Die Methode besteht darin, gemeinsam mit den Teilnehmenden die Geschichte des deutschsprachigen Rap nachzuerzählen und auf einer Zeitleiste darzustellen. Besonderes Augenmerk liegt dabei auf Frauen, nichtbinären, inter, agender und Trans-Personen in der Rap-Geschichte.

- Durchführung:

1. Erstellung einer Zeitleiste im Raum von 1973 - heute

2. Die Teilnehmenden machen sich Gedanken darüber, welche Rapsongs sie als erstes wahrgenommen haben und schreiben diese auf

3. Platzierung dieser Songs auf der Zeitleiste

4. Anregung der Teilnehmer*innen dazu, über weitere Songs zu recherchieren und hinzuzufügen, insbesondere solche, die nicht cis-männlich sind

5. Am Ende kann die Musik gemeinsam angehört und besprochen werden

- Lernziel:

• Erlangen eines umfassenderen Wissens über die vielfältige Geschichte des deutsprachigen Rap sowie über die Entwicklung der Rolle der Frauen, nichtbinären, inter, agender und Trans-Personen

• Thematisierung sowie Hinterfragung der Unsichtbarkeit dieser Gruppen in der Rap-Geschichte

  
  

- Theoretische Grundlagen bzw. Vorbereitungen:

• Kenntnis über die HipHop-Geschichte

• Recherche zu Schlüsselpersonen und -songs in Rap-Geschichte, insbesondere zu weniger bekannten Artists

• Materialien für die Zeitleiste, wie Stifte, sowie ein Gerät fürs Abspielen der Songs

Alison Bechdel & Liz Wallace „Dykes to Watch Out For“ (Comic), in abgewandelter Form von Reynan Sahin

Theoretische Grundlage / Vorbereitungen

• Reyhan Sahin aka Dr. Bitch Ray: „Yalla, Feminismus“

Durchführung

• kritische Beobachtung eines Spielfilmes bzw. eines Rap-Musikvideos unter folgenden Gesichtspunken:

im Original:

Drei Fragen zur Prüfung des Status Quo von Frauenrollen in Spielfilmen :

1: Gibt es mindestens 2 Frauenrollen

2: Sprechen sie miteinander?

3: Unterhalten sie sich über etwas anderes als einen Mann?

(4: Haben die Frauenrollen einen Namen?)

in Bezug auf (Deutsch-)rap

1: Gibt es mindestens eine tragende Frauenrolle im Musikvideo?

2: Wird diese als etwas anderes bezeichnet als eine „Schlampe“ oder „Bitch“ im negativen Sinne?

3: Tut diese Frau etwas anderes als sich wenig bekleidet vor einem Männerpublikum räkeln?

Lernziel

Klärung von Frauenrolle in Rap-Musikvideos

• Die Studierenden sollen in der jeweiligen Sitzung, alleine oder in Gruppenarbeit, ein Portrait von einer queeren oder weiblichen Rapperin im Stil des ‘365 Fe*Male MC's Projektes anlegen.

• Dafür werden Sie eine Woche zuvor gebeten, sich eine Rapperin auszusuchen und zu dieser die wichtigsten biografischen Informationen herauszuarbeiten.

Theoretische Grundlage

• Bevor die Studierenden mit dem Portrait starten, wird ihnen das Ursprungsprojekt mit den wichtigsten Aspekten vorgestellt.

  Unter diesen findet man Beispielsweise: Wer hinter der Gründung steht, wie und warum das Projekt entstanden ist und welches Ziel mit dem Projekt erreicht werden soll.

• Ebenso wird die Website des Projekts vorgestellt - mit Fokus auf den Portraits und wie sie dargestellt sind, damit die Studierenden eine Vorstellung bekommen, wie sie ihre eigenen Portraits aufzubauen haben.

Ziel des Projekts und der Methode

• Probleme der Musikindustrie ankämpfen

• Sichtbarkeit von weiblichen Rapperinnen & Normalisieren der Rapperinnen in der Hip Hop- Szene

• Musikindustrie verändern: Rapperinnen Plattform bieten, Wertschätzung und Förderung der künstlerischen Vision der Musikerinnen

• Qualitative Forschungsmethode mit dem Ziel, die visuellen und lyrischen Inhalte eines Musikvideos zu interpretieren und zu deuten

• Beinhaltet die Untersuchung von Bildsprache, Symbolik, Narrativen und Darstellungen, um tiefere Bedeutungen und gesellschaftliche Implikationen zu verstehen

• Besondere Achtung darauf, wie visuelle und musikalische Elemente zusammenwirken und welche Botschaften sie vermitteln

Durchführung

1: Einführung und Diskussion

• Lehrkraft gibt eine Einführung in die Methode der Musikvideoanalyse und stellt den Song "Kobra Kartell" von Eunique vor

• Diskussion der Gruppe darüber, was sie bereits über die Rapperin wissen

2: Beobachtungsauftrag in zwei Gruppen über unterschiedliche Aspekte des Musikvideos

• Gruppe 1: Wer und Was wird im Musikvideo gezeigt? Wer sind die Protagonist*innen?

• Gruppe 2: Worum handelt der Text des Songs?

3: Gemeinsame Analyse durch Präsentation der Beobachtungen und abschließende Diskussion

4: Vertiefende Analyse:

• Think-Pair-Share: Reflexion in kleineren Gruppen über Ambivalenzen in Bezug auf feministische Fragestellungen und die Schnittstelle von Gender und Rap

• Schriftliche Zusammenfassung

Lernziel

- kritisches Denken und Reflexion

- Verständnis für intersektionalen Feminismus

- Förderung der Diskussionsfähigkeit

- Stärkung der Medienkompetenz

Theoretische Grundlagen

- Grundlagenwissen über Analysen von Musikvideos

- Wissen über HipHop-Kultur und Rap

Vorbereitungen

- Musikvideo "Kobra Kartell"

- EF in die Methode

Groß | Jäger - „It's more than just rap – HipHop in der Jugendarbeit / Bilderspiel mit Fotos verschiedener Rapper*innen wird vorbereitet (ausgeglichen in Gender, Herkunft, Alter, Aussehen). Mindestens die Hälfte sollten die Teilnehmendenen (er)kennen, man sollte gut über die verschiedenen Rapper*innen informiert sein

Voraussetzungen

• Vorwissen zu Rap oder die Bereitschaft, sich ins Thema einzuarbeiten

Durchführung

• 10 – 25 Teilnehmende im Alter zw. 13 und 18 Jahren

• Bilder werden auf dem Boden verteilt. Teilnehmende suchen sie eine*n Rapper*in aus, mit dem sie sich identifizieren können (bei Überschneidungen können Bilder auch geteilt werden)

• Künstler*innen werden danach vorgestellt „Ich habe xy ausgesucht, weil...“ Explizite Nachfragen stellen hilft

• sollte es hier schon zur Diskussion kommen, darauf hinweisen, dass erst vorgestellt, dann diskutiert wird

  Diskussionen werden ausgeführt und mit Nachfragen verstärkt.

Lernziel

• Auseinandersetzungen mit verschiedenen Identitätskonzepten; Reflektionen von Geschlechterrollen

Groß | Jäger - „It's more than just rap – HipHop in der Jugendarbeit /

Voraussetzungen

Umfassende Kenntnisse sowohl über die Geschichte von Rap & HipHop, als auch über Kontexte der Entstehung und historische / kulturelle Ereignisse zur Entstehungszeit der vorgestellten FLINTA*-Alben und die Biographien + Diskographien der Rapper*innen

Durchführung

• Bis zu 10 Teilnehmende zwischen 6 und 90 Jahren ohne stärkere Seheinschränkungen

• ausgedruckte (im besten Fall laminierte) Bilder von Plattencovern werden auf dem Boden verteilt und von allen Teilnehmenden betrachtet

• die Teilnehmenden nehmen sich anschließend nacheinander eines der Cover und lassen es auf sich wirken

• die Teilnehmenden sollen beschreiben, was sie sehen, warum sie sich für dieses Cover entschieden haben, ihre Vermutung welche Musik sich hinter dem Cover verbirgt äußern, usw.

• ein Video zu dem jeweiligen Cover wird jeweils abgespielt

• im Plenum wird diskutiert, ob die Musik zur Vermutung nach Betrachten des Covers passt

• der/die Teamer*in ergänzt anschließend ein Paar Fakten rund um das Werk und die Biographie der Rapper*in

Lernziel

Kennenlernen von FLINA* im Rap; Reflektion eigener Stereotype im Hinblick auf Geschlecht

Durchführung

• Alle Teilnehmer sehen zunächst gemeinsam ein Musikvideo, das später als Grundlage für die Diskussion dient.

• Anschließend werden sie in zwei Gruppen aufgeteilt, die unterschiedliche Positionen vertreten: Eine Gruppe argumentiert, dass die Resignifizierung des Begriffs "Bitch" durch female Rap-Artists feministisch-subversives Potenzial hat, die andere Gruppe widerspricht dem.

• In der folgenden Fishbowldiskussion diskutiert eine kleine Gruppe im inneren Kreis, während das restliche Publikum außen zuhört. Zuschauer können aktiv teilnehmen, indem sie einen freien Platz im inneren Kreis einnehmen.

  
  

Theoretische Grundlage

• Zuerst wird der Ablauf der Fishbowl-Diskussion erklärt.

• Die Studierenden erhalten dann Texte, die die

  Positionen erläutern, die sie vertreten sollen. Es gibt zwei unterschiedliche Texte, passend zu den jeweiligen Positionen. Diese Texte werden gelesen und erarbeitet und dienen als theoretische Grundlage für die Diskussion.

• Unbekannte Begriffe, wie beispielsweise "Resignifizierung", werden vor der Diskussion im Plenum geklärt.

  
  

Ziel

• Das Ziel des Projekts ist eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Thema, indem die Teilnehmer sich aktiv in verschiedene Positionen hineinversetzen. Die Methode der Fishbowldiskussion unterstützt eine dynamische Diskussion und verhindert eine einseitige Perspektive, indem sie alle Teilnehmer zur aktiven Beteiligung ermutigt.

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