Menntabúðir

Hafa fund að vori þar sem kennarar segja frá góðum verkefnum.

Starfendarannsóknir á starfi kennarans: Að kennarar nýti starfendarannsóknir til að þróa kennslu.

-Mikilvægt að kortleggja með teymum hvaða þætti hvert þeirra vill vinna með tengt áherslu skólans t.d. leiðsagnarnám, teymiskennsla og fl.

-Teymin setji sér afmarkað markmið.

-Mikilvægt að teymin ígrundi saman, vinni með þróunarhringinn, fái eftirfylgni

-Gott skipulag þar sem teymin kynna fyrir samstarfsfólki í skólanum hvernig gengur og hvert þeim miðar skipulega yfir skólaárið, kynna, deila og ræða.

-Endurgjöf frá nemendum, finna þeir fyrir breytingum?

-Mikilvægt að stjórnendur séu þátttakendur í ferlinu, veiti stuðning, endurgjöf og eftirfylgni.

Rannsóknakennslustundir:

-Verkfæri fyrir teymi til þess að taka jafningjastuðning á næsta stig, fá markvissari endurgjöf.

-Setja sér ákveðin og skýr markmið sem fylgst er með

-Væri gott er vera með t.d. tvö teymi saman bæði til þess að auðvelda skipulag og eins til þess að fá fjölbreyttara samtal og ígrundun.

-Velja 3 nemendur sem hafa jafnvel ólíkar þarfir og hæfni-horft til þess hve árangursrík kennslan var fyrir þá.

-Mikivægt að gefa sér tíma eins fljótt og hægt er eftir kennslustundina til þess að ígrunda og ræða hvort og þá hvað er hægt að gera á annan hátt/betur.

Fjölbreyttar aðferðir, nemendur kynna verkefnin sín og eru meðvitaðri um markmið, tilgang námsins og fleira. Verða stolt af sínu.

Teymiskennsla

Meiri samvinna, deila þekkingu, fjölbreytni í kennslu og starfi, jafningjastuðningur. Gleði í skólastarfinu. Meiri stuðningur í teymiskennslu þegar unnið er þétt með öðrum. Skipulagið skýrt sem veitir öryggi í starfi og námi.

Skuggadagur skólastjórnanda

Setja sig í spor nemenda, sjá skóladaginn með gleraugum þeirra. Sjá hindranir í skólastarfinu með augum nemenda. Brúa bilið hvernig nemendur sjá skólastjórann - færa hann nær nemendum.

Taka upp eigin kennslu

Hollt fyrir alla að sjá okkur sjálf í kennslu. Hjálpar við að ígrunda eigið starf. Hluti af gagnlegri starfsþróun.

Benda má á fjölda rannsókna, m.a safnrannsókna sem benda til þess að að upptökur á kennslu og samræða um þær, t.d. við samkennara eða ráðgjafa, sé mjög góð leið til starfsþróunar.

Miðla áhugaverðu skólaþróunarefni til kennara

Benda má á greinar eftir kennara um skólaþróunarverkefni sem birtast t.d. í Skólaþráðum.

Menntabúðir

Hér er átt bæði við menntabúðir innan og milli skóla.

Stærsta áskorunin er að ná ekki til kennara sem vilja ekki vera með í breytingum.

Setja niður skýr hlutverk þannig að hver og einn viti hvað hann á að gera.

Mikilvægt að kennarar séu með grunnþekkingu á þeim verkefnu sem verið er að vinna í .

Setja sig í spor nemenda og skipuleggja kennsluna miðað við það.

Kennarar verða að treysta stjórnendur til að vera kennslufræðilegir leiðtogar

Muna eftir að hrósa bæði kennurum og nemendum.

Starfendarannsóknir og þróunarverkefni skila oftast árangri en eru oft flóknari í litlum skólum þar sem það lendir alltaf á sama fólkinu

Hvað viljum við fá út úr þannig degi?

Fá innsýn í skóladag nemenda með þeirra augum og skoða vinnu kennarans um leið. Við ættum með þessu að fá betri innsýn í stuðningsþörf í kennslustundum, kennsluhætti og uppbyggingu kennslustunda og eins gæslu í frímínútum og á milli tíma.

Unnið samkvæmt leiðbeiningum Ingva Hrannars.

Innanhúsþing í lok hvers skólaárs.

mikilvægt að láta starfsfólk segja frá því sem það er að gera og hvaða aðferðum er verið að beita til þess að aðrir geti nýtt sér reynsluna.

Það er einnig gott að faghópar komi inn á starfsmannafundi jafnt og þétt yfir skólaárið og segi frá starfi í sinni deild.

Að vori er þetta uppskeruhátíð að morgni þar sem allir eru velkomnir að hlýða á erindin og umbótavinna er svo í kjölfarið eftir hádegið. Áherslur næsta skólaár liggja fyrir og umbótavinnan fer í að hugsa hvernig hægt er að framfylgja þeim.

Reyna að fá kennara til að sjá hag í því að vera ekki einir. Kosturinn við að vinna í teymi er að öll höfum við mismunandi styrkleika og getum nýtt styrkleika hvers annars. Gott að geta speglað sig og hugmyndir með teymisfélaga.

Farsælast að fá utanaðkomandi aðila til að koma svona vinnu af stað. Mikilvægt að teymi fái verkferla/bjargir til að allt gangi smurt.

Efla foreldrasamstarf og ábyrgð foreldra

Hefur áhrif á metnað foreldra fyrir námi barna sinna þegar foreldrar eru þátttakendur í starfi skólans. Námskynningar, menntabúðir og foreldrafræðsla eða annað sambærilegt þar sem foreldrar taka þátt en eru ekki bara áhorfendur. Hluti af skólastefnu, fastir viðburðir og aðferðir.

5B - Markvissar heimsóknir inn í skólastofur. Í þeim heimsóknum stoppum við í 3 - 5 mínútur. Miðum við að heimsækja hvern bekk á mismunandi tímum kennslustundarinnar og í mismunandi kennslustundir. Fram á vor myndum við einbeita okkur að bekkjarkennslunni, skoða uppbyggingu kennslustunda, virkni nemenda og samskipti í skólastofunni. Á vorönn erum við að fara endurskoða viðmið og gæði kennslu og getum tengt þessar heimsóknir því verkefni. Í hverri heimsókn tökum við niður punkta og eigum síðan samtal við hvert bekkjarteymi þegar við erum komnar með nægar upplýsingar um ofangreinda þætti.

Byrjum samt alltaf á samtalinu að spyrja bekkjarteymi hvernig þeim fannst kennslustundirnar ganga? Komum síðan með okkar ábendingar, það sem gekk vel og það sem bæta þarf.

Ætlum að láta vita á starfsmannafundi að þetta sé framundan.

Skuggadagur skólastjórnenda: Allir í stjórnendateymi taka þátt þó á mismunandi dögum og mismunandi nemendur sem fylgt er eftir. Með þessu getum við sett okkur á markvissan hátt í spor nemenda og séð hvað þurfi að bæta og hvað sé vel gert. Gögn sem verða til eftir ígrundun stjórneda ásamt öðrum gögnum úr innliti í kennslustundir nýtast sem hluti af innra mati skólans. Gaman væri einnig að hafa skuggadag þar sem skólastjórnendur fylgja eftir stjórnendum annarra skóla.