1. ESCUELA NUEVA:

La infancia es una etapa con entidad propia con intereses y necesidades específicas. La educación debe ser "negativa": preservar contra el error, no imponerlo.

· Dewey:

  El trabajo del maestro debe estar organizado siguiendo los principios de una organización social cooperativa.

· Montessori:

  El niño es el centro de la actividad educativa. Antes de los seis años tienen una forma mental diferente: absorbente.

· Decroly:

  El niño solo se realiza si encuentra estímulos en el medio que crece. Necesita tener una necesidad por aprender creada por el interés.

· Freinet:

  La escuela debe girar alrededor del niño.

2. ILUSTRACIÓN:

Defensa de la libertad de pensamiento y preocupación por la educación.

· Jovellanos:

La educación general debe ser pública, universal, cívica, humanista y estética.

· Campomanes:

Educación orientada hacia la utilidad y una finalidad económica.

· Josefa Amar y Borbón:

A iguales obligaciones, igual instrucción.

3. DISCURSOS PEDAGÓGICOS:

· ILE:

Misiones pedagógicas, escuelas ambulantes. Coeducación.

· Republicanos y movimiento obrero:

Educación no formal (conferencias y charlas), educación informal (bibliotecas, editoriales, prensa...).

4. ESCUELA MODERNA:

· Ferrer i Guàrdia:

Importancia de los materiales didácticos. Frente los libros de texto existentes, crear una editorial propia con textos de principales científicos y pensadores. Importancia de la lectura. Educación integral.

John Dewey:

-Substituye el plan de estudios oficial de acuerdo con los intereses de los niños y niñas.

-Su teoría y práctica es pedagógica, vitalista, pragmática, democrática y tiene una finalidad social.

-Facilita la comunicación y la cooperación por conseguir objetivos comunes.

- No utiliza ni premios ni castigos.-Educar consiste en  resolver problemas derivados de su contacto con el medio físico y social.

Maria Montessori:

-Método experimental.

-Potencia la libertad en sus alumnos.

-Aplica métodos sensoriales activos y concretos.

Olvide Decroly:

-Utiliza el método ideovisual.

-Los ejercicios son de observación, experimentación y expresión.

Celestine Freinet:

-El niño tiene que ser el protagonista del aprendizaje.

-Estimula la creatividad.

-Su metodología va de la práctica a la teoría.

1. ESCUELA NUEVA:

· Montessori:

Hace falta ordenar el entorno, el ambiente. Para una educación completa se debe actuar desde lo sensorial, y para ello el ambiente debe estar condicionando esto. 

Y por otro lado se necesita un material específico, obviamente didáctico, para trabajar. 

Clase separada por rincones, para fomentar la libre elección del alumnado.

· Decroly:

Trabajar mediante los centros de interés, en un medio natural, sencillo y sincero, social y a la vez un área que fomente la adquisición de conocimientos y de técnicas, que se fomentaran a través del juego.

En la escuela nueva la actividad se basa en el interés del alumno. No se debe preparar al alumno para la vida,

sino que convertir la escuela en un lugar de la vida y ser realista. Cada persona es única, por eso debemos

desarrollar sus capacidades y aptitudes y adaptarnos a su ritmo de desarrollo. Por ello, el aprendizaje debe ser

individualizado, no individualista. Debe existir una coeducación de sexos. El alumno es el centro de la acción

educativa.

· Según Dewey el niño tiene impulsos naturales que no son ni buenos ni malos. No se debe preparar al niño

para el futuro, ya que no sabemos cómo será; hay que educar para saber utilizar capacidades, ayudarlos a

resolver problemas derivados de su contacto con el medio físico y social. No hay que poner premios y castigos,

se debe aprender por el placer de aprender.

· Montessori piensa que el niño antes de los seis años tiene una “forma mental” diferente: mente absorbente.

El niño debe ser el centro de la actividad educativa.

· Según Decroly el niño solo se realiza si encuentra estímulos en el medio que crece. Necesita tener una necesidad

por aprender creada por el interés. Se debe respetar la autonomía de los alumnos. No se trata de comunicar unos

conocimientos ni de imponer una disciplina, sino de preparar y organizar.

· El niño para Freinet es lo más importante. A partir de su práctica tiene que ser el protagonista de su aprendizaje.

El niño es el que forma su personalidad y la desarrolla con el maestro.

John Dewey:

-El entorno ambiental.

Maria Montessori:

Olvide Decroly:

· Republicanos y movimiento obrero: Espacios abiertos, alegres, cómodos.

4. ESCUELA MODERNA:

· Ferrer i Guàrdia: Escuela abierta.

ILE: -Metodología activa y intuitiva -Sin libros de texto. -Visitas a fábricas y museos.

Movimiento obrero:

Pedagogía activa. El maestro debe formar personas críticas que piensen por si mismas.

Gaspar Melchor de Jovellanos:

-Propone una educación popular “sin distinción de sexos”.

-Las primeras letras están enfocadas a los saberes útiles. Además de saber leer y escribir, sirve para enseñar

la doctrina natural, cívica, moral, cálculo y dibujo.

ILE:

-Metodología  activa e intuitiva, sin libros de textos.

-Cooperación con las familias.

-Fomenta la tolerancia, el amor a la ciencia y a la cultura.

Movimiento Obrero:

-Escuela activa y unificada.

-Pedagogía activa.

-Romper el dualismo, cabeza y corazón (intelecto y emociones).

-Promueve la auto-organización.

-Creación de una editorial propia con textos de los principales científicos y pensadores.

-Promueve el pacifismo.

-Coeducación de clases y sexos.

-Promueve la cooperación y solidaridad frente a la competividad.

Dewey:

El mestro/a no ejerce ninguna imposición sobre el alumno. Es un miembro experimentado de la república infantil, selecciona las influencias que afectan y ayuda a darle la respuesta adecuada. Promueve la autoorganización y un aprendizaje democrático.

Los niños aprenden de su experiencia directa con la realidad y la función del maestro es encaminar esta experiencia hacia objetivos de una sociedad libre y democrática.

María Montessori:

El maestro repite sus indicaciones.

Decroly:

El maestro debe estimular al niño para el aprendizaje.

Freinet:

La escuela y el maestro se centran en el niño, respetando su libertad y estimulando la creatividad.

Libertad de cátedra, hay un respeto a la conciencia profesional.

Niños y niñas son el objeto real de la educación. Contacto con la realidad, los profesores llevan a los 

alumnos 

de excursión, visitan fábricas, museos…

Acabamos con una frase para resumir todo lo expuesto anteriormente: Más escuelas y mejores maestros.

. Jovellanos propone una educación popular “sin distinción de sexos”.

· Josefa Amar y Borbón está en contra de la educación femenina en manos de las religiosas.

La educación ya no se entiende como exclusiva de una clase determinada. Toda la población

puede ser útil a la sociedad si se le instruye.

· ILE. Debeexistir una coeducación y una neutralidad religiosa (no debe haber diferencias

religiosas en la escuela). Los niños son el objeto propio de la educación y deben estar en

contacto con la realidad (excursiones, visitas a fábricas, museos…).

· Republicanos y movimiento obrero. La educación debe ser laica, racionalista, integral y

alternativa a la del Estado. El niño debe estar en contacto con la naturaleza con excursiones,

alpinismo, atletismo, fútbol…

· Ferrer y Guàrdia pretende educar a personas libres, personas que sean autónomas y que

tengan capacidad de decidir por sí mismos, y que a la vez sean críticas. Tiene que haber

coeducación de sexos, pacifismo, naturalismo y contacto y respeto por la naturaleza.