El conductismo de Skinner se fundamentó en los estudios de Watson y el condicionamiento simple de Pavlov, pero desechó la idea de que únicamente los estímulos externos fueran responsables de nuestra conducta. Para Skinner, ésta era producto de una serie aprendida de experiencias de adaptación, tanto agradables como desagradables, útiles como inútiles, que forjan el aprendizaje.

En este sentido, Watson era heredero de los estudios de Iván Pavlov sobre el condicionamiento clásico. Según Watson, la observación y la modificación de la conducta era la vía de acceso al interior de la mente humana, y no al revés; además, únicamente aspirando a un carácter objetivo en sus enfoques, podía la psicología abrirse paso entre las Ciencias Naturales, adoptando de algún modo los pasos del Método científico.

El conductismo estudia las conductas y comportamientos, no los estados mentales, por ello, los conductistas determinan que el aprendizaje deriva de un cambio de conducta.

Ofrece facilidad de uso al no requerir conocimientos previos.

Es decir, el alumno interpreta la información, las conductas, las actitudes o las habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo, que surge al descubrir de su motivación y compromiso por aprender.

El alumno interpreta, previamente para lograr un aprendizaje significativo, este surge de su motivación y compromiso por aprender. En este modelo cada alumno es responsable de su proceso educativo, no olvidando que nosotros como docentes, debemos crear las condiciones óptimas, para ello y nos convertimos en facilitadores, para orientarlos de forma progresiva durante su proceso de aprendizaje.

A través de preguntas, problemas y dinámicas, nosotros, permitiremos que el alumno se desarrolle en un medio favorecedor, proporcionando las herramientas necesarias para lograrlo. Pues para lograr la construcción del conocimiento, el alumno selecciona y organiza a información de diferentes fuentes, estableciendo relaciones entre el nuevo material de aprendizaje y sus conocimientos previos.

El aprendizaje Cognitivo, procedimental y actitudinal es integrado, siendo capaz de atribuirle un valor, formar una representación o modelo mental del mismo y en consecuencia lograr un aprendizaje significativo permanente.

Aunque son múltiples las ventajas que ofrece este modelo Constructivista, podemos destacar que los beneficios para los alumnos son los siguientes:

Con esta teoría los beneficios se pueden observar en los alumnos cuando, se promueve el desarrollo del pensamiento, se Facilita a los alumnos actividades para tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales, Incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas dentro del currículo escolar, el alumnos es capaz de construir conceptos y cómo sus estructuras conceptuales le llevan a convertirse en los lentes perceptivos que guían sus aprendizajes, no aprenden el conocimiento más importante, sino aprenden a decidir que es más importante.

Entonces, para promover el aprendizaje significativo el docente deberá plantear actividades que despierten el interés y la curiosidad del alumno a través de un clima armónico e innovador, donde además de adquirir un conocimiento, el estudiante sienta que puede opinar e intercambiar ideas, siendo guiado en su proceso cognitivo.

El docente abandona su rol pasivo de conocimiento para convertirse en un guía. Deja de ser la fuente del conocimiento para convertirse en un facilitador del mismo. 

Centra sus experiencias de aprendizaje en el alumno. Su organización es el principal estímulo para el aprendizaje. Es considerado también un entrenador cognitivo. Los problemas que le plantea a sus alumnos son el vehículo para el desarrollo de habilidades complejas, de solución de problemas y de toma de decisiones hacia donde dirige a los alumnos. Vincula los conocimientos hacia un contexto cooperativo. 

Se impulsa a la búsqueda de adecuadas metodologías para evaluar.

 Construye significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social potenciando así su crecimiento personal. 

Utiliza el conocimiento que ha adquirido a través de su experiencia, para aplicarlo en diversas situaciones de la vida cotidiana.

Re-diseña ambientes de enseñanza hasta que se parezcan a los de la vida real.

Centra en prácticas educativas auténticas. 

Facilidad de uso de interacción, fortalece la automatización de actividades básicas para aprendizajes complejos. 

De esta manera, los estudiantes pueden planear, implementar y evaluar actividades con fines que tienen aplicación en el mundo real más allá del salón de clase.