全校研　５年１組　苫米地祐介先生🐻　大研究会 by 佐野義和

00310012 — 2024-07-19 05:49:38 UTC

グラフの提示の仕方

00313624 — 2024-07-19 06:04:20 UTC

マスキングして徐々に情報を提示していたのが、子どもたちの興味を引いていてよかったと思います

板書が項目と時代などで分けられていて、たいへん見やすかった。デジタルのものは消えてしまうが、板書が残るので、効果的だった。

00303395 — 2024-07-19 06:05:08 UTC

安心できる

00307262 — 2024-07-19 06:05:24 UTC

クラスの雰囲気が落ち着いていて、安心して話せる雰囲気でした。

情報の提示

00309586 — 2024-07-19 06:05:34 UTC

グラフの提示や文字色の変化があり、どこに着目するかわかりやすかった。

マスキングからの予想＆ズレ

00306549 — 2024-07-19 06:06:28 UTC

本時の課題意識、意欲を生み出す手立てだった。「え〜」「やっぱり」「お〜」の声から始まる授業っていいですね！

子どもの反応◎

00315343 — 2024-07-19 06:06:32 UTC

先生の発言に対しても、提示された資料に対しても、同級生の発言に対しても、反応がとてもよかったと思います。（「おお〜！」など）

特に、発言していない子も頷いたり、話し手の方を向いたりしていました。聞き方が素敵だったと思います。

周りとの交流

003132701 — 2024-07-19 06:06:58 UTC

パドレットで他の児童の意見を見た後で近くの人と交流する際、話していない児童もいた。すでに見た意見をやり取りすることになるため、必要感をもたせる声掛けが必要だと感じた。

ズレに対して

00306556 — 2024-07-19 06:07:12 UTC

マスキングの効果で、子どもの課題把握がスムーズだったように思います。

00312425 — 2024-07-19 06:07:45 UTC

写真が手元で見られることにより、比較がしやすいなど学習に対して一人ひとりが向き合いやすい環境だった。

学習の足跡

00313869 — 2024-07-19 06:08:27 UTC

教室横に掲示してある前時までの内容を根拠に発表している子が多かった。

板書

ayakakaya1121 — 2024-07-19 06:08:40 UTC

とても見やすい板書でした。

色の使い方、文字の大きさ、板書が出来上がった時にアートのようでした。

00310012 — 2024-07-19 06:08:45 UTC

子どもの発言に対して、「どうして？」と理由や根拠を問い掛けるかかわりがよかった。

教室掲示

00303395 — 2024-07-19 06:08:59 UTC

学習の足跡が、写真等とともにきちんとまとめられているので、用意に振り返られる。「掲示を見たら一目瞭然。」といった子供の言葉がすべてを物語る。

板書について

00313952 — 2024-07-19 06:09:03 UTC

子どもの発言をもっと板書に位置づけたかったです・・・。

00312425 — 2024-07-19 06:09:18 UTC

パドレットの活用でより友だちの意見も伝わり、受け入れやすく、発信しやすい環境になっていた。

楽しい授業

003132701 — 2024-07-19 06:09:31 UTC

先生の、授業を進めるテンポ感がとても良かった。タイマーや動画などすぐに使えるよう準備していたり、「閉じて！」「ノート！」などの短い指示も良かった。ぼーっとする暇のない、楽しい授業でした。

先生と子どもの関係性

00306549 — 2024-07-19 06:09:45 UTC

クラスが始まって４ヶ月。子どもたちのつっこみから先生との関係性の良さを感じました。いろいろな手立てや技はあると思いますが、よい授業の基本はここだと思います。素晴らしいクラスです。

掲示物

00306556 — 2024-07-19 06:10:48 UTC

前時まで学習が視覚化されており、今日の授業では子どもの学びの深まりに大きな効果がありました。

導入での資料提示

00307850 — 2024-07-19 06:11:01 UTC

マスキングによる資料提示の工夫で、子どもたちの課題把握がスムーズだった。

『生産量が増える』←C「おぉー」（予想通り）

『作業時間が減る』←C「えぇー」（予想以上）

動画

00315924_1 — 2024-07-19 06:11:07 UTC

動画をたくさん提示することで、昔の農業の仕方について、より理解しやすくなっていた。

全体で発表させる場面

00313624 — 2024-07-19 06:11:09 UTC

パドレットからも拾えたらいいのかなと思いました。特に全体の前で発表するのが苦手な子などは先生に取り上げてもらえると自信がつくのでは。時間の関係で難しさもあるかもしれませんが。

授業が始まる前の雰囲気

00310012 — 2024-07-19 06:11:09 UTC

子どもたちと楽しみながら開始時間を待つ子どもたちと先生の雰囲気が素敵でした。

パドレットを生かした交流

00307469 — 2024-07-19 06:12:04 UTC

パドレットに自分の考えを書いている児童がたくさんいたので、「〇〇さんの考えをもっと聞いてみたい」「これ、どういう意味？」など子ども同士を繋ぐ交流場面になったらいいのになと感じました。

きれいな板書

00308172 — 2024-07-19 06:13:03 UTC

　とってもきれいな板書でした。横長で写真の多い板書を、縦長のノートにどのように書くのか興味深く見せていただきました。特に戸惑うこともなくメモできていたのが、すごいなと思いました。全教科の授業を一人の先生が行う小学校ではならではと感じました。

自分で考える時間

00307262 — 2024-07-19 06:13:28 UTC

画面を見ているだけで、いろいろな考えが出てくるので、自分でじっくり考える時間を確保するのが難しい。

パドレットの活用

00310012 — 2024-07-19 06:13:31 UTC

パドレットの意見をもっと取り上げてもよかったのでは

ペア交流

003132701 — 2024-07-19 06:13:34 UTC

先生の発言に対して「だって・・・！」と、子どもたちが一番話したいタイミングでのペア交流、良かったです。

パドレットの活用

00308490 — 2024-07-19 06:13:38 UTC

パドレットを使うことで、なかなかみんなの前で発表するのが苦手な子も意見を発信する一歩につながっていると感じました。

今後の展開で実感できるとよりよい

00303395 — 2024-07-19 06:14:23 UTC

農作業が昔に比べて楽早になったことは殆どの子が理解できたと思う。それを今後実感させられるとさらに良い。さとランドなどに協力してもらうと、昔の農機具を使った収穫や脱穀作業が体験できるはず。コメを食べられるようにするため、どんなに手間と時間がかかるか実感できる。

何でも話せる安心感

00307469 — 2024-07-19 06:14:42 UTC

苫米地学級は、アットホームで教師も児童も何でも話せる雰囲気が心地よいと感じました。

指名

003132701 — 2024-07-19 06:15:02 UTC

パドレット１台で全ての児童の考えを集約できるため、全体交流で先生が指名する児童を考えておきやすい。

資料の扱い。与える？見つけさせる？

00306549 — 2024-07-19 06:15:17 UTC

子どもたちが発信したくなるには、自分だけの根拠ある資料が見つかったときなのかなと。もしかしてこの１時間の流れは「追求」→「発信＆交流」？

美しい板書

00310172 — 2024-07-19 06:15:55 UTC

普段何気なく苫米地先生のクラスを覗くと、いつも美しく板書がされていて、うっとり見ていました。何を学んだのかが一目で分かる板書、自分もさらっと書けるように頑張ります。

子どもたちの意見の取捨選択

00308172 — 2024-07-19 06:16:13 UTC

　意見が活発に出ているのが印象的でした。中には扱いが難しい（正解を言ってしまう）ものもありましたが、受け流し方、拾い方がとっても上手でした。

安心できる２

00307262 — 2024-07-19 06:16:42 UTC

授業内容がシンプルでわかりやすいので安心できました。動画や資料の準備など、細やかな配慮がこどもにとって、ありがたいと思います。

パドレットの目的

00315343 — 2024-07-19 06:16:58 UTC

パドレットを見るとき、目が滑ってしまっているかも。ただスクロールして読んだ気になっているだけで、実は内容が頭に入っていないかも、と思いました。

パドレットを見る目的（例えば同じ意見を探す、もっと知りたい意見を探す、など）も明示されるともっといいと思います。

子どもたちの考えをつなぐ

00307850 — 2024-07-19 06:17:55 UTC

パドレットに書き込まれている内容を意図的に拾い、個の意見を繋いでいく。挙手からの発表についても、関連する意見を繋いでいく。それを板書等に位置づけていくことができれば、全体の学びへつなげられるのではないか。

最終的には、子どもたち同士で自然とつないだ発表ができるようになっていくとよい。

比較

00315924_1 — 2024-07-19 06:17:59 UTC

昔と今の比較を学習の軸にすることで、よりわかりやすい授業になっていた。

資料提示について

00313869 — 2024-07-19 06:19:02 UTC

スムーズに写真と動画を提示することで、子どもの興味がずっと続いていた。

ICTについて

00313952 — 2024-07-19 06:20:14 UTC

授業中に３度ほどクロームキャストの接続が切れてしまい少し焦りました。子どものタブレットも接続が悪い子もいたようです。全員が４５分間安定して使うのは難しいなと改めて感じました。

発信を引き出す手立て

00309586 — 2024-07-19 06:20:16 UTC

パドレットを使うことで、自分の意見を気軽に発信しやすいと思います。やることが明確で待ち時間もなく、子どもたちが集中しやすかったのではないかと思います。

タブレットの使い方

00307262 — 2024-07-19 06:21:47 UTC

遊んでしまう児童もでてしまいがちですが、課題の指示が明確だったので、遊び始める児童もいなくてよかったです。（「今は閉じて」「次はノート」などもわかりやすかったです）

子どもが考えたい課題

00307469 — 2024-07-19 06:21:57 UTC

本時の中で「子どもが考えたい　はてな？」がどこにあったのかなと思いながら見ていました。課題を焦点化してじっくり考える場面があってもよかったのかなと感じました。

授業者の授業に対する真摯な態度」

00306556 — 2024-07-19 06:22:06 UTC

何度も練り直し、もりだくさんではないかと次時に「品種改良」をまわしたこと、他のクラスで模擬授業を重ねて進化させたこと、板書を教室で悩みながら作っていたこと…授業者のこの授業に対する真摯な姿勢が、今日の子どものいきいきとした姿につながっていました。

授業者の子どもへの声掛けが優しかった…

発信しやすいICTの活用

00315754 — 2024-07-19 06:23:21 UTC

挙手・発言が苦手でも、学習内容を理解していたり思考力が高かったりする子の考えも見え、理解していることを教師が把握できるし、その意見を取り上げると全体の学びも深まるのかなと思いました。「いいこと言ってる〜」と感心させられた子が多かったです。

根拠となる資料へ

00307850 — 2024-07-19 06:23:55 UTC

教室の掲示物、黒板の掲示資料、ICT提示資料・・・など、考えるために必要な資料は提示できていたと思う。

それをさらに「○○だから」と、根拠として使えるようになっていくと、学びが深まっていく。

課題のもたせ方

ayakakaya1121 — 2024-07-19 06:23:58 UTC

資料のよさ。

昔と今、グラフなど整理されていて「なぜ」を生み出せたと思う。

パドレットと小交流の使い分け？

00315343 — 2024-07-19 06:24:18 UTC

他の人の意見を知る・自分と同じ意見を探すのなら、パドレットを見れば目的は達成されると思う。小交流に目的があるならその目的を明示し、必要感をもたせるといいと思った。（拾う、つなげるなど）

切り替え

00308490 — 2024-07-19 06:24:33 UTC

動画視聴、ノート、パドレット等、やることは色々ありましたが、指示がはっきりしているのでしっかりと切り替えながら取り組むことができていたと思います。

00309586 — 2024-07-19 06:24:49 UTC

パドレットで４つの項目について意見を書き込んでいましたが、他の人の意見をスクロールで一つずつ確認するのが難しいかなと思いました。

機械化と耕地整理のつながり方

ayakakaya1121 — 2024-07-19 06:37:02 UTC

機械化はすんなりいくので、機械化できたけどバラバラな土地です！

という昔の写真だけでいったら、まっすぐにしたいとかいうつながりでできたかも？

苫米地さんの存在

d11632d2 — 2024-07-19 06:39:37 UTC

苫米地さんの授業に対する前向きな姿勢、仕事に対する情熱的な姿勢は、日々言動からにじみでています。目の前にそういう大人がいることの教育的効果は計り知れないと思います。また、同僚にそういう先生がいることが、職員間にもよりよい影響を与えていると思います。ありがとうございます。

子どもは教師が言ったこと以上に、ムードに従うと感じています。ムードをつくるのがお上手だと思います。

高ブロでは、事前に導入の部分を見せてもらいました。指導案では感じなかった導入のよさを感じたことを覚えています。指導案づくりも大事ですが、紙面にのらない「つなぐことば」「ひろうことば」「リズム」「間」も考えられる、高められる授業づくりをしていきたいと考えます。

タブレットが筆記用具に

d11632d2 — 2024-07-19 06:49:40 UTC

パドレットのメリット・デメリットは高学年ブロックでも話題と上がっていました。そのメリット・デメリットはまだまだ見えていないものもあると思うので、この全体会のようにこれからも教員間で話題にできれば幸いです。

そもそも論として、まだまだChromebookが子どもたちにとっても、教師にとっても、筆記用具としては位置づいていないと思います。

日々ICTの技術が進化する今、使いながら、子どもも教師も微修正し、習熟していくことが大事であると感じます。

子どもたちには「まずは使ってみる力」が必要になって来ると考えます。

理科とリンクできる⁉️

ayakakaya1121 — 2024-07-19 06:56:54 UTC

品種改良でよかった種子は…きっと、何百年も残せる種子バンクとかにおさめられているかもしれない？

発芽と成長でそんな読み物もありましたので、お伝えしておきます。

qlomolp — 2026-03-28 13:39:02 UTC

2026-05-11 09:25:53 UTC

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2026-05-11 09:26:00 UTC

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グラフの提示の仕方

板書が項目と時代などで分けられていて、たいへん見やすかった。デジタルのものは消えてしまうが、板書が残るので、効果的だった。

安心できる

情報の提示

マスキングからの予想＆ズレ

子どもの反応◎

周りとの交流

ズレに対して

学習の足跡

板書

教室掲示

板書について

楽しい授業

先生と子どもの関係性

掲示物

導入での資料提示

動画

全体で発表させる場面

授業が始まる前の雰囲気

パドレットを生かした交流

きれいな板書

自分で考える時間

パドレットの活用

ペア交流

パドレットの活用

今後の展開で実感できるとよりよい

何でも話せる安心感

指名

資料の扱い。与える？見つけさせる？

美しい板書

子どもたちの意見の取捨選択

安心できる２

パドレットの目的

子どもたちの考えをつなぐ

比較

資料提示について

ICTについて

発信を引き出す手立て

タブレットの使い方

子どもが考えたい課題

授業者の授業に対する真摯な態度」

発信しやすいICTの活用

根拠となる資料へ

課題のもたせ方

パドレットと小交流の使い分け？

切り替え

機械化と耕地整理のつながり方

苫米地さんの存在

タブレットが筆記用具に

理科とリンクできる⁉️

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