의 인물에 공감을 하기도 했다.

유아들은 전시관에서 그동안 배웠던 다양한 에너지들을 놀이로 체험하며 배울 수 있었으며 에너지를 절약하는 방법에 대해서도 느낄 수 있는 계기가 되었다.

소율이는 “아 ~ 이건 기찻길이예요” 한다.

소율이는 예온이에게 “이렇게 밟고 갈 수 있게 길을 더 만들까?” 하며 의견을 물어보고, 예온이는 “응!” 하며 길을 이어간다.

예온이는 만든 길을 밟고 지나가본다.

소율이는 “예온아 우리 이거말고 다른거 만들어볼까?” 하며 만들었던 길을 정리하고 예온이와 함께 다른 것(미로) 를 만들어본다.

예온이는 미로 만들기가 힘든지 다른곳으로 이동하고 소율이도 만들다 예온이를 다시 부르며 함께 놀이를 정리한다.

시우는 오늘 가져온 색종이를 유아들에게 보여주며 “색종이 같이 할까?” 하며 제안한다.

유겸이가 관심을 가지며 “시우야 나도 해도 돼?” 하자 “당연하지! 대신에 많이는 안돼~” 한다.

시우는 종이접기 책을 가져와 유겸이와 함께 보며 “우리 뭐 만들까?” 한다.

유겸이는 “나는 잘 못접는데.. 너가 좀 도와주라” 하자 “여기 책 보면 돼!” 한다.

도윤이도 다가와 “나도 이거 하고 싶어” 하자 시우는 ”그래!” 하며 색종이를 준다. 시우는 자신이 만든 강아지를 교사에게 보여주며 “저 혼자 접었어요!” 하며 즐거워 하기도 한다.

(정안이는 무서워서 잘 안올라가려고 했었음)

교사는 “정안아 해보는거야?!“ 하자 정안이는 무서운 듯 ”아니“ 하며 다시 내려온다.

교사 : 정안아 한번만 더 해볼까? 도와줄게

정안 : (다른 곳으로 이동)

다윤이는 교사 앞에 앉아 새로 산 옷에 대해 이야기를 한다. 서은이가 다윤이에게 ”다윤아 같이 놀래?“ 하며 묻자 다윤이는 ”그래!“ 하며 놀이에 참여한다.

서은이가 ”뭐하고싶어?“ 하고 묻자, 다윤이는 “나는 음..” 하며 생각한다. 지우가 “우리는 캠핑하고 있어!” 하자 다윤이는 “나는 안할래~” 하며 다시 교사에게 돌아온다.

교사 : 다윤아 오늘 안놀고 싶어?

다윤 : 네 저는 청소를 잘하니까 선생님 도와줄게요

하며 교사 주변의 쓰레기를 함께 정리한다.

수민 : 시아야 너 오늘 20개 해야하는데 할 수 있어?

시아 : 당연하지!

수민 : 그럼 해봐!

시아가 친구들 앞에서 줄넘기를 한다. 줄넘기가 자꾸 발에 걸리자 고개를 갸우뚱하며 "왜 안되지.." 하며 이야기 한다.

수민 : 시아야 급하게 하면 잘 안돼~

시아 : 알았어알았어

수민 : 시아야 봐봐

수민이가 옆에서 줄넘기를 하는 모습을 시아에게 보여준다. 시아는 수민이가 줄넘기 하는 모습을 관찰한다.

시아 : 자꾸 걸리네..

수민 : 하나씩 해봐

시아가 아까와 다른 방법으로 하나씩 줄넘기를 한다.

시아 : 천천히 하니까 잘 돼!

수민 : 그치?

시아 : 18.. 19.. 20 끝!

수민 : 다했다! 이제 놀러가자

시아가 줄넘기를 내려놓고 수민이와 다른 곳으로 이동한다.

교사가 사진을 찍자 도윤이와 예온이는 길게 쌓아올린다. 예온이는 도윤이에게 "같이 세어볼까?" 하며 도윤이와 함께 1부터 숫자를 세아린다.

다원: 선생님 이거 보세요!

하며 교사에게 들어 보여준다. 교사가 무엇인지 묻자 다원이는 "3층 집이예요!" 하며 밑에서 부터 1층,2층,3층 세아린다.

"그곳에는 누가 살아요?" 하자 "여기는 아무도 안살아요" 하며 집 만들기를 이어한다.

옆에서 보던 해솔이가 흥미로웠는지 '나도 해보자'하며 이야기함.

다원이는 흔쾌히 '그래! 형도 해봐' 하며 자리를 비켜줌

다원이가 만든 나무블럭에 형들이 줄을 서서 키를 재보기 시작함. 교사는 다원이에게 형들의 키를 재줄 것을 제안하고 다원이는 형들의 키를 비교하며 재기 시작함

[교육적 발견]

다원이가 자신의 키와 형들의 키를 숫자로 비교하며 수학적 가치를 발견할 수 있었음

다원 : 나는 한개만큼 큰데, 해솔이 형은 두개나 더 크네? (비교/측정)

[상황] 서호는 멀리 앉아있던 시우가 색종이 접기를 어려워하자 유겸이가 시우에게 "왜이렇게 접었냐" 하는 소리를 들음.

[해결] 서호는 바로 시우에게 가서 다시 색종이를 처음부터 끝까지 접어주고 다시 자기의 자리로 이동함

[교사의 생각] 최근 서호가 나서서 교사 대신 친구들을 도와주거나, 자신의 행동을 바르게 수정하려는 모습을 많이 관찰 할 수 있었음.

교사가 먼저 그림을 그리자 시아도 관심이 가는 듯 분필로 바닥에 이름을 적는다.

시아는 선생님의 이름을 적으며 옆에 있는 친구에게 나 선생님 이름 적을 수 있다~ 하고 이야기 한다.

이름을 다 적은 후 선생님이 봐야한다며 다른 유아들이 오지 못하게 주변을 팔로 막는다.

[교사의 생각]

시아는 마음을 표현하고, 자신의 생각을 이야기하는데 있어 적극적인 유아임.

1학기때보다 글자 쓰기가 많이 성장하고 자신감이 생긴 것을 볼 수 있음.

시아는 "먼저 ㅊ를 찾아야해" 하며 서은이와 함께 글자를 찾는다.

이름이 조금 어려운지 서은이가 고개를 갸우뚱하자 교사는 모음을 찾아주며 "이렇게 해야해~" 한다. 그러자 시아가 "와! 하나 만들었다!" 하며 기뻐한다. 글자가 완성되자 서은이와 시아는 "이제 어떤 글자 만들까?" 하며 놀이를 이어간다.

종이접기 영상을 멈춰가며 아이들과 함께 종이접기를 함.

다 된 유아들은 "다됐어요! 이제 (영상) 넘겨주세요!"하며 이야기 함.

교사는 덜 한 유아들이 있어 조금 기다리자하고,

다한 유아들은 기다림.

[상황] 잘 되지 않는지 유겸이는 종이를 여러번 접었다 폈다를 반복하며 '왜 안되는거야 아이 참 정말' 하며 머리를 긁으며 손을 빠르게 움직이기 시작함.

그 모습을 지켜보던 소율이가 "도와줄까?" 하자 "고마워" 하며 인사함.

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이 날은 총 2장의 종이를 접었는데 1장은 다함께 접고 나머지 1장은 스스로 혼자 접어보기로 하였음. 방법을 터득한 유겸이는 스스로 접기에 성공함.

교사는 유겸이에게 다른 친구도 도와줘볼까?하며 제안하고, 유겸이는 '네!'하며 도와주려고 함

시우가 색종이접기에 조금 어려워하자 유겸이는 '왜이렇게 접었냐!'하며 이야기함. 그러자 옆에 있던 서호가 시우의 종이를 다시 접어주기 시작함.

유겸 : 나도 도와주려고 했는데.. 내가 도와주려고 했는데.. 하며 중얼거리기 시작함.

[교사의 생각]

평소 유겸이는 다른 활동에 있어서도 조급해하거나, 먼저 빨리 끝나는 친구들을 볼 때 불안해하는 모습을 볼 수 있었음. 교사는 유겸이에게 천천히 해도 된다고 이야기하지만 잘 되지 않는 듯 함

(라온이는 세연이와 놀기 전, 자신의 장난감을 들고 이리저리 탐색하던 중이였음)

세연이에게 자신의 장난감을 보여주며 자연스레 같이 놀이한다.

라온이는 "이제 너 장난감으로 놀자!" 하고, 세연이는 가방에서 가지고 온 장난감을 꺼낸다.

옆에서 놀이하던 도윤이가 같이하고 싶은 듯 앞에 앉으며 "나도 이거 알아" 한다.

도윤이가 자연스럽게 놀이에 합류하며 함께놀이가 이루어진다.

[교사의 생각]

자신의 의견에 대해 이야기 하는데 시간이 많이 걸리는 세연이. 놀이에서도 종종 그런 모습을 많이 볼 수 있었으나 오늘 놀이에서는 라온이에게 자신의생각도 이야기하고, 게임의 방법도 설명해주며 적극적인 놀이참여가 이루어짐.

시우는 "나도 캠핑장 가봤는데" 한다.

유겸이는 시우에게 "시우야~ 나무블럭 좀 더 가져다 줘" 한다.

시우는 "오케이! 얼마나 더 필요해?" 하며 나무블럭을 가지고 와 유겸이와 캠핑장을 만든다.

교사는 유아들에게 무지개를 그려볼까? 하고 제안함

승아가 무지개는 빨간색이 필요하다고 이야기함.

빨간색으로 무지개를 그리던 승아를 본 서은이는

나도 필요해! 하며 승아가 가지고 있던 분필을 가져감.

교사는 서은이에게 빌려갈 땐 이야기하고 가져가야 해하고 알려주자 서은이는 가져가도돼? 하며 승아에게 물어봄.

승아는 괜찮아 하며 서은이에게 분필을 쥐어주고, 다른색깔을 먼저 사용함.

다빈 : 놀이시간, 점심시간마다 와서 "비타민 줘도 돼요?" "언제 줄 수 있어요?"하며 물어봄

교사는 함께 노는 놀이시간에 주면 좋겠다고 제안함

함께 장난감을 가지고 노는 시간에 다빈이는 비타민을 주고 싶다고 이야기하고, 가방에서 비타민을 꺼냄

친구들한테 먼저 이야기하는 것이 부끄러운지 교사의 손을 잡음. 교사는 아이들을 불러모으고 다빈이는 친구들에게 비타민을 나눠주며 친구들이 고맙다는 표현에 부끄러운지 웃기도 함

[교사의 생각]

또래와의 놀이에 있어서는 주도적이고 자신의 생각을 잘 이야기하나 가끔 내성적인 모습을 보일 때가 있음(발표시간) 최근에는 다빈이 스스로 친구들에게 이야기 할 때 언어표현에 대해 조심하려는 모습도 볼 수 있었음(긍정)

1) 숲에서 함께 놀이하던 친구에게 "이렇게 하면 너랑 안논..다가 아니라! 그렇게 하면 안돼~ 우리랑 같이해야지" 하며 자신이 스스로 말을 정정하여 이야기 함.

지원이와 목소리가 커지며 다툼이 생긴다.

(지원이가 만들 던 것을 다윤이가 장난치며 망가지게됨)

다윤이는 다른 장난감을 가지고 와서

이서와 지원이 옆에 다시 앉아 혼자 놀이를 하다 정리한다.

[교사의 생각] 이서와 지원이와 다함께 놀이하고 싶은 다윤, 그러나 다른 방법으로 표현하기도 함(정리시간에 친구의 블럭을 다 망가트리거나, 장난을 치기도..)

교실에서는 다윤이가 올바른 방법으로 관계를 형성할 수 있도록 지도.

지원이와 목소리가 커지며 다툼이 생긴다.

(지원이가 만들 던 것을 다윤이가 장난치며 망가지게됨)

다윤이는 다른 장난감을 가지고 와서

이서와 지원이 옆에 다시 앉아 혼자 놀이를 하다 정리한다.

[교사의 생각] 이서와 지원이와 다함께 놀이하고 싶은 다윤, 그러나 다른 방법으로 표현하기도 함(정리시간에 친구의 블럭을 다 망가트리거나, 장난을 치기도..)

교실에서는 다윤이가 올바른 방법으로 관계를 형성할 수 있도록 지도.

이서와 함께 놀이하다 '너는 탈락이야!' 하고 큰소리로 이야기 한다.

---> [교사의 생각] 최근 다시 다윤이가 이서를 갑자기 끌어안는다던가, 이서 옆에 계속 붙어있으려고 하는 모습을 다시 보이게 됨. 놀이하면서도 큰 소리를 내며 싸웠다가 다시 놀기도 하는데, 싸움이 잦기도 함

다빈이가 "너도 이거 있어?" 하고 묻자

아윤이는 "우리집에도 많아~" 하며 이야기 한다.

같이 하고 싶은 듯 다빈이가 만들기 놀이하는 것을 구경하다

"나도 해봐도 돼?" 하며 묻는다.

다빈이가 된다고 하자 함께 놀이한다.

교사가 "아윤아 이제 봐도 돼?" 하자

아윤이는 "날씨가 진짜 덥네" 하며 모자를 잠깐 벗고 계단에 앉는다.

다른 친구들이 줄넘기 하는 모습을 관찰한다.

교사는 "이제 아윤이 해볼까?" 하자 고개를 끄덕이며 줄넘기를 한다.

교사는 "아윤아 잘하는데 왜 늦게 보여줬어~" 하자

아윤이는 부끄러운 듯 "좀 더 연습하고 가야겠다" 하며

연습하는 친구들 옆에서 줄넘기를 한다.

지우가 멈추지 않고 줄넘기를 하는 것을 계속 연습하고 있음. 아윤이는 지우에게 자신이 줄넘기 하는 것을 보여주고 지우가 스스로 할 수 있게 도와주기도 하며 응원을 해주기도 함

---> 아윤이는 언어표현이 긍정적이고 남을 도우는 것을 즐김

지우가 아윤이가 알려준대로 연습을 하기 시작함.

지우가 줄넘기를 3개 하는 것을 성공하자 아윤이는 자신의 일인것처럼 매우 기뻐함

지우도 포기하지않고 3개보다 더 하려고 노력함.

교사는 그만해도된다고 얘기하지만 지우는 즐거운 듯 계속함.

[교사의 생각]

아윤 : 지우가 스스로 할 수 있게 아윤이는 성공할 때까지 옆에서 응원해주고 도와주는 모습을 볼 수 있었음

지우 : 지우는 원래 줄넘기를 하는 것을 별로 좋아하지 않았음. 최근 1개, 2개씩 성공하더니 오늘은 아윤이가 함께 해서 그런지 지우가 포기하지 않고 연습하더니 3개를 성공하는 모습을 보여줬음.

아윤이는 다희와 소율이가 가져온 스티커로 함께 놀이하며 "같이 노니까 재밌다" 하며 적극적으로 표현함. 교사에게도 자신이 꾸민 종이를 보여주며 "소은이 줘야지!" 하고 이야기하기도 함.

지우가 줄넘기를 성공한 것을 본 아윤이는 다희와 줄넘기로 같이 뛰기를 연습한다.

계속 성공하자 "선생님 저희 진짜 많이 했어요" 하며 기뻐하기도 한다. 오랜시간 다희와 줄넘기를 하며 긍정적인 상호작용이 이루어진다.

[교사의 생각]

아윤이와 다희가 함께 줄넘기를 하며 긍정적인 상호작용이 일어나기도 하지만, 서로를 배려하며 줄넘기를 하는 모습도 함께 관찰할 수 있었음.

교사는 지호에게 뭔가 있다며 알려주고 지호는 손으로 잡아 뭐지? 하며 교사에게 보여준다.

교사는 '새끼 물장군이네' 하며 알려줌

지호는 물장군을 들어 유준이를 큰 소리로 부름.

유준이는 "나도 물장군 잡았는데!" 하며 지호에게 다가옴

유준이는 지호의 물장군을 보고 난 후 "이제 물장군이 두마리다!" 하며 다시 돌아선다.

교사는 정안이에게 스스로 써볼 수 있도록 지원한다.

교사 : 정안아 정안이 이름 써볼까?

정안 : 정안이 이름?

교사 : 응

정안이는 보지 않고 '이' 라는 글자를 적는다.

교사 : 정안이 잘하네

정안 : 그래?

정안이가 적지 못하는 글자나 숫자는 교사가 알려주기도 하였으나, 스스로 적으려는 의지가 많이 보였다.

블록이 잘 되지 않는지 짜증을 내기도 한다.

지호가 정안이에게 "도와줄까?" 하자 지호에게 블록을 내민다.

지호가 블록을 고쳐주자 정안이는 다시 블록을 쌓기 시작한다.

교사가 정안이에게 "고마워~ 라고 얘기하는거야 정안아" 하자

정안이는 지호에게 "고마워" 하고 얘기한다.

교사가 잠깐 자리를 옮긴 사이 정안이가 교사에게 온다.

"친구가 블록을 부셨어" "누가?" "다원이"

교사는 다원이에게 묻고, 다원이는 지나가다가 모르고 그랬다고 얘기한다.

교사는 정안이에게 상황을 설명한다.

정안이는 "그래?" 하며 다시 자리를 이동한다.

[문제상황] 만들던 블럭이 부서져서 울기 시작함

--> 해결방법이 생각나지 않을 때마다 옷을 입에 넣고 울고, 바닥을 쿵쿵 때리며 우는 모습이 다시 보이기 시작함

교사는 정안이가 스스로 눈물을 그치고 해결 방법을 찾을 수 있도록 기다렸지만, 눈물이 잘 그쳐지지 않자 정안이와 이야기를 나눔

교사 : 정안아 왜 울었어?

정안 : 부셔졌어

교사 : 부셔지면 어떻게 하면 돼?

정안 : (작은 목소리로) 다시 하면 돼..

[교사의 생각 및 지원]

1) 원하는게 잘 되지 않을 때 바닥을 때리거나 화를 내는 모습이 다시 보이고 있음.

2) 지도 상황에 있어 하면 안되는 행동에 대해 예전과는 다르게 눈치를 보며 작은 목소리로 대답함(상황인식 및 판단)

3) 최근 손을 입에 넣는 행동이 자주 보임

---> 교실에서는 정안이가 스스로 해결 방법을 찾을 수 있도록 지원함. 가정에서는 어떻게?

서은 : 정리해요?

교사 : 5분 뒤에~

서은 : 지금 정리요?

교사 : 시계 한 칸 뒤에 정리할거야

서은 : 정리해요?

교사 : 서은아 5분 뒤에 정리하면 돼

교사는 서은이에게 무엇을 그리고 있는지 물음

서은 : 아니요

교사는 다시 서은이에게 무엇을 그리고 있는지 물어봄

서은 : 음.. 음... 선생님 뼈..?

깜짝 놀란 교사가 선생님 뼈~? 하며 다시 짚어주자 서은이는 웃으며 고개를 절레절레 내저음

[교사의 생각]

서은이의 언어표현이 1학기 때보다는 많이 늘었으나, 대화를 할 때 한번씩 의미에 대해 다시 짚어주거나 한번 더 설명할 때가 종종 있음

1) 주말, 기억나는 일에 대해 발표하는 시간

서은 : 음.. 어제.. 나비선생님한테 먼저 인사한 것(보석프로젝트 때 발표하기도 하는데 그 활동이랑 헷갈린 듯 보임)

"이게 뭐예요~?" 하고 묻자 수민이는 부끄러운 듯 시아에게 도망간다. 교사는 수민이에게 "선생님거야?" 하고 묻자 고개를 끄덕이며 다시 다른 곳으로 이동한다.

정리시간이 되어 교사는 수민이에게 "수민아 잘먹었어!" 하자 수민이는 시아에게 "시아야 선생님이 잘먹었대!" 하며 웃는다.

수민이는 그림을 그리기 전 교사에게 '한나래 어린이집' 글자를 어떻게 적는지 물어봄

교사는 칠판에 적어 지원하고 수민이는 글자를 적어나가기 시작함.

교사는 수민이가 적은 글자가 더 진했으면 좋겠다고 제안하고, 네임펜을 주자

수민이는 이거 미술 학원에서도 해봤어요 하며 위에 글자를 따라 적고 지우개로 지움.

수민이는 '한나래 친구들아 나중에 다시 만나 사랑해' 라는 글자를 적음

[교사의 생각]

수민이가 읽기, 쓰기 뿐만 아니라 배웠던 글자를 응용하여 쓰는 것도 많이 성장하였음.

수민이는 아무나 이겨라! 하며 둘다 응원한다.

교사도 수민이와 함께 아무나 이겨라를 외치자

수민이는 기분이 좋은지 교사를 보고 웃으며 다시 아무나! 이겨라! 하며 응원하기 시작한다.

지우는 어려운 듯 줄넘기를 하나 뛰어보다 자리에서 멈추고 다른 유아들의 줄넘기를 관찰한다.

교사 : 지우야 몇개까지 할 수 있겠어?

지우는 손가락으로 한개를 펼쳐 보인다.

교사 : 지우야 우리 세개까지는 안멈추고 해보자

지우는 고개를 끄덕이며 3개에 도전한다.

멈추지 않고 천천히 3개에 성공한다

교사 : 지우야 잘하네!

지우 : 나 또 연습해봐야지

지우는 스스로 줄넘기를 연습한다.

[문제상황] 도윤이가 놀이판을 깔고 하지 않아, 나무 책상에 매직이 다 묻게 됨

[도윤이의 반응] 교사는 이번에는 도윤이가 스스로 지울 수 있도록 함. (도윤이가 책상에 이렇게 한 적이 몇번 있었기 때문..)

도윤 : 물티슈를 가지고 와 책상을 닦기 시작함. 잘 되지 않자 교사는 도윤이에게 지우개를 제공함.

지우개로 지우는 듯하다 눈물을 살짝 보임

책상을 지우다 힘들었는지 금새 다른 곳으로 이동하려다, 누나들이 다시 도윤이에게 "도윤아 끝까지 하고 가야지" 하며 알려주자 다시 자리로 돌아와 매직을 지우기 시작함

[교사의 생각나눔]

도윤이에게 최근 규칙에 대해 여러번 이야기 하는 일이 잦아졌음(식사태도, 교실에서 뛰어다니는 것,위험하게 놀이하는 것, 입에 발을 넣고 빠는 행동 등..) 스스로 규칙을 지키고 하면 안되는 행동에 대해 가정에서도 지도 부탁드림

다른 친구들이 줄넘기를 통과하고 놀이를 한다. 다빈이는 다희에게 "다희야 언제 다 돼?" 묻는다.

다른곳에서 연습하던 다희가 교사 앞으로 온다.

교사 : 다희야 할 수 있겠어?

다희 : 끄덕

다희는 쉬지 않고 목표치 만큼 성공했다.

교사 : 다희야 잘하네!

다희는 부끄러운 듯 다른 곳으로 이동했다가 다시 교사에게 와서 "나 줄넘기 엄청 많이 했어요" 하며 이야기 한다. 다희는 다른 친구들과 함께 계속해서 줄넘기를 한다.

교사 : 그럼 다희야 얼만큼 먹을 수 있을까?

다희 : ...

교사 : 다희가 준비되면 다시 이야기 해줘~

다희가 눈물을 글썽이다 다시 이야기 한다.

다희 : 먹어보고 안되면 가져올게요

교사 : 그래 다희야

자리에 앉은 다희가 눈물을 보인 듯 다른 유아들이 다희에게 "괜찮아?" 하며 묻는다.

교사는 "다희야 못먹겠으면 가지고 와도 돼" 라고 하자 다희는 고개를 내젓는다.

다른 친구들이 정리 후 다희는 카스테라를 가지고 온다. 교사는 "많이 먹었네~ 정리할까?" 하자 다희는 고개를 끄덕인다.

"안멈추고 10개?" 하며 묻는다.

교사 : 아진이 안 멈추고 몇개할 수 있어

아진 : 음.. 1개?

교사 : 에이 잘하면서

아진 : 아~ 진짜 아니예요

교사 : 한개라도 보여줘 아진 그럼

아진 : 아직 안돼요!

교사가 다른 유아들의 줄넘기를 보는 사이 아진이는 옆에서 연습한다.

교사 : 아진 이제 준비됐어?

아진 : 아 잘 못하는데

교사 : 아냐 할 수 있어

아진 : 1개 해도 돼요?

교사 : 3개 가능 할 것 같은데

아진 : 도전! 해볼게요

아진이가 멈추지 않고 3개를 성공한다.

교사 : 봐봐! 하네!

아진 : 오! 된다

아진이는 다른 유아들의 줄넘기도 함께 봐주며 자신의 줄넘기도 연습한다.

교사는 "얼마나 멋지게 그릴거야" 하자 아진이가 어깨를 으쓱하며 "그건 잘 몰라요~" 하며 버스에 탄다.

아진 : (눈물을 글썽거리며) 내가 놀고 있는데.. 친구들이 등을 발로차서..

교사 : 아진이에게 울지 않고 이야기해도 된다고 함, 친구들이 등을 발로 찼다하여 같이 놀던 친구들을 데려와서 함께 이야기 나눠보자함

아진이는 함께 놀던 친구들 세명을 교사에게 데려오고, 교사는 친구들과 이야기 함

[문제상황] 유아들이 일부러 발로 찬 것은 아니며, 트리포트 특성상 가운데로 모이는 구조

아진이는 누워있었고, 3명의 유아는 데굴데굴 구르며 놀이하다가 아진이와 부딪힘(여기서 아진이는 친구들이 발로 찼다고 이야기함)

친구들 : 자신들이 발로 찬 것은 알고 있었으나 사과는 못했기 때문에 아진이에게 사과함.

아진 : 아진이에게도 친구들이 일부러 발로 찬 것은 아니며, 트리포트가 좁고 다함께 노는 곳이라 그럴 수 있다고 이야기함

---> 그 후, 한참 뒤 아진이가 다시 한명의 친구를 교사에게 데리고 와 친구가 머리를 찬 것 같다고 이야기 함

[문제상황] 아까의 상황과 마찬가지로 아진이는 누워있었고, 친구는 옆으로 이동 중 아진이의 머리와 발이 부딪힘

교사는 친구와 먼저 이야기를 나눈 후 친구를 돌려보내고, 아진이와 다시 이야기를 나누는 과정에서 아진이가 울먹이기 시작함

[교사의 생각]

아진이는 교실의 갈등상황에서도 종종 눈물을 보이며 이야기하는 모습을 보이며, 갈등상황이 정말 사소한 일이라도 상처를 받기도 함. 아진이가 관계에 있어 많이 상처를 받지 않도록 충분한 대화가 필요한 듯 보임. (또한 아진이는 즉각적으로 반응해주길 원해서 교사가 다른 친구와 이야기하면 계속해서 교사를 부름, 이 부분은 가정과 좀 더 이야기 나눠보아야 할 것 같음.)

교사가 먼저 나무에 가까이 가며, 여기서 난다! 하자 소혜도 덩달아 나무에 가서 냄새를 맡음.

옆에 있던 서호에게도 권해보지만 서호는 멀찍이서 냄새를 맡음.

다른곳에서 놀고 있던 이서. 유아들이 모여있는 곳에 관심을 보이더니 다른 유아가 그릇에 물을 담아 유준이에게 주는 것을 보고 이서도 그릇에 물을 담아 유준이에게 향함

옆반 선생님 : 이서에게 물을 담아 어디로 가는거냐고 물음

이서 : 그자리에 멈추며 대답을 한참 생각하다 이야기 하지 못함

이서는 다시 물을 들고 유준이에게 가서 "내가 물 떠왔어" 하며 이야기하고 유준이는 "고마워!" 하며 이야기 함.

[교사의 생각]

이서는 교실에서도 다른 유아들 관찰하고, 먼저 도움의 손길을 내미는 유아이나 상호작용에 있어 조금 더 적극적으로 표현하는 것이 요구됨

"겨울에는 곤충이 잘 없는데" 하던 서호는 옆에 계시던 숲선생님께 다가가 "무슨 곤충이예요?" 하며 물어본다.

"음.. 이건 그냥 벌레같아! 이름은 선생님도 잘 모르겠네~ 집게 벌레인가?" 라고 하자 서호는 "집게벌레는 아닌 것 같은데.." 하며 벌레를 관찰하다 다시 풀어준다.

서호가 자신이 만든 케이크를 교사의 책상에 올려두며 "생일케이크예요" 한다.

"너무 예쁘다 3단 케이크네?"

"네! 딸기 사과 케이크예요"

서호와 교사에 대화에 다른 유아들이 구경을 오며 "맛있겠다!" "예쁘다" 하며 이야기를 나눔

그러자 서호는 "이거 전시해야지!" 하며 한 쪽 교구장 위에 만든 케이크를 올려둠.

고마웠던 숲에게 교실에서 적은 편지와

겨울동안 나무가 춥지 않기 위해 나무이불을 만들어

나무를 덮어주는 활동을 진행하였음.

유아들은 숲에게 "고마웠어!" "내년에 또 보자!"

인사를 하며 숲종강식을 마무리함.

오늘 마니또를 공개하며 선물을 나누어주었음.

아이들은 자신의 마니또가 공개될 때마다 기뻐하기도 하고 부끄러워하기도 함.

"다음에 또 해요!" "몰래 편지 썼는데 안들켰다!" 하며 소감을 남기기도 함.

“선생님, 여기 나비 왔어요!”
하며 손으로 위치를 짚어 보여준다.

교사가 “어디로 가는 것 같아?” 하고 묻자
“꽃 찾는 거예요. 따뜻한 데로 가는 거예요.”
라고 말하며 나비의 움직임을 눈으로 따라간다.

이후 후프를 들고 주변을 천천히 돌며
“여기에도 있을까?” 하고 스스로 탐색을 이어간다. 자연물에 관심을 보이며 관찰 내용을 말로 표현하는 모습이 보였다.

“선생님 이것 좀 보세요!”
하며 작품을 들어 보여준다.

교사가 무엇을 만든 것인지 묻자
“눈 오는 길이에요. 여기는 반짝이는 데예요.”
하고 설명한다.

친구 작품도 생각난다며 옆에 더 붙여주고 싶다고 하며 꾸미기를 이어간다.

자리를 만든다. 친구에게 자리를 안내하며 놀이를 시작한다.

“여기는 병원이예요. 앉으세요.”
하며 역할을 정해준다.

교사가 누구를 치료하는지 묻자
“감기 걸린 사람이요. 열도 재야 돼요.”
하고 말하며 도구를 가져온다.

친구와 순서를 정해가며 놀이를 계속 이어간다.

쓰러지자 다시 바닥부터 넓게 놓는다.

“아까는 넘어졌어요.”
하며 다시 맞춘다.

교사가 어떻게 바꿨는지 묻자
“밑에를 크게 했어요.”
하고 설명한다.

친구에게 옆을 잡아달라고 하며 함께 완성한다.

내려놓는다. 선을 따라 뛰어보기를 시도한다.

“여기 안 밟고 가는 거예요!”
하며 직접 시범을 보인다.

교사가 방법을 묻자
“이렇게 폴짝 폴짝 가야 돼요.”
하고 다시 한 번 해본다.

몇 번 반복하며 점점 빠르게 움직인다.

오동나무와 나뭇가지를 비교한다. 손으로 만져본다.

“이건 거칠거칠해요.”
하며 촉감을 말한다.

교사가 왜 다른지 묻자
“나무랑 나뭇가지라서 달라요.”
하고 답한다.

다른 것도 찾아보겠다며 더 고른다.

친구 옆에 앉는다. 함께 소리를 맞춰본다.
“이건 소리가 커요!”
하며 두드린다.
교사가 작게도 해보자 하니
“이렇게 하면 작아요.”
하고 조절한다. 친구와 박자를 맞추며 반복 연주를 이어간다. 지호와 유아들은 "별빛동요제 때 하는 악기 연주 곡 틀어주세요!" 한다.

교사는 노래를 틀고, 유아들은 노래에 맞춰 악기를 연주한다.

재료를 모아 온다. 바닥에 재료를 펼쳐 놓고 친구들과 무엇을 만들지

이야기를 나눈다. 친구가 집을 만들자고 하자 고개를 끄덕이며 옆에서 블록을 가져다 놓는다.
“여기는 제가 할게요.”
하며 한쪽 벽을 맡아 쌓기 시작한다.
교사가 어떻게 만들고 있는지 묻자
“여기는 문이에요. 들어가는 데예요.”
하고 설명한다. 친구가 블록을 잘못 놓자 “이렇게 해야 안 넘어져.” 하며 다시 놓아 주고, 함께 연결하며 놀이를 끝까지 이어간다.

손님 역할을 하자 계산대 앞에 선다.
“어서 오세요.”
하며 인사를 한다.
교사가 무엇을 파는지 묻자
“따뜻한 거랑 간식이요.”
하고 말한다. 친구가 값을 묻자 숫자를 말하며

계산하는 흉내를 낸다. 세연이와 역할을 바꿔가며 놀이를 계속 이어간다.

친구와 함께 한다. 낙엽과 나뭇가지를 주워 한곳에 모은다. 친구가 큰 잎을 가져오자 함께 비교해 본다.
“이게 더 커요.”
하며 나란히 놓는다.
교사가 어디에 쓰는지 묻자
“집 만들 거예요.”
하고 바닥에 모양을 만든다. 친구와 위치를 바꿔가며 놓고, 모양이 완성되자 안에 들어가 보며 놀이를 이어간다.

자리를 의논한다.
“여기는 눈 마을이에요.”
하며 위치를 정한다.
교사가 누가 사는지 묻자
“눈사람이랑 친구들이요.”
하고 이야기를 만든다. 친구가 길을 만들자 “여기로 지나가요.” 하며 연결해 준다. 역할을 나누어 이야기 놀이로 확장하며 놀이를 길게 이어간다.

손으로 모래를 털어내며 얼음 표면을 들여다본다. 옆에 있던 친구도 함께 모여 얼음을 둘러본다.

“선생님, 여기 얼음 있어요!”
하며 손으로 가리켜 보여준다.

교사가 만져보니 어떤지 묻자
“차가워요. 돌 같아요.”
하고 손을 뗐다가 다시 살짝 만져본다.

하고 말한다. 교사가 왜 그렇게 생각하는지 묻자

“추우니까 덮어주는 거예요.”

라고 이야기한다.

이후 친구와 함께 모래를 다시 털어내고, 손으로 들어 보려고 시도한다. “조금만 같이 들자.” 하며 또래와 협력하는 모습이 보인다. 얼음이 조금 녹은 것을 보고

“물이 나와요!”

하며 변화를 관찰하고 계속 탐색을 이어간다.

친구 옆에 앉는다.
“이거 뭐 만드는 거야?” 하고 묻는다.
친구가 공책을 보여주자 자세히 본다.
“나도 만들어 볼래.” 하며 재료를 고른다.
가위를 사용해 모양을 자른다.
친구에게 “이거 붙여도 돼?” 묻는다.
서로의 작품을 비교해 본다.
“이거 멋있다.” 이야기한다.
완성 후 함께 전시해 둔다.