Favorecer o desenvolvimento da linguagem escrita, da criatividade e da autonomia, utilizando a lousa mágica como recurso de apoio à produção textual simples e expressão pessoal, respeitando o ritmo e o perfil do aluno.

Metodologia:

A atividade será conduzida de forma lúdica, individualizada e com apoio visual. A lousa mágica será apresentada como um espaço seguro para escrever sem pressão, permitindo erros e recomeços. A proposta inclui:

1. Acolhimento e explicação da atividade:

Apresentação do recurso e da proposta de escrever ou formar frases a partir de palavras/imagens.

2. Escolha da palavra motivadora:

O aluno escolhe uma palavra ilustrada de um conjunto de cartões visuais com temas do seu interesse (animais, objetos, alimentos, lugares).

3. Produção escrita simples:

Com apoio do professor, o aluno escreve a palavra e, se possível, forma uma frase curta relacionada a ela. Ex:

Palavra: “avião”

Frase: “O avião voa no céu.”

4. Reescrita e ilustração

O aluno pode apagar e tentar outra frase, ou desenhar algo que represente a palavra/frase escrita.

5. Encerramento com reforço positivo:

A atividade termina com valorização da participação e incentivo à continuidade nas próximas aulas.

Microcompetências trabalhadas:

• Reconhecimento e escrita correta de palavras do vocabulário conhecido.

• Formação de frases simples com coesão e sentido.

• Organização das ideias em sequência lógica.

• Ampliação do vocabulário por meio da associação entre imagem e palavra.

• Desenvolvimento da autonomia e autoconfiança na produção escrita.

Habilidades da BNCC:

Campo da linguagem: Oralidade, leitura e escrita

• (EF04LP02) – Planejar e produzir, com autonomia, textos orais e escritos com coerência e coesão.

• (EF04LP04) – Escrever palavras e frases com ortografia adequada às convenções da língua.

• (EF04LP15) – Reescrever frases e textos com base em modelos e referências.

• (EF15LP03) – Nomear e reconhecer letras, associando-as aos sons correspondentes.

• (EF15EF01) – Interagir com diferentes parceiros com respeito, usando estratégias de comunicação verbal e não verbal (importante para alunos tímidos com TEA).

Adaptações específicas

• Ambiente tranquilo, com poucos estímulos visuais e sonoros.

• Uso de imagens claras e palavras conhecidas.

• Evitar exposição verbal direta, permitindo expressão escrita ou desenho.

• Reforço positivo constante e liberdade para errar, apagar e recomeçar.

Objetivo Geral:

Estimular o desenvolvimento da fluência leitora, da confiança e da expressão oral por meio da leitura em voz alta, utilizando reforço positivo e sistema de recompensas como estratégia motivacional.

Metodologia:

1. Textos curtos, com linguagem simples e temática do interesse do aluno (fábulas, curiosidades, diálogos, histórias curtas).

2. Ambiente seguro:
   Leitura realizada em ambiente tranquilo, com apenas o professor (ou pequeno grupo, se o aluno já estiver avançando), sem exposição forçada.

3. Instrução mediada:
   Antes da leitura, o professor apresenta o texto com entonação e segurança, apoiando a decodificação e antecipando vocabulário, se necessário.

4. Leitura em voz alta:
   O foco está no avanço pessoal, e não na perfeição.

5. Reforço positivo:
   A cada progresso, foi feito elogios específicos e encorajadores, além de registrar os avanços no sistema de recompensas (tabela com estrelas, adesivos ou carinhas).

6. Sistema de recompensa:
   Após atingir determinada quantidade de pontos/símbolos, o aluno pode escolher uma recompensa simbólica, combinada previamente (ex: adesivo, jogo educativo, escolha do próximo texto).

Microcompetências desenvolvidas:

• Desenvolver autoconfiança na leitura em voz alta.

• Reconhecer e pronunciar palavras com clareza e entonação adequada.

• Compreender o que está lendo para dar sentido à leitura.

• Manter atenção sustentada em uma tarefa com apoio emocional.

• Participar de interações comunicativas com suporte.

Adaptações:

• Uso de textos com suporte visual (imagens, pictogramas).

• Leitura compartilhada (aluno e professor alternando frases ou parágrafos).

• Tolerância ao erro e valorização do esforço.

• Inclusão de interesses pessoais nos textos.

• Apoio com régua de leitura ou destaque visual para foco.

Habilidades da BNCC

• EF04LP02 – Planejar, produzir e revisar textos orais e escritos com coerência e coesão.

• EF04LP04 – Ler em voz alta com fluência, entonação e ritmo adequado.

• EF04LP15 – Reescrever ou interpretar textos com base em modelos.

• EF15LP01 – Compreender o sistema alfabético e sua função na construção de palavras.

• EF15EF01 – Interagir com colegas e adultos com respeito, utilizando estratégias verbais e não verbais.

• EF15LP20 – Apreciar a leitura como forma de entretenimento e aprendizado.

Objetivo Geral:

Estimular o desenvolvimento da fluência leitora, da confiança e da expressão oral por meio da leitura em voz alta, utilizando reforço positivo e sistema de recompensas como estratégia motivacional.

Metodologia:

1. Textos curtos, com linguagem simples e temática do interesse do aluno (fábulas, curiosidades, diálogos, histórias curtas).

2. Ambiente seguro:
   Leitura realizada em ambiente tranquilo, com apenas o professor (ou pequeno grupo, se o aluno já estiver avançando), sem exposição forçada.

3. Instrução mediada:
   Antes da leitura, o professor apresenta o texto com entonação e segurança, apoiando a decodificação e antecipando vocabulário, se necessário.

4. Leitura em voz alta:
   O foco está no avanço pessoal, e não na perfeição.

5. Reforço positivo:
   A cada progresso, foi feito elogios específicos e encorajadores, além de registrar os avanços no sistema de recompensas (tabela com estrelas, adesivos ou carinhas).

6. Sistema de recompensa:
   Após atingir determinada quantidade de pontos/símbolos, o aluno pode escolher uma recompensa simbólica, combinada previamente (ex: adesivo, jogo educativo, escolha do próximo texto).

Microcompetências desenvolvidas:

• Desenvolver autoconfiança na leitura em voz alta.

• Reconhecer e pronunciar palavras com clareza e entonação adequada.

• Compreender o que está lendo para dar sentido à leitura.

• Manter atenção sustentada em uma tarefa com apoio emocional.

• Participar de interações comunicativas com suporte.

Adaptações:

• Uso de textos com suporte visual (imagens, pictogramas).

• Leitura compartilhada (aluno e professor alternando frases ou parágrafos).

• Tolerância ao erro e valorização do esforço.

• Inclusão de interesses pessoais nos textos.

• Apoio com régua de leitura ou destaque visual para foco.

Habilidades da BNCC

• EF04LP02 – Planejar, produzir e revisar textos orais e escritos com coerência e coesão.

• EF04LP04 – Ler em voz alta com fluência, entonação e ritmo adequado.

• EF04LP15 – Reescrever ou interpretar textos com base em modelos.

• EF15LP01 – Compreender o sistema alfabético e sua função na construção de palavras.

• EF15EF01 – Interagir com colegas e adultos com respeito, utilizando estratégias verbais e não verbais.

• EF15LP20 – Apreciar a leitura como forma de entretenimento e aprendizado.

• Trabalhar a adição de forma lúdica e interativa.

• Estimular a atenção e o raciocínio lógico.

• Promover a socialização com regras simples e estruturadas.

Materiais:

• Cartões com operações de adição (adaptadas conforme a necessidade do aluno).

• Uma trilha desenhada no chão.

• Carrinhos para representar os jogadores.

• Reforços visuais (imagens para cada etapa da trilha).

Microcompetências Cognitivas

Reconhecer números e símbolos matemáticos (+, =)
Compreender a ideia de soma como juntar quantidades
Utilizar estratégias concretas para resolver adições (contagem com dedos, material dourado, palitos, etc.)
Relacionar a operação matemática com situações do dia a dia (ex: "Se eu tenho 2 balas e ganho mais 3, quantas terei ao todo?")

Microcompetências Sociais e Emocionais

Esperar a sua vez na atividade
Seguir instruções simples para participar do jogo
Lidar com erros e acertos de forma positiva (estimular a persistência)
Comemorar pequenas conquistas (reforço positivo imediato)

Microcompetências Motoras e Sensoriais

Movimentar-se de forma coordenada ao avançar na trilha do jogo
Manipular materiais concretos (carrinhos)

Abordagem Metodológica

Ensino Estruturado

Ambiente organizado: Espaço delimitado para a atividade, sem distrações excessivas.

Rotina previsível: Apresentação clara da atividade com início, meio e fim bem definidos.
Uso de pistas visuais: Trilhas coloridas, números grandes, apoio com imagens.

Aprendizagem Ativa e Lúdica

Uso de jogos e movimento para estimular o interesse e manter o engajamento.

Diferenciação e Adaptação

Nível de dificuldade ajustável conforme o aluno avança na aprendizagem.
Oferecer suporte individualizado (uso de cartões com somas mais simples para apoio).

Reforço Positivo e Motivação

Recompensas imediatas (elogios, adesivos, estrelinhas, pequenas comemorações) para incentivar a participação.
Valorização do esforço em vez do acerto, estimulando a autoestima e o engajamento.

Habilidades BNCC

EF02MA06 – Resolver e elaborar problemas de adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo mental, uso de material manipulável e registros pessoais.
EF02MA07 – Compreender a adição como composição de quantidades e a subtração como reversão dessa composição.

EF02EF03 – Experimentar jogos e brincadeiras, respeitando regras e o turno de fala.
EF02EF04 – Desenvolver habilidades motoras e coordenação ao movimentar-se no espaço de jogo.
EF02LP02 – Seguir instruções simples em diferentes contextos, promovendo compreensão e autonomia.

• Trabalhar o reconhecimento e a formação de palavras usando o alfabeto móvel.

• Estimular a leitura e a escrita de forma lúdica e estruturada.

• Desenvolver a coordenação motora fina e a atenção.

Passo a passo:

Preparação:
Foi separado imagens de alimentos (exemplo: banana, arroz, pão, leite, suco).

Organize a atividade como se fosse um restaurante, com uma "bancada" de preparo.

Execução:
O Lucas recebeu um "pedido", que é uma imagem de um alimento.
Ele montou o nome do alimento usando o alfabeto móvel.
Após formar corretamente a palavra, ele pode "servir" o prato e passar para o próximo pedido.

Microcompetências Cognitivas

Reconhecer letras do alfabeto
Relacionar letras aos sons correspondentes
Identificar e associar imagens aos nomes dos alimentos.
Ordenar corretamente as letras para formar palavras.

Microcompetências Motoras e Sensoriais

Manipular corretamente o alfabeto móvel para montar palavras.
Desenvolver a coordenação motora fina ao pegar e organizar as letras.

Microcompetências Sociais e Emocionais

Seguir instruções simples da atividade (pegar uma imagem → buscar as letras → formar a palavra).
Pedir ajuda quando necessário e interagir com colegas ou professores.
Aceitar correções e aprender com os erros.
Comemorar pequenas conquistas, aumentando a autoestima.

Microcompetências Organizacionais e Atencionais

Manter o foco na atividade até completar a palavra.
Organizar as letras antes de formar a palavra.
Seguir uma sequência lógica na montagem das palavras.

METODOLOGIA

Abordagem Estruturada

Ambiente organizado – Materiais visíveis e acessíveis (alfabeto móvel e imagens organizadas em bandejas e fichas).
Rotina previsível – Passos bem definidos e sequenciais para reduzir a ansiedade.
Apoio visual – Uso de imagens claras dos alimentos.

Aprendizagem Multissensorial
Uso de cartões coloridos para associar letras às imagens.
Pronúncia das palavras em voz alta para reforçar a memória auditiva.

Habilidades BNCC

EF02LP01 – Reconhecer o sistema de escrita alfabética, identificando a relação entre letras e sons.
EF02LP05 – Segmentar oralmente palavras em sílabas.
EF02LP06 – Escrever palavras de forma alfabética, ainda que com algumas aproximações ortográficas.
EF02LP07 – Revisar a escrita de palavras, ajustando-as com base em modelos disponíveis.

EF02MA19 – Identificar regularidades no alfabeto e nas palavras, estabelecendo padrões na escrita.

EF02EF03 – Experimentar jogos e brincadeiras que envolvem regras simples, respeitando a ordem de participação.
EF02EF06 – Desenvolver habilidades motoras finas ao manipular objetos pequenos, como letras móveis.
EF02EI07 – Celebrar conquistas individuais e coletivas.

OBJETIVO GERAL:

Favorecer o reconhecimento e a reprodução das letras do alfabeto em letra impressa maiúscula, respeitando as dificuldades motoras e sensoriais do aluno, promovendo sua participação e desenvolvimento na linguagem escrita.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS:

• Reconhecer visualmente as letras do alfabeto em letra maiúscula.

• Reproduzir graficamente letras com apoio visual e tátil.

• Desenvolver a coordenação motora fina com auxílio de atividades multissensoriais.

• Participar ativamente das atividades com segurança e engajamento.

HABILIDADES – BNCC

• EF02LP04: Reconhecer e utilizar o sistema de escrita alfabética, relacionando grafemas e fonemas.

• EF02LP05: Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases com base na correspondência fonema-grafema.

• EF02LP10: Identificar o alfabeto e a ordem alfabética.

• EF02EF01 (Educação Física): Utilizar gestos e movimentos para expressar-se, explorando diferentes formas de movimentação.

• EF02LP02: Compreender que a escrita se organiza com regularidades que podem ser observadas e utilizadas para escrever palavras.

METODOLOGIA

1. 
   

   • A proposta visava criar familiaridade com o formato das letras através do toque e modelagem, respeitando o ritmo e a atenção do aluno.

   • O reforço verbal e visual foi constante, com apoio de imagens correspondentes.

2. Atividades Visuais e Auditivas:

   • Foram usadas músicas do alfabeto, cartões ilustrados e jogos de pareamento letra-imagem.

   • O objetivo foi reforçar a associação entre grafema-fonema, sem pressão para o desempenho na escrita.

3. Escrita com Apoio Visual e Modelo:

   • O aluno passou a copiar letras com modelo acima da linha, sempre com incentivo verbal e uso de reforçadores positivos (adesivos, elogios).

   • As produções eram curtas, respeitando sua limitação motora e nível de atenção

   
   

Promover a inclusão e participação ativa do aluno João nas atividades individuais.
Estimular a criatividade e expressão artística, proporcionando uma experiência sensorial rica e acessível.
Desenvolver a coordenação motora fina e ampla, utilizando materiais adaptados para facilitar o manuseio.

Trabalhar a identidade e autonomia do aluno, incentivando escolhas e tomadas de decisão no processo criativo.
Reforçar positivamente cada avanço do aluno, incentivando sua autoconfiança e o prazer em participar de atividades escolares.

METODOLOGIAS

Estratégias Visuais e Sensoriais

Uso de imagens, vídeos e materiais táteis para apresentar o tema do Carnaval e do Frevo.

Aprendizagem Ativa e Assistida

Participação guiada – O aluno escolheu cores e elementos decorativos com apoio verbal e visual.
Suporte individualizado – Ajuda física sutil para estabilizar movimentos, caso necessário.

Ensino Lúdico e Afetivo

Exploração livre e criativa – O aluno teve autonomia para decidir como decorar sua máscara.
Reforço positivo constante – Cada pequeno avanço foi celebrado para incentivar o engajamento.
Interação com os colegas – Atividade realizada em grupo para favorecer a socialização.

Microcompetências Cognitivas

Reconhecimento e associação de cores e formas – O aluno identificou e escolheu elementos visuais para sua máscara. Tomada de decisão – Mesmo com suporte, o aluno foi incentivado a escolher materiais e definir sua criação.

Microcompetências Motores e Psicomotoras
Atenção e concentração – Participação no processo criativo, mantendo o foco na atividade.

Microcompetências Socioemocionais

Tolerância à frustração – Enfrentou desafios e continuou participando com apoio e reforço positivo.
Interação social – Participou de um ambiente coletivo, observando e interagindo com os colegas.
Autoconfiança e valorização pessoal – Ao finalizar a máscara, demonstrou satisfação e orgulho da sua produção.

Microcompetências Criativas e Expressivas

Expressão artística e imaginação – Explorou cores e materiais para personalizar sua máscara.
Exploração cultural – Teve contato com a estética do Frevo e do Carnaval, ampliando seu repertório cultural.
Identidade e autonomia – Criou um trabalho único, respeitando seu próprio ritmo e escolhas.

Habilidades BNCC

EF15AR23 – Experimentar diferentes formas de expressão artística, explorando materiais e técnicas diversas.
EF15AR24 – Explorar elementos da cultura popular, como o Frevo, por meio de produções artísticas.
EF15AR25 – Criar trabalhos artísticos valorizando a identidade pessoal e coletiva.

EF12EF04 – Explorar manifestações culturais do movimento, como o Frevo, de maneira lúdica e participativa.
EF15EF01 – Expressar-se por meio de diferentes linguagens artísticas e corporais.

EF02EF02 – Experimentar diferentes formas de manipulação de objetos e materiais para desenvolver habilidades motoras finas.
EF15AR22 – Utilizar materiais táteis e sensoriais para favorecer a criação artística e a interação com o meio.

Promover a participação ativa do João em atividades coletivas, incentivando a interação social.
Estimular a expressão corporal, ampliando a comunicação não verbal e a criatividade por meio do movimento.

Metodologia

Adaptação e Previsibilidade

Apresentação da atividade de forma clara, explicando o que iria acontecer.
Organização da atividade em uma sequência previsível:

1. Observação da dança.

2. Movimentos guiados.

3. Participação livre.

Incentivo Gradual à Participação

No início, o aluno foi encorajado a observar sem pressão para participar.
Foram feitas demonstrações individuais dos movimentos para maior compreensão.

Insistência e Reforço Positivo

Múltiplas tentativas foram realizadas para envolver o aluno na atividade.
Pequenos avanços foram reconhecidos e celebrados com elogios e incentivos.
O tempo de participação foi respeitado, sem forçá-lo, mas sempre encorajando novas interações.

Reflexão e Ajustes Contínuos

Após cada tentativa, foram observadas respostas do aluno, ajustando a abordagem conforme necessário.

Microcompetências Socioemocionais

Tolerância à frustração – O aluno aprendeu a lidar com uma nova experiência sem se afastar completamente.
Aceitação da interação em grupo – Houve um avanço na disposição para se conectar com colegas.

Microcompetências Cognitivas e Motoras

Reconhecimento de padrões rítmicos – Identificação de tempos e repetições na música.
Coordenação motora e consciência corporal – Exploração de movimentos e percepção do próprio corpo no espaço.

Microcompetências de Comunicação e Expressão

Expressão não verbal – Utilização do corpo para se comunicar dentro da atividade.
Início da participação ativa – O aluno passou da observação para a tentativa de execução da dança.

Habildades BNCC

EF15AR24 – Explorar diferentes formas de expressão corporal e dança, reconhecendo seus significados.
EF15AR25 – Criar movimentos e gestos baseados em ritmos e estímulos musicais.
EF15AR28 – Participar de experiências artísticas de forma colaborativa e respeitosa.

EF12EF01 – Experimentar diferentes possibilidades de movimento, explorando limites corporais e espaciais.
EF12EF02 – Realizar movimentos rítmicos e expressivos, ajustando-se a diferentes estímulos sonoros.
EF02EF03 – Participar de atividades coletivas respeitando regras e combinados.

EF02EI06 – Desenvolver a paciência e aceitar a participação em grupo.
EF02EI07 – Expressar sentimentos e emoções por meio de movimentos corporais.
EF02EI10 – Valorizar e respeitar diferentes formas de comunicação e expressão.

• Avaliar o grau de dificuldade do aluno em relação à coordenação motora fina para a escrita de sílabas.

• Desenvolver a habilidade de copiar sílabas de forma precisa, com foco no controle motor e na percepção visual.

• Identificar áreas que necessitam de mais suporte, como a manipulação do lápis e o controle de direção ao escrever.

• Estimular a persistência e o foco no aprendizado da escrita.

Metodologia:

• Ambiente tranquilo e estruturado: Proposta realizada em um espaço organizado, sem distrações, para favorecer a concentração.

• Atividade individualizada: Acompanhamento próximo do aluno, com a presença do professor para oferecer suporte imediato.

• Modelo visual: Apresentação de sílabas claras para o aluno copiar, com o auxílio de exemplos visuais que guiem a execução.

• Reforço positivo constante: A cada progresso ou esforço do aluno, foram oferecidos elogios e estímulos para manter a motivação.

Estratégias:

• Uso de material manipulável: Oferecimento de recursos como lápis grosso ou adaptado, se necessário, para facilitar o controle motor.

• Prática gradual: Começo com sílabas mais simples, progredindo para combinações mais complexas à medida que o aluno ganha confiança.

• Apoio verbal e gestual: Orientação contínua por meio de instruções claras e demonstrações práticas de como realizar o movimento de escrita.

• Reforço visual: Exemplos de sílabas corretamente formadas, apresentados de maneira clara e visualmente atraente.

Microcompetências:

• Cognitivas:

  • Reconhecer e reproduzir sílabas corretamente.

  • Desenvolver a percepção visual e motora ao copiar sílabas.

  • Compreender a estrutura das palavras por meio da divisão silábica.

• Motoras e Sensoriais:

  • Melhorar o controle do lápis e a coordenação motora fina ao realizar os movimentos de escrita.

  • Identificar dificuldades motoras na escrita e buscar formas de superá-las.

• Sociais e Emocionais:

  • Persistir na atividade, mesmo diante de dificuldades.

  • Aceitar correções de forma positiva e buscar melhorar constantemente.

Habilidades da BNCC:

• EF02LP01: Reconhecer e identificar sílabas e fonemas dentro de palavras, utilizando a escrita alfabética.

• EF02LP05: Escrever palavras com base na correspondência fonema-grafema.

• EF02LP06: Segmentar palavras em sílabas e utilizá-las na produção escrita.

• EF02LP07: Revisar e corrigir a escrita de sílabas, ajustando-as de acordo com a correta divisão silábica.

• EF02LP10: Identificar e compreender a ordem das sílabas para compor palavras corretamente.

• EF02EF06: Desenvolver habilidades motoras finas, como a manipulação do lápis, durante a escrita.

• Trabalhar a adição de forma lúdica e interativa.

• Estimular a atenção e o raciocínio lógico.

• Promover a socialização com regras simples e estruturadas.

Materiais:

• Cartões com operações de adição (adaptados conforme a necessidade do aluno).

• Uma trilha desenhada no chão.

• Carrinhos para representar os jogadores.

• Reforços visuais (imagens para cada etapa da trilha).

Microcompetências Desenvolvidas:

Cognitivas:

• Reconhecer números e símbolos matemáticos (+, =).

• Compreender a ideia de soma como juntar quantidades.

• Utilizar estratégias concretas para resolver adições (contagem com dedos, material dourado, palitos, etc.).

• Relacionar a operação matemática com situações do dia a dia (ex: "Se eu tenho 2 balas e ganho mais 3, quantas terei ao todo?").

Sociais e Emocionais:

• Esperar a sua vez na atividade.

• Seguir instruções simples para participar do jogo.

• Lidar com erros e acertos de forma positiva (estimular a persistência).

• Comemorar pequenas conquistas (reforço positivo imediato).

Motoras e Sensoriais:

• Movimentar-se de forma coordenada ao avançar na trilha do jogo.

• Manipular materiais concretos (carrinhos).

Abordagem Metodológica:

Ensino Estruturado:

• Ambiente organizado: Espaço delimitado para a atividade, sem distrações excessivas.

• Rotina previsível: Apresentação clara da atividade com início, meio e fim bem definidos.

• Uso de pistas visuais: Trilhas coloridas, números grandes, apoio com imagens.

Aprendizagem Ativa e Lúdica:

• Uso de jogos e movimento para estimular o interesse e manter o engajamento.

Diferenciação e Adaptação:

• Nível de dificuldade ajustável conforme o aluno avança na aprendizagem.

• Oferecer suporte individualizado (uso de cartões com somas mais simples para apoio).

Reforço Positivo e Motivação:

• Recompensas imediatas (elogios, adesivos, estrelinhas, pequenas comemorações) para incentivar a participação.

• Valorização do esforço em vez do acerto, estimulando a autoestima e o engajamento.

Habilidades da BNCC:

• EF02MA06: Resolver e elaborar problemas de adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo mental, uso de material manipulável e registros pessoais.

• EF02MA07: Compreender a adição como composição de quantidades e a subtração como reversão dessa composição.

• EF02EF03: Experimentar jogos e brincadeiras, respeitando regras e o turno de fala.

• EF02EF04: Desenvolver habilidades motoras e coordenação ao movimentar-se no espaço de jogo.

• EF02LP02: Seguir instruções simples em diferentes contextos, promovendo compreensão e autonomia.

• Estimular o reconhecimento e a apropriação das letras do alfabeto de forma concreta.

• Desenvolver a escrita e leitura por meio de atividades práticas e lúdicas.

• Fomentar a persistência e autonomia do aluno no processo de aprendizagem.

• Utilizar materiais concretos, como as letras móveis, para facilitar a aprendizagem da língua portuguesa.

Metodologia:

• Atividade Estruturada: O aluno realizará a atividade de forma gradual, começando com o auxílio das letras móveis para formar palavras, com orientação da professora.

• Aprendizagem Ativa: O aluno será incentivado a manipular as letras móveis para formar palavras e frases de maneira concreta, respeitando seu ritmo de aprendizagem.

• Suporte Contínuo: Durante a atividade, o professor oferecerá apoio constante para garantir que o aluno se sinta seguro e motivado.

• Atividade Individualizada: A metodologia será adaptada de acordo com as necessidades do aluno, com a utilização de estratégias diferenciadas para maximizar o aprendizado.

Microcompetências:

• Cognitivas:

  • Reconhecer e identificar letras do alfabeto.

  • Associar as letras aos seus respectivos sons (grafema-fonema).

  • Construir palavras utilizando as letras móveis de maneira independente.

• Motoras e Sensoriais:

  • Desenvolver a coordenação motora fina ao manipular as letras móveis.

  • Utilizar estratégias sensoriais (toque das letras móveis) para reforçar a aprendizagem.

• Sociais e Emocionais:

  • Superar as dificuldades com persistência e motivação.

  • Pedir ajuda quando necessário e celebrar pequenas conquistas.

  • Demonstrar empenho no aprendizado, mantendo a autoconfiança.

Estratégias:

• Uso de Materiais Concretos: As letras móveis serão utilizadas para tornar o aprendizado mais tangível e visível para o aluno.

• Reforço Positivo: O aluno receberá feedback positivo constantemente para reforçar os progressos e aumentar sua motivação.

• Envolvimento Ativo do Aluno: O aluno será incentivado a participar ativamente, com a manipulação das letras móveis e a formação de palavras.

• Estratégias de Apoio: Em caso de dificuldades, o professor estará disponível para auxiliar o aluno, oferecendo pistas e sugerindo alternativas.

Habilidades BNCC:

• EF02LP01: Reconhecer o sistema de escrita alfabética, identificando a relação entre letras e sons.

• EF02LP05: Escrever palavras com base na correspondência fonema-grafema.

• EF02LP06: Revisar a escrita de palavras, ajustando-as com base em modelos disponíveis.

• EF02LP07: Segmentar palavras em sílabas e formá-las corretamente com apoio de materiais concretos.

• EF02MA19: Identificar regularidades no alfabeto e nas palavras, estabelecendo padrões na escrita.

• EF02EF03: Experimentar atividades que envolvem regras simples, respeitando a ordem de participação.

• EF02EF06: Desenvolver habilidades motoras finas ao manipular objetos pequenos, como as letras móveis.

• Estimular o desenvolvimento da coordenação motora fina do aluno Abdul.

• Trabalhar a paciência e a perseverança no processo de aprendizagem de habilidades motoras.

• Fomentar a capacidade de seguir sequências e instruções durante a execução de atividades motoras.

• Desenvolver a concentração e o foco durante a realização de atividades manuais.

• Ajudar na melhoria da destreza manual, essencial para outras atividades acadêmicas e do cotidiano.

Metodologia:

• Ambiente Estruturado e Organizado: O espaço foi preparado de forma que Abdul pudesse realizar a atividade sem distrações, com todos os materiais à disposição de forma clara e acessível.

• Instrução Direta e Apoio Contínuo: Inicialmente, o professor orientou Abdul sobre a atividade, fornecendo explicações claras sobre o processo de alinhavo. Durante a execução, o apoio foi contínuo, com correções suaves e reforço positivo.

• Prática com Suporte: O aluno foi incentivado a realizar o alinhavo com imagens adaptadas à sua capacidade, iniciando com formas simples para, posteriormente, avançar para imagens mais complexas, conforme fosse adquirindo confiança e habilidade.

Microcompetências Desenvolvidas:

• Cognitivas:

  • Compreender a importância da coordenação motora fina na execução de atividades.

  • Demonstrar atenção sustentada ao realizar a atividade, superando dificuldades iniciais.

• Motoras e Sensoriais:

  • Manipular a agulha e o fio de forma controlada, desenvolvendo a destreza manual.

  • Aprimorar o controle motor fino, utilizando os músculos das mãos e dedos para manusear materiais pequenos.

• Sociais e Emocionais:

  • Lidar com os desafios e frustrações iniciais de forma positiva, mantendo a perseverança.

  • Celebrar os avanços e conquistas durante a atividade, fortalecendo a autoestima e confiança do aluno.

  • Desenvolver o autocontrole e a paciência, qualidades importantes no processo de aprendizagem.

Estratégias Utilizadas:

• Feedback Positivo e Reforço Constante: Durante a atividade, foram feitos elogios específicos ao esforço do aluno, independentemente do acerto ou erro, para valorizar o esforço e o progresso. Isso estimulou Abdul a continuar tentando, mesmo nas partes mais difíceis da tarefa.

• Adequação ao Ritmo do Aluno: A atividade foi ajustada conforme as necessidades do aluno, oferecendo suporte contínuo e ajustando o nível de dificuldade.

• Divisão em Etapas Simples: A tarefa foi quebrada em etapas simples, com foco em uma parte de cada vez, o que facilitou a compreensão e a execução por parte do aluno.

Habilidades da BNCC:

• EF02EF06 (Educação Física): Desenvolver habilidades motoras e coordenação ao movimentar-se no espaço de jogo.

• EF02MA12 (Matemática): Aplicar o raciocínio lógico e resolução de problemas simples no contexto de atividades manuais.

• EF02LP05 (Língua Portuguesa): Escrever e realizar atividades de forma simples e organizada, respeitando sequências lógicas.

• EF02LP02 (Língua Portuguesa): Compreender a escrita e suas regularidades através de atividades práticas, como o alinhavo, para desenvolver a escrita manual.

• EF02LP08 (Língua Portuguesa): Estimular o foco e atenção nas atividades de forma progressiva e adaptada ao desenvolvimento do aluno.

Objetivo Geral:
Estimular a consciência fonológica e a associação som-letra, favorecendo a construção de palavras simples, promovendo o desenvolvimento da linguagem, alfabetização e a autonomia do aluno com TEA de forma lúdica e significativa.

Metodologia:
A atividade será realizada de maneira lúdica, com o uso de letras móveis e imagens de alimentos. A criança será convidada a participar de um “restaurante”, onde será o(a) cozinheiro(a) responsável por montar os “pratos” com as letras correspondentes aos alimentos escolhidos no cardápio visual.

A prática envolverá:

• Escolha de Imagens (palavras-alvo): O aluno escolherá uma imagem representando um alimento simples, como "banana", "pão" ou "suco", para formar a palavra correspondente.

• Busca e Identificação das Letras Móveis: A criança procurará as letras móveis necessárias para formar a palavra que corresponde à imagem escolhida.

• Formação de Palavras: Com o auxílio visual, auditivo e tátil das letras móveis, o aluno montará a palavra.

• Entrega Simbólica do "Prato Montado": Após formar a palavra corretamente, o aluno entregará o "prato montado", promovendo uma sensação de realização e conclusão da tarefa.

A mediação será feita com apoio visual constante, reforços positivos e estratégias específicas para manter o foco e o engajamento do aluno com TEA.

Macrocompetência BNCC:

• (EF15LP01) - Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

• (EF01LP04) - Identificar fonemas e suas representações por letras.

• (EF01LP05) - Construir palavras com base na relação som-grafia.

• (EF01LP06) - Escrever palavras e pequenos textos com autonomia.

Habilidades específicas da BNCC:

• (EF01LP03) - Utilizar, com autonomia, letras móveis para formar palavras.

• (EF01LP07) - Compreender o sistema de escrita, reconhecendo que as palavras são formadas por letras e que há uma correspondência entre sons e letras.

• (EF15EF01) - Interagir com diferentes parceiros com respeito, usando estratégias de comunicação verbal e não verbal.

Microcompetências Cognitivas:

• Reconhecer a correspondência entre sons e letras ao formar palavras.

• Desenvolver a percepção de fonemas através da prática com letras móveis.

• Construir palavras de forma concreta e visual com o auxílio de imagens.

Microcompetências Motoras e Sensoriais:

• Manipular letras móveis de forma controlada para formar palavras.

• Estimular a coordenação motora fina ao manusear pequenos objetos (letras móveis).

• Utilizar o apoio tátil das letras para facilitar a identificação e a montagem das palavras.

Microcompetências Sociais e Emocionais:

• Participar de uma atividade lúdica em grupo, respeitando a vez do colega e interagindo de forma positiva.

• Comemorar a realização de cada palavra formada, promovendo a autoestima.

• Receber e aplicar correções de maneira construtiva, mantendo a motivação e engajamento.

Estratégias:

• Reforço Positivo: Durante a atividade, o aluno será constantemente elogiado por seus esforços, independentemente dos acertos ou erros, para fortalecer sua confiança e motivação.

• Apoio Visual e Auditivo: O uso de imagens coloridas e sonoras auxiliará na identificação das palavras e na associação som-letra.

• Trabalho Colaborativo: Incentivar a interação com outros colegas, quando possível, promovendo a troca de conhecimentos e o trabalho em equipe.

Objetivo Geral:
Estimular a consciência fonológica e a associação som-letra, favorecendo a construção de palavras simples, promovendo o desenvolvimento da linguagem, alfabetização e a autonomia do aluno com TEA de forma lúdica e significativa.

Metodologia:
A atividade será realizada de maneira lúdica, com o uso de letras móveis e imagens de alimentos. A criança será convidada a participar de um “restaurante”, onde será o(a) cozinheiro(a) responsável por montar os “pratos” com as letras correspondentes aos alimentos escolhidos no cardápio visual.

A prática envolverá:

• Escolha de Imagens (palavras-alvo): O aluno escolherá uma imagem representando um alimento simples, como "banana", "pão" ou "suco", para formar a palavra correspondente.

• Busca e Identificação das Letras Móveis: A criança procurará as letras móveis necessárias para formar a palavra que corresponde à imagem escolhida.

• Formação de Palavras: Com o auxílio visual, auditivo e tátil das letras móveis, o aluno montará a palavra.

• Entrega Simbólica do "Prato Montado": Após formar a palavra corretamente, o aluno entregará o "prato montado", promovendo uma sensação de realização e conclusão da tarefa.

A mediação será feita com apoio visual constante, reforços positivos e estratégias específicas para manter o foco e o engajamento do aluno com TEA.

Macrocompetência BNCC:

• (EF15LP01) - Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

• (EF01LP04) - Identificar fonemas e suas representações por letras.

• (EF01LP05) - Construir palavras com base na relação som-grafia.

• (EF01LP06) - Escrever palavras e pequenos textos com autonomia.

Habilidades específicas da BNCC:

• (EF01LP03) - Utilizar, com autonomia, letras móveis para formar palavras.

• (EF01LP07) - Compreender o sistema de escrita, reconhecendo que as palavras são formadas por letras e que há uma correspondência entre sons e letras.

• (EF15EF01) - Interagir com diferentes parceiros com respeito, usando estratégias de comunicação verbal e não verbal.

Microcompetências Cognitivas:

• Reconhecer a correspondência entre sons e letras ao formar palavras.

• Desenvolver a percepção de fonemas através da prática com letras móveis.

• Construir palavras de forma concreta e visual com o auxílio de imagens.

Microcompetências Motoras e Sensoriais:

• Manipular letras móveis de forma controlada para formar palavras.

• Estimular a coordenação motora fina ao manusear pequenos objetos (letras móveis).

• Utilizar o apoio tátil das letras para facilitar a identificação e a montagem das palavras.

Microcompetências Sociais e Emocionais:

• Participar de uma atividade lúdica em grupo, respeitando a vez do colega e interagindo de forma positiva.

• Comemorar a realização de cada palavra formada, promovendo a autoestima.

• Receber e aplicar correções de maneira construtiva, mantendo a motivação e engajamento.

Estratégias:

• Reforço Positivo: Durante a atividade, o aluno será constantemente elogiado por seus esforços, independentemente dos acertos ou erros, para fortalecer sua confiança e motivação.

• Apoio Visual e Auditivo: O uso de imagens coloridas e sonoras auxiliará na identificação das palavras e na associação som-letra.

• Trabalho Colaborativo: Incentivar a interação com outros colegas, quando possível, promovendo a troca de conhecimentos e o trabalho em equipe.

OBJETIVO GERAL:

Estimular o raciocínio lógico-matemático por meio da resolução de adições em um jogo lúdico e concreto, promovendo a aprendizagem ativa, o trabalho em equipe e o desenvolvimento da atenção e da agilidade mental.

METODOLOGIA:

A atividade foi realizada de forma prática e lúdica, utilizando uma “pista” de corrida montada no chão.

1. O professor apresentava uma operação de adição oralmente ou através de cartões.

2. O aluno, ao responder corretamente, fazia o grupo avançar 1 ou mais casas (a depender do grau de dificuldade).

3. A criança que chegasse ao final da pista primeiro, vencia a rodada.

O reforço positivo constante.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS:

• Resolver operações de adição simples e com reagrupamento.

• Aplicar o raciocínio lógico de forma rápida e prática.

• Trabalhar em equipe, respeitando regras e turnos.

• Desenvolver a atenção e a concentração durante uma atividade com movimento.

• Participar de maneira ativa, respeitando o outro e valorizando o coletivo.

HABILIDADES DA BNCC

• EF03MA03: Utilizar estratégias de cálculo mental e algoritmos para resolver adições e subtrações.

• EF03MA06: Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da adição.

• EF15EF01 (Educação Física): Experimentar e fruir jogos e brincadeiras como forma de expressão e interação com o outro.

• EF15EF04: Respeitar regras, colegas e si mesmo nas atividades lúdicas.

ESTRATÉGIAS UTILIZADAS:

• Aprendizagem ativa: o aluno aprende resolvendo e se movimentando.

• Jogo concreto: uso de objetos físicos e movimentação corporal.

• Trabalho em grupo: promove cooperação, socialização e apoio entre colegas.

• Estímulo visual e auditivo: cartões coloridos, números grandes e leitura oral das contas.

• Reforço positivo: incentivo verbal, palmas, adesivos e reconhecimento do esforço.

• Adaptação por níveis: alunos com mais dificuldade recebem contas mais simples.

• Avaliação contínua: feita por observação e desempenho durante o jogo.

• Desenvolver a fluência leitora, a compreensão textual e a autonomia na leitura individual, por meio de recurso digital interativo (Plataforma Elefante Letrado).

Metodologia

• Leitura Individual Mediada: Cada aluno realiza a leitura em seu próprio ritmo, com apoio do professor para apresentação inicial do texto e orientações de navegação na plataforma.

• Ambiente Estruturado: Sala tranquila, com fones de ouvido para minimizar distrações sonoras e tela limpa, exibindo apenas o livro digital.

• Sequência de Ações:

  1. Pré‑leitura: apresentação de ilustrações e vocabulário-chave.

  2. Leitura Autônoma: o aluno clica para avançar páginas, ouve trechos gravados e acompanha as palavras.

  3. Pausas Reflexivas: em pontos-chave, o professor faz perguntas simples (“O que você entendeu até aqui?”).

  4. Releitura: breve repetição de trechos para consolidar a decodificação e reforçar a confiança.

  5. Encerramento: feedback positivo, registro de conquistas (estrelas, carinhas) e breve síntese oral do conteúdo lido.

Estratégias

• Antecipação de Vocabulário: uso de imagens e gravações para familiarizar o aluno com palavras novas antes da leitura.

• Reforço Positivo Imediato: elogios específicos (ex.: “Excelente pronúncia dessa palavra!”) e registro de progresso em um quadro de recompensas.

• Apoio Visual Dinâmico: destaque das palavras à medida que são lidas pelo narrador, para fortalecer a associação som‑letra.

• Perguntas Orientadoras: questionamentos simples durante pausas (“Quem é esse personagem?”, “O que vai acontecer agora?”) para checar compreensão.

• Adaptação de Ritmo: permitir que o aluno retorne a páginas anteriores ou ouça novamente trechos conforme sua necessidade.

Microcompetências Desenvolvidas

Cognitivas

• Decodificar palavras de forma autônoma, associando som e grafia.

• Inferir sentido de frases e pequenas passagens.

• Ampliar o vocabulário por meio do contato multimodal (audio–visual).

Sociais e Emocionais

• Assumir responsabilidade pela própria leitura, exercitando a autonomia.

• Desenvolver autoconfiança frente ao texto, superando possíveis inseguranças iniciais.

• Manter motivação e interesse, celebrando cada trecho lido com sucesso.

Organizacionais e Atencionais

• Sustentar a atenção durante toda a sessão de leitura digital.

• Gerenciar o próprio ritmo de leitura, sabendo pausar e avançar conforme a compreensão.

Habilidades da BNCC

• EF02LP02 – Seguir instruções simples em diferentes contextos, promovendo compreensão e autonomia.

• EF02LP04 – Ler em voz alta com fluência, entonação e ritmo adequado.

• EF02LP20 – Apreciar a leitura como fonte de conhecimento e entretenimento.

• EF15LP01 – Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

• EF15EF01 – Interagir com diferentes parceiros, utilizando estratégias de comunicação verbal e não verbal.

Metodologias

• Ambiente Estruturado: Espaço calmo e materiais organizados (folhas pontilhadas, tesoura adaptada, adesivos).

• Demonstração e Modelagem: A professora realiza o corte no quadro, mostrando o gesto correto.

• Prática “Mão‑sobre‑Mão”: Suporte físico inicial para João Miguel sentir o movimento.

• Progressão de Suporte: Redução gradual do auxílio até a execução independente.

Estratégias

• Tesoura Adaptada: Cabos mais grossos e pontas arredondadas para facilitar o manuseio.

• Divisão em Etapas: Iniciar por linhas retas simples, avançando para curvas suaves.

• Reforço Positivo Imediato: Elogios específicos e adesivos a cada linha concluída.

• Ritual de Transição: Pequena contagem ou canção antes de cada novo corte para sinalizar o início da tarefa.

Microcompetências Desenvolvidas

• Motoras e Sensoriais:

  • Controle preciso da abertura/fechamento da tesoura.

  • Coordenação bilateral (mão dominante cortando, auxiliar estabilizando).

  • Percepção tátil da resistência do papel.

• Cognitivas:

  • Atenção sustentada ao seguir o traçado pontilhado.

  • Planejamento sequencial do movimento de corte.

  • Capacidade de superar a frustração inicial.

• Sociais e Emocionais:

  • Persistência diante de desafio.

  • Autoconfiança com cada conquista.

  • Relação positiva com o professor, baseada em encorajamento.

Habilidades da BNCC

• EF02EF06: Desenvolver habilidades motoras e coordenação ao manipular objetos pequenos.

• EF02EF03: Experimentar atividades com regras simples e respeitar turnos de demonstração e prática.

• EF02LP02: Seguir instruções simples em diferentes contextos, promovendo autonomia.

• EF02LP04: Reconhecer a importância dos gestos básicos da escrita manual e suas regularidades.

Estimular a consciência silábica e o reconhecimento auditivo‑visual de sílabas simples, preparando o aluno para segmentação e montagem de palavras, de forma lúdica e significativa.

Metodologia

1. Apresentação Inicial
   – Mostrar cartões-sílaba (ex.: “ba”, “be”, “bi”, “bo”, “bu”) e imagens de palavras correspondentes.

2. Encerramento com Reforço
   – Revisar as sílabas trabalhadas, registrar progresso em quadro de estrelas e celebrar conquistas.

Estratégias

• Reforço Positivo Imediato: elogios específicos (“Ótimo “ba”! Agora vem “na”!”).

• Adaptação de Ritmo: permitir repetições e revisitar cartões conforme necessidade do aluno.

Microcompetências Desenvolvidas

• Cognitivas

  • Reconhecer auditorialmente cada sílaba.

  • Mapear visualmente a forma escrita das sílabas.

  • Estabelecer correspondência entre som (fonema) e grafia (grafema) de cada sílaba.

• Motoras e Sensoriais

  • Manipular cartões de sílabas, desenvolvendo motricidade fina.

  • Integrar percepção tátil (textura) e visual das peças.

• Sociais e Emocionais

  • Celebrar conquistas e receber correções de forma positiva.

• Atencionais e Organizacionais

  • Manter o foco na tarefa de combinação.

  • Organizar mentalmente a sequência de sílabas para formar palavras.

Habilidades da BNCC

• EF02LP05 – Segmentar oralmente palavras em sílabas.

• EF02LP06 – Escrever palavras de forma alfabética, organizando sílabas.

• EF02LP07 – Revisar a escrita de palavras, ajustando‑as a partir da compreensão silábica.

• EF02EF03 – Experimentar brincadeiras com regras simples, respeitando turnos e participação coletiva.

Estimular o gosto pela escrita, promovendo situações significativas que favoreçam a autonomia do aluno na produção de palavras e frases, com foco no desenvolvimento da criatividade, expressão escrita e valorização de suas ideias.

Metodologias:

• Aprendizagem Significativa: Atividades contextualizadas com a realidade e os interesses do aluno.

• Escrita com Propósito: Produção de frases e pequenos textos com base em imagens, situações do cotidiano e temas de interesse.

• Trabalho com Imagens e Palavras: Associação de ilustrações a palavras e frases como gatilho para a escrita espontânea.

• Mediação Afetiva: Apoio verbal constante e estímulo emocional para envolver o aluno no processo criativo.

Estratégias Utilizadas:

• Propostas de escrita a partir de situações lúdicas (como escrever um bilhete, completar uma história, descrever uma imagem).

• Uso de cartões com palavras e figuras para escolha livre de conteúdo a ser escrito.

• Compartilhamento das produções com os colegas ou professora, valorizando a autoria.

• Reforço positivo com elogios, adesivos e leitura em voz alta das produções do aluno.

• Atividades com tempo reduzido e com intervalos para evitar sobrecarga.

Microcompetências Desenvolvidas:

Cognitivas:

• Construir frases e pequenos textos com coesão e coerência.

• Ampliar o repertório de palavras e estruturas de escrita.

• Compreender a funcionalidade da linguagem escrita.

Sociais e Emocionais:

• Expressar sentimentos e ideias através da escrita.

• Sentir-se valorizado por suas produções.

• Desenvolver autoconfiança para se expor por meio da linguagem escrita.

Organizacionais e Atencionais:

• Iniciar e concluir uma proposta de escrita.

• Manter a atenção durante o tempo da atividade.

• Organizar ideias com apoio de imagens ou palavras-chave.

Habilidades da BNCC:

• EF02LP02 – Compreender que a escrita se organiza com regularidades que podem ser observadas e utilizadas para escrever palavras e textos.

• EF02LP04 – Utilizar, com autonomia, estratégias de escrita de palavras e pequenos textos.

• EF02LP06 – Produzir, com orientação do professor, textos que apresentem estrutura adequada e sentido completo.

• EF02LP09 – Planejar e produzir textos com começo, meio e fim, respeitando o tema proposto.

• EF15LP19 – Produzir textos orais e escritos, respeitando as convenções da linguagem.

Favorecer o reconhecimento das letras do alfabeto, associando som e grafia, por meio de atividades lúdicas e concretas, respeitando o ritmo e as necessidades educacionais do aluno, promovendo sua autoestima e avanço na linguagem escrita.

Metodologias:

• Ensino Estruturado e Adaptado:
  Atividades organizadas de forma visual e concreta, com uso de letras móveis e tabela fonética ilustrada, para facilitar o reconhecimento das letras e sons.

• Aprendizagem Multissensorial:
  Estímulo aos sentidos (visual, tátil e auditivo) através da manipulação de letras móveis e observação de imagens com fonemas.

• Mediação Ativa:
  A professora atuou como mediadora, oferecendo suporte verbal constante, encorajamento e adaptação da proposta conforme a resposta do aluno.

Estratégias Utilizadas:

• Uso de letras móveis para favorecer o contato concreto com o alfabeto.

• Tabela fonética ilustrada para reforçar a associação entre som e letra.

• Reforço positivo (elogios, comemorações, entusiasmo) sempre que o aluno reconhecia corretamente uma letra.

• Organização do espaço sem estímulos excessivos para favorecer o foco.

• Intervenções imediatas e afetuosas diante de dúvidas ou dificuldades.

Microcompetências Desenvolvidas:

Cognitivas:

• Reconhecer visualmente as letras do alfabeto.

• Associar som à grafia das letras com apoio da tabela fonética.

• Estabelecer relação entre imagem, som e símbolo gráfico.

Socioemocionais:

• Sentir-se capaz e motivado ao ser valorizado em suas conquistas.

• Demonstrar alegria e envolvimento com a aprendizagem.

• Participar ativamente da proposta, mesmo diante de desafios.

Motoras:

• Desenvolver a coordenação motora fina ao manipular letras móveis.

• Ampliar o controle motor por meio de atividades manuais organizadas.

Habilidades da BNCC:

• EF01LP04: Identificar fonemas e suas representações por letras.

• EF01LP05: Construir palavras com base na correspondência entre fonemas e grafemas.

• EF01LP06: Escrever palavras e pequenos textos com autonomia, respeitando a ortografia.

• EF15LP01: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

• EF01LP03: Utilizar, com autonomia, letras móveis para formar palavras.

• EF15EF01: Interagir com diferentes parceiros com respeito, usando estratégias de comunicação verbal e não verbal.

Promover o resgate e o fortalecimento da habilidade de leitura por meio do reconhecimento silábico, utilizando interações sociais como ferramenta motivadora e desenvolvendo o prazer pela leitura.

Metodologia:

A proposta foi desenvolvida em ambiente descontraído e acolhedor. A leitura foi estimulada por meio de uma atividade lúdica em dupla, onde os alunos "disputavam" quem conseguiria ler primeiro, tornando a experiência leve, significativa e motivadora. O professor atuou como mediador, oferecendo apoio, orientações e reforços positivos a cada avanço observado.

Estratégias:

• Interação em dupla para criar senso de desafio positivo.

• Reforço positivo imediato (elogios, incentivo verbal e entusiasmo do professor).

• Seleção de palavras com estrutura silábica simples e imagens de apoio.

• Ambiente emocionalmente seguro para a tentativa e erro.

• Repetição guiada para estimular a memória visual e auditiva.

Microcompetências Desenvolvidas:

Cognitivas:

• Reconhecer e ler palavras por meio da leitura silábica.

• Associar imagem-palavra, favorecendo a compreensão.

• Ampliar a consciência fonológica.

Sociais e Emocionais:

• Trabalhar em dupla, respeitando a vez do outro.

• Sentir-se motivado por desafios e conquistas.

• Superar frustrações e celebrar avanços com autoestima.

Habilidades BNCC:

• EF01LP02 – Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

• EF01LP03 – Ler palavras e frases curtas com autonomia e compreensão.

• EF01LP04 – Identificar fonemas e suas representações por letras.

• EF15EF01 – Interagir com diferentes parceiros, utilizando estratégias de comunicação verbal e não verbal.

• EF02LP01 – Ler e compreender, com autonomia, pequenos textos, considerando o contexto e os elementos gráficos.

• Estimular a expressão oral e corporal dos alunos.

• Promover a valorização da identidade e da criatividade por meio da apresentação de produções artísticas.

• Trabalhar habilidades socioemocionais como empatia, respeito e cooperação.

• Incentivar a participação ativa de todos os alunos, inclusive aqueles que enfrentam desafios emocionais ou comportamentais.

Metodologias

• Aprendizagem ativa e significativa: os alunos se tornaram protagonistas da atividade ao apresentarem suas máscaras e expressarem suas ideias.

• Abordagem inclusiva e acolhedora: respeitando os tempos e as necessidades específicas de cada aluno, com mediação sensível da professora.

• Valorização da oralidade: espaço de fala aberto, com apoio visual e verbal para os alunos com maior dificuldade de comunicação.

Estratégias Utilizadas

• Incentivo positivo constante (elogios, apoio dos colegas e da professora).

• Mediação individualizada em momentos de insegurança ou desregulação emocional.

• Dinâmica de socialização que favorece a escuta, o respeito e o apoio mútuo entre os colegas.

• Possibilidade de adaptação da apresentação para garantir a participação de todos, como no caso do empréstimo da máscara.

Microcompetências Desenvolvidas

Cognitivas

• Reconhecer símbolos visuais como forma de representação (máscaras).

• Organizar ideias para expressar pensamentos e sentimentos de forma oral.

Sociais e Emocionais

• Superar dificuldades emocionais com apoio e mediação.

• Respeitar o tempo e o espaço dos colegas.

• Praticar empatia e solidariedade ao compartilhar materiais e incentivar os colegas.

Motoras

• Desenvolver expressão corporal durante a apresentação.

• Explorar o corpo como ferramenta de comunicação não verbal.

Habilidades da BNCC

• EF15EF01 – Experimentar e fruir de práticas corporais, respeitando regras e combinados em diferentes contextos.

• EF15AR20 – Compartilhar com os colegas suas produções artísticas e as percepções que tiveram sobre as produções dos outros.

• EF15LP01 – Expressar-se oralmente em situações diversas, com clareza e organização de ideias.

• EI03CG04 (Educação Infantil, quando necessário adaptar) – Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.

No caso do aluno João Emanuel, o momento se tornou ainda mais significativo. Algumas aulas antes, ele passou por uma situação de desregulação emocional relacionada ao TEA e acabou danificando a sua própria máscara. No entanto, com mediação cuidadosa e muito incentivo, foi possível motivá-lo a participar da apresentação mesmo sem o material original. De forma solidária e espontânea, um colega emprestou a sua máscara para que João pudesse se apresentar e não se sentisse excluído da atividade coletiva.

O gesto de empatia por parte do colega, aliado ao incentivo positivo e ao apoio emocional oferecido pela equipe docente, foi essencial para que João se sentisse acolhido e motivado. Ele se apresentou com entusiasmo e, mesmo utilizando a máscara emprestada, conseguiu expressar oralmente o que gostaria de ter feito com sua própria criação.

Desenvolver a coordenação motora fina e a expressão criativa por meio da confecção de máscaras, estimulando a participação ativa do aluno em atividades de arte e promovendo a integração com a aula de educação física.

Metodologias:

• Aprendizagem Multissensorial:
  A atividade de pintura e montagem da máscara permitiu que o João Miguel utilizasse diferentes sentidos (visual e tátil), promovendo a criatividade e a coordenação motora fina ao pintar e recortar a máscara.

• Ensino Ativo e Prático:
  A confecção de uma máscara foi uma oportunidade para o aluno aplicar o que aprendeu de forma prática, utilizando materiais concretos e trabalhando de forma colaborativa.

• Abordagem Lúdica:
  A atividade foi conduzida de maneira descontraída e divertida, promovendo o prazer da criação e a interação com os colegas e com a professora.

Estratégias Utilizadas:

• Apoio Visual e Orientações Passo a Passo:
  O desenho da máscara foi oferecido com contornos nítidos e simples, com o objetivo de guiar o aluno na pintura e posterior recorte.

• Reforço Positivo:
  Durante a atividade, foi importante dar feedback positivo a cada passo do processo, reforçando o esforço e as conquistas do João Miguel, principalmente durante a pintura.

• Estimulação da Autonomia:
  João Miguel foi encorajado a realizar as etapas da atividade de forma independente, mas com suporte quando necessário, para fomentar sua confiança e autoestima.

Microcompetências Desenvolvidas:

Cognitivas:

• Desenvolver habilidades de atenção ao detalhar a pintura da máscara.

• Reconhecer e aplicar cores, formas e padrões na confecção da máscara.

Socioemocionais:

• Trabalhar a expressão pessoal por meio da arte, fortalecendo a autoestima.

• Apreciar o processo criativo, sentindo-se orgulhoso da própria produção.

• Interagir de forma positiva com os colegas durante a atividade.

Motoras:

• Aperfeiçoar a coordenação motora fina ao pintar e recortar o desenho.

• Melhorar o controle motor durante as ações de pintura, encaixe e ajuste de peças.

Habilidades da BNCC:

• EF02EF01: Desenvolver habilidades motoras e coordenação ao movimentar-se no espaço de jogo e ao realizar atividades artísticas.

• EF02LP01: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

• EF02LP05: Escrever palavras com base na correspondência fonema-grafema.

• EF02EF04: Experimentar e criar com diferentes materiais, explorando formas de expressão e comunicação.

• EF02EF03: Experimentar jogos e brincadeiras que envolvem regras simples, respeitando a ordem de participação.

• Desenvolver a coordenação motora fina, aprimorando o controle e a precisão nos movimentos manuais.

• Estimular a atenção e paciência ao executar a atividade com precisão e dedicação.

• Promover a autonomia e confiança do aluno ao lidar com materiais e realizar tarefas de forma independente.

• Trabalhar aspectos emocionais, como perseverança, autoestima e motivação, ao completar uma tarefa com êxito.

Metodologia:

A atividade de alinhavo foi conduzida com foco no desenvolvimento motor de João Miguel, utilizando uma abordagem prática e concreta. O aluno foi orientado a manipular agulhas e linhas para fazer pontos de alinhavo em diversas formas desenhadas. Para facilitar a compreensão da tarefa, foram fornecidas instruções claras e visuais, com apoio constante da professora durante o processo.

A metodologia adotada buscou permitir que João Miguel participasse ativamente da atividade, com um ambiente calmo e sem pressões. O suporte foi individualizado, respeitando seu ritmo de aprendizagem, e foram feitos reforços positivos a cada avanço.

Estratégias:

• Apoio individualizado: Durante a atividade, João Miguel recebeu orientação contínua da professora para garantir a correta manipulação da agulha e da linha.

• Reforço positivo: Sempre que o aluno fazia progresso, mesmo que pequeno, era imediatamente elogiado, o que ajudou a fortalecer sua motivação.

• Ambiente de aprendizagem estruturado: A atividade foi realizada em um espaço tranquilo, sem distrações, permitindo foco na tarefa proposta.

• Uso de materiais concretos: Utilizar o alinhavo como uma ferramenta prática facilitou a compreensão do objetivo da atividade e favoreceu a aprendizagem ativa.

Microcompetências Desenvolvidas:

• Motoras e sensoriais: João Miguel foi estimulado a manipular objetos pequenos (agulha e linha), o que ajudou a melhorar a coordenação motora fina e o controle manual.

• Cognitivas: Ao realizar a atividade, o aluno precisou seguir uma sequência lógica de movimentos (passar a agulha, puxar a linha), o que favoreceu o desenvolvimento de habilidades cognitivas como organização e planejamento.

• Sociais e emocionais: João Miguel demonstrou paciência e perseverança, respeitando seu tempo e o processo, o que contribuiu para o seu desenvolvimento emocional e aumento de autoestima.

Habilidades BNCC:

• EF02EF06: Desenvolver habilidades motoras finas ao manipular objetos pequenos, como a agulha e a linha, trabalhando a coordenação motora fina.

• EF02EF01: Demonstrar perseverança e motivação ao concluir uma tarefa desafiadora, reforçando a autoconfiança e o empenho na aprendizagem.

• EF02LP01: Desenvolver habilidades de atenção e concentração para completar as etapas da atividade, seguindo um processo sequencial.

• EF02EF03: Experimentar atividades que envolvem regras simples e que exigem o seguimento de instruções, promovendo a capacidade de focar e finalizar tarefas.

• EF02LP05: Utilizar recursos diversos para desenvolver a atenção e a precisão, integrando a prática manual e a coordenação motora fina.

Estratégias:

• Uso de materiais impressos com imagens relacionadas a palavras cotidianas.

• Colocação da letra inicial de cada palavra no espaço adequado.

• Reforço positivo contínuo para incentivar o aluno durante a atividade.

• Auxílio da professora para apoio individualizado.

Metodologias:

• Metodologia Ativa e Construtivista: O aluno é incentivado a participar ativamente da construção do conhecimento, com base na associação de letras e sons de forma concreta e visual.

• Ensino Lúdico: A atividade é desenvolvida de forma divertida e atrativa, utilizando imagens familiares para João Miguel, o que facilita o processo de aprendizagem.

Microcompetências:

• Cognitivas:

  • Reconhecimento das vogais e suas representações gráficas.

  • Compreensão da relação fonema-grafema.

  • Identificação e associação da letra inicial das palavras com suas imagens correspondentes.

• Motoras e Sensoriais:

  • Desenvolvimento das habilidades motoras finas ao manipular as letras e colocá-las corretamente nas palavras.

  • Melhora da coordenação ao realizar a tarefa de forma precisa.

• Sociais e Emocionais:

  • Estímulo à participação ativa e ao trabalho individual.

  • Desenvolvimento da confiança e da autoestima com o reforço positivo constante.

Habilidades BNCC:

• EF01LP04: Identificar fonemas e suas representações por letras.

• EF01LP05: Construir palavras com base na relação som-grafia.

• EF01LP06: Escrever palavras e pequenos textos com autonomia.

• EF01LP07: Compreender o sistema de escrita, reconhecendo que as palavras são formadas por letras e que há uma correspondência entre sons e letras.

• EF01EF01: Interagir com diferentes parceiros, respeitando a vez e utilizando estratégias de comunicação verbal e não verbal.

• Desenvolver o reconhecimento numérico e a compreensão das operações matemáticas básicas (adição e subtração), utilizando recursos concretos (números móveis) para facilitar a aprendizagem de Abdul.

• Promover a autonomia e confiança no processo de resolução de problemas matemáticos simples.

Metodologias:

• Ensino Concreto: Utilização de números móveis como recurso para representar as operações de adição e subtração, tornando as atividades mais visuais e interativas.

• Aprendizagem Ativa: O aluno foi incentivado a manipular os números móveis para resolver os problemas, promovendo o engajamento prático e a compreensão dos conceitos.

• Mediação e Suporte: A professora atuou como mediadora, auxiliando o aluno nas dificuldades iniciais e oferecendo reforço positivo para estimular a confiança.

Estratégias:

• Estratégias Visuais e Táteis: O uso de números móveis, que Abdul poderia tocar e manipular, foi fundamental para que ele compreendesse a relação entre os números e as operações matemáticas de forma mais concreta.

• Resolução Colaborativa: Ao permitir que Abdul trabalhasse com os números móveis de maneira individualizada e com o auxílio constante da professora, o aluno teve a oportunidade de internalizar o processo de resolução de problemas.

• Reforço Positivo: O aluno recebeu elogios e incentivos a cada avanço, o que o motivou a seguir com o processo de aprendizagem.

Microcompetências:

• Cognitivas:

  • Reconhecer os números e suas representações concretas (números móveis).

  • Compreender a adição e subtração como processos de juntar e separar quantidades.

  • Utilizar estratégias concretas para resolver problemas matemáticos (como o uso de números móveis e o material manipulável).

• Sociais e Emocionais:

  • Atenção e persistência na resolução de problemas, mesmo diante de dificuldades iniciais.

  • Receptividade ao feedback positivo, demonstrando entusiasmo ao realizar a tarefa proposta.

  • Trabalhar de forma independente, mas com o apoio da professora quando necessário.

• Motoras:

  • Manipulação de materiais concretos (números móveis), desenvolvendo habilidades motoras finas.

Habilidades BNCC:

• EF02MA06 – Resolver e elaborar problemas de adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo mental, uso de material manipulável e registros pessoais.

• EF02MA07 – Compreender a adição como composição de quantidades e a subtração como reversão dessa composição.

• EF02MA08 – Resolver problemas simples, envolvendo a adição e subtração de números naturais, com e sem reagrupamento, utilizando diferentes estratégias de cálculo.

• EF02EF03 – Experimentar jogos e brincadeiras que envolvem a resolução de problemas, respeitando regras e o turno de fala.

• Incentivar João Lucas a resolver operações de adição e subtração por meio da contagem mental, fortalecendo a autonomia no processo de aprendizagem.

• Estimular a confiança do aluno em suas próprias habilidades matemáticas, oferecendo-lhe a possibilidade de escolher as estratégias que considera mais adequadas.

Metodologias e Estratégias:

• Contagem Mental: João Lucas escolheu resolver as operações mentalmente, sem recorrer ao uso dos números móveis, destacando-se a autonomia no processo de aprendizagem.

• Reforço Positivo: A professora usou elogios e estímulos para valorizar os acertos do aluno, mantendo a motivação e o interesse de João Lucas na atividade.

• Autonomia e Escolha: O aluno teve a liberdade de escolher a forma de resolução das operações, mostrando seu crescimento e confiança em suas capacidades.

Microcompetências:

• Cognitivas: O desenvolvimento da habilidade de realizar operações matemáticas por meio de contagem mental, sem necessidade de apoio material, reflete o avanço no raciocínio lógico e na compreensão das operações.

• Sociais e Emocionais: A confiança adquirida ao optar pela contagem mental e o êxito nas operações ajudaram a fortalecer a autoestima de João Lucas, evidenciando sua capacidade de perseverar.

• Motoras: A escrita e o registro dos resultados também envolveram habilidades motoras finas, evidenciando o controle e a coordenação ao transcrever as respostas de forma autônoma.

Habilidades BNCC:

• EF02MA06 – Resolver e elaborar problemas de adição e subtração utilizando diferentes estratégias, como cálculo mental.

• EF02MA07 – Compreender a adição e subtração como operações que envolvem a composição e a reversão de quantidades.

• EF02MA08 – Resolver problemas simples envolvendo adição e subtração, utilizando diferentes estratégias de cálculo.

• EF02EF01 – Demonstrar perseverança e autonomia na resolução de problemas e no uso de diferentes estratégias de cálculo.

• Desenvolver o reconhecimento numérico e a compreensão das operações matemáticas básicas (adição e subtração), utilizando recursos concretos (números móveis) para facilitar a aprendizagem de Abdul.

• Promover a autonomia e confiança no processo de resolução de problemas matemáticos simples.

Metodologias:

• Ensino Concreto: Utilização de números móveis como recurso para representar as operações de adição e subtração, tornando as atividades mais visuais e interativas.

• Aprendizagem Ativa: O aluno foi incentivado a manipular os números móveis para resolver os problemas, promovendo o engajamento prático e a compreensão dos conceitos.

• Mediação e Suporte: A professora atuou como mediadora, auxiliando o aluno nas dificuldades iniciais e oferecendo reforço positivo para estimular a confiança.

Estratégias:

• Estratégias Visuais e Táteis: O uso de números móveis, que Abdul poderia tocar e manipular, foi fundamental para que ele compreendesse a relação entre os números e as operações matemáticas de forma mais concreta.

• Resolução Colaborativa: Ao permitir que Abdul trabalhasse com os números móveis de maneira individualizada e com o auxílio constante da professora, o aluno teve a oportunidade de internalizar o processo de resolução de problemas.

• Reforço Positivo: O aluno recebeu elogios e incentivos a cada avanço, o que o motivou a seguir com o processo de aprendizagem.

Microcompetências:

• Cognitivas:

  • Reconhecer os números e suas representações concretas (números móveis).

  • Compreender a adição e subtração como processos de juntar e separar quantidades.

  • Utilizar estratégias concretas para resolver problemas matemáticos (como o uso de números móveis e o material manipulável).

• Sociais e Emocionais:

  • Atenção e persistência na resolução de problemas, mesmo diante de dificuldades iniciais.

  • Receptividade ao feedback positivo, demonstrando entusiasmo ao realizar a tarefa proposta.

  • Trabalhar de forma independente, mas com o apoio da professora quando necessário.

• Motoras:

  • Manipulação de materiais concretos (números móveis), desenvolvendo habilidades motoras finas.

Habilidades BNCC:

• EF02MA06 – Resolver e elaborar problemas de adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo mental, uso de material manipulável e registros pessoais.

• EF02MA07 – Compreender a adição como composição de quantidades e a subtração como reversão dessa composição.

• EF02MA08 – Resolver problemas simples, envolvendo a adição e subtração de números naturais, com e sem reagrupamento, utilizando diferentes estratégias de cálculo.

• EF02EF03 – Experimentar jogos e brincadeiras que envolvem a resolução de problemas, respeitando regras e o turno de fala.

• Estimular o reconhecimento e a associação das letras e seus sons através de um contexto lúdico e interativo.

• Promover a construção de palavras simples, favorecendo a aprendizagem de forma divertida e envolvente.

• Ajudar João Lucas a desenvolver habilidades de leitura e escrita por meio da associação fonema-grafema.

Metodologias e Estratégias:

• Atividade Lúdica: O uso de um cenário de restaurante com letras móveis permitiu que o aluno se envolvesse de forma divertida na atividade, mantendo seu interesse e motivação.

• Associação Visual e Auditiva: As imagens de alimentos foram utilizadas como apoio visual para ajudar João Lucas a associar as letras aos sons correspondentes.

• Reforço Positivo: A professora utilizou reforços positivos durante todo o processo, incentivando o aluno a se engajar ainda mais na atividade e valorizando os acertos.

• Prática com Letras Móveis: O uso das letras móveis possibilitou que João Lucas montasse as palavras de forma concreta, facilitando o processo de compreensão da estrutura das palavras.

Microcompetências:

• Cognitivas: Reconhecimento das letras e associação fonema-grafema, além da habilidade de formar palavras com as letras móveis.

• Sociais e Emocionais: O aluno demonstrou segurança e satisfação ao realizar a tarefa de forma lúdica, o que contribuiu para sua autoestima.

• Motoras: O ato de manipular as letras móveis e montar as palavras também favoreceu o desenvolvimento da coordenação motora fina de João Lucas.

Habilidades BNCC:

• EF02LP01 – Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala, por meio da associação fonema-grafema.

• EF02LP05 – Identificar e utilizar corretamente as letras e seus sons para a construção de palavras.

• EF02LP06 – Escrever palavras com base na correspondência entre sons e letras, utilizando diferentes estratégias, como as letras móveis.

• EF02LP08 – Utilizar a leitura e escrita de palavras simples em situações significativas para o aluno.

• Desenvolver a coordenação motora fina de João Lucas por meio da manipulação da massinha e da escrita.

• Estimular a criatividade e a expressão pessoal, permitindo que o aluno se envolvesse com a escrita de maneira divertida e significativa.

• Melhorar o reconhecimento das letras e palavras, proporcionando a João Lucas oportunidades para escrever palavras simples com o apoio de diferentes recursos pedagógicos.

Metodologias e Estratégias:

• Atividade Lúdica e Criativa: A utilização da massinha de modelar e a escrita de forma criativa permitem que a atividade seja atraente e envolvente, despertando o interesse do aluno.

• Reforço Positivo e Incentivo: Durante toda a atividade, a professora utilizou reforços positivos para destacar as conquistas de João Lucas e incentivar o engajamento contínuo, especialmente no momento de escrita.

• Desafios Gradativos: João Lucas foi desafiado a modelar letras e formar palavras de maneira progressiva, com suporte pedagógico adequado para que ele se sentisse confortável e motivado a tentar por conta própria.

• Suporte Individualizado: Durante a escrita, a professora forneceu apoio individualizado, ajudando João Lucas a entender melhor o processo de formação das letras e palavras, além de promover a interação com a escrita de maneira tangível.

• Microcompetências:

  • Cognitivas: Desenvolvimento da percepção de forma e espaço, reconhecendo as letras e palavras.

  • Motoras: Melhoria na coordenação motora fina, principalmente no movimento de escrita e manipulação da massinha.

  • Sociais e Emocionais: Estímulo à autoestima e motivação, ao proporcionar um ambiente de aprendizado positivo e encorajador.

  • Criativas: Estímulo à expressão pessoal e à imaginação ao permitir que João Lucas use a massinha para criar formas e palavras.

  Habilidades BNCC:

  • EF15EF01 – Estimular a escrita e o reconhecimento de letras por meio de atividades manipulativas.

  • EF15EF02 – Desenvolver a coordenação motora fina e a percepção da forma das letras, com o apoio de materiais concretos.

  • EF01EF04 – Incentivar a escrita e a formação de palavras simples, estimulando a autonomia no processo de escrita.

  • EF01EF06 – Melhorar a coordenação olho-mão, promovendo o uso de materiais manipuláveis, como a massinha, para apoio no reconhecimento de letras.

  • EF01EF08 – Desenvolver habilidades de escrita com maior confiança, utilizando ferramentas diversas, como lápis e massinha, para formar letras e palavras.

• Proporcionar uma experiência cultural que estimule a curiosidade e o prazer de aprender fora do ambiente escolar.

• Desenvolver habilidades emocionais, promovendo a capacidade de lidar com novas situações e a adaptação a ambientes e estímulos externos.

• Estimular a autonomia e o respeito aos combinados, promovendo o comportamento adequado e o cumprimento de regras.

Metodologias

• Aprendizagem experiencial: Proporcionar aos alunos a oportunidade de vivenciar o aprendizado por meio de experiências práticas, como o passeio ao teatro.

• Apoio individualizado: Estar atento às necessidades emocionais de cada aluno, oferecendo suporte imediato quando necessário, como foi feito com Arthur durante a visita ao teatro.

• Ensino socializado: Estimular a interação entre os alunos, promovendo momentos de socialização e trabalho em equipe durante o passeio.

Estratégias

• Planejamento de regras e combinados antes do passeio, garantindo que os alunos saibam o que é esperado deles.

• Acompanhamento individual, oferecendo apoio emocional e psicológico quando necessário.

• Criação de momentos de reflexão sobre a experiência vivida, estimulando a verbalização de sentimentos e impressões ao final da atividade.

Microcompetências

• Cognitivas: Desenvolver a atenção e a capacidade de concentração diante de novos estímulos.

• Sociais e Emocionais: Aprender a lidar com situações de ansiedade e apreensão em ambientes novos e desconhecidos.

• Comportamentais: Seguir regras e orientações, respeitando os limites e comportando-se de forma adequada em ambientes coletivos.

Habilidades BNCC

• EF01EF01: Reconhecer e expressar sentimentos diante de novas experiências, como no caso do passeio ao teatro.

• EF02EF03: Experimentar situações de socialização e convivência em grupo, respeitando regras de convivência.

• EF01EF04: Manter a concentração e o interesse durante uma atividade externa à escola, como no caso da apresentação no teatro.

• EF02EF06: Desenvolver a capacidade de se adaptar a situações novas, como o comportamento de Arthur diante do teatro e a interação com a professora.

Proporcionar ao aluno experiências culturais significativas, promovendo a socialização, o desenvolvimento da atenção, do autocontrole e da apreciação artística.

Metodologia

A atividade foi desenvolvida por meio de um passeio pedagógico ao Teatro Municipal, com acompanhamento constante da equipe escolar. A mediação da professora foi essencial para apoiar o aluno durante momentos de espera, auxiliando-o a reorganizar suas emoções e a desfrutar da apresentação de forma positiva. A proposta teve caráter interdisciplinar, envolvendo linguagem oral, arte e habilidades socioemocionais.

Estratégias Utilizadas

• Antecipação da atividade com apoio visual (fotos e conversa sobre o que é um teatro).

• Apoio emocional durante o trajeto e o tempo de espera.

• Encorajamento positivo e suporte verbal durante o momento de maior agitação.

• Mediação ativa da professora para promover o engajamento durante o espetáculo.

• Estímulo à expressão das emoções antes e depois da apresentação.

Microcompetências Desenvolvidas

Cognitivas

• Ampliar o repertório cultural por meio da vivência teatral.

• Compreender o enredo da apresentação e identificar elementos da narrativa.

Sociais e Emocionais

• Lidar com situações de espera e frustração de forma mais autônoma.

• Interagir positivamente com colegas e adultos durante o passeio.

• Desenvolver empatia e cooperação (ex: colega que emprestou máscara em outra atividade, citado em atividades correlatas).

Motoras e Sensoriais

• Organizar o corpo e os sentidos em ambiente novo e com estímulos variados.

• Permanecer atento e sentado durante período prolongado.

Habilidades BNCC Relacionadas

Língua Portuguesa

• (EF15LP01) Escutar com atenção, compreendendo e apreciando diferentes gêneros orais.

• (EF15LP06) Compartilhar experiências vividas por meio da linguagem oral.

Arte

• (EF15AR04) Explorar formas diversas de expressão artística, com base em experiências individuais e coletivas.

Educação Socioemocional

• Desenvolver empatia, respeito às diferenças e autocontrole emocional em situações diversas.

Geografia e Conhecimento de Mundo

• Ampliar o conhecimento sobre a cidade, reconhecendo espaços públicos culturais.

Objetivos Específicos:

• Estimular o reconhecimento das letras do alfabeto de forma prática e tátil.

• Trabalhar a coordenação motora fina, através da modelagem com massinha.

• Promover o desenvolvimento da percepção espacial e o controle do movimento das mãos.

• Utilizar uma abordagem divertida e criativa para tornar o aprendizado das letras mais interessante e significativo.

Metodologias: A atividade foi conduzida de forma prática, permitindo que os alunos manipulassem a massinha para modelar as letras do alfabeto. Durante o processo, foi oferecido apoio constante para garantir que o aluno tivesse autonomia, mas com a ajuda necessária para alcançar os objetivos da atividade. A metodologia favoreceu a aprendizagem concreta e sensorial, promovendo uma experiência mais interativa.

Estratégias:

• Apresentação das letras de forma visual e auditiva antes da modelagem, para reforçar o reconhecimento.

• Utilização de reforços positivos e incentivos para estimular o engajamento do aluno e celebrar os progressos.

• Garantir que o aluno tenha tempo suficiente para explorar a massinha e criar as letras com liberdade, respeitando seu ritmo.

• Acompanhamento contínuo para garantir que o aluno esteja aplicando a coordenação motora fina na modelagem das letras.

Microcompetências:

Cognitivas:

• Identificar as letras do alfabeto e associá-las com seus respectivos sons.

• Desenvolver a compreensão de que as letras possuem formas distintas que podem ser representadas de maneira concreta.

Sociais e Emocionais:

• Promover a autoestima do aluno ao reconhecer os pequenos avanços na execução das letras com a massinha.

• Incentivar o trabalho individual com o uso de reforço positivo e elogios constantes.

Motoras e Sensoriais:

• Desenvolver a motricidade fina ao manipular a massinha e modelar as letras.

• Melhorar a percepção tátil, ao perceber as formas das letras feitas com as mãos.

Habilidades BNCC:

EF01LP03 :

• Utilizar, com autonomia, letras móveis para formar palavras e associá-las a sons.

EF01LP04 :

• Identificar as letras do alfabeto e suas representações gráficas de maneira concreta.

EF02EF01 :

• Desenvolver a coordenação motora fina, promovendo o controle dos movimentos manuais durante atividades de modelagem.

EF02LP02 :

• Compreender a escrita como um processo que envolve a representação gráfica dos sons da fala, associando letras e fonemas.

Objetivos Específicos:

• Estimular o reconhecimento das letras do alfabeto de forma prática e tátil.

• Trabalhar a coordenação motora fina, através da modelagem com massinha.

• Promover o desenvolvimento da percepção espacial e o controle do movimento das mãos.

• Utilizar uma abordagem divertida e criativa para tornar o aprendizado das letras mais interessante e significativo.

Metodologias: A atividade foi conduzida de forma prática, permitindo que os alunos manipulassem a massinha para modelar as letras do alfabeto. Durante o processo, foi oferecido apoio constante para garantir que o aluno tivesse autonomia, mas com a ajuda necessária para alcançar os objetivos da atividade. A metodologia favoreceu a aprendizagem concreta e sensorial, promovendo uma experiência mais interativa.

Estratégias:

• Apresentação das letras de forma visual e auditiva antes da modelagem, para reforçar o reconhecimento.

• Utilização de reforços positivos e incentivos para estimular o engajamento do aluno e celebrar os progressos.

• Garantir que o aluno tenha tempo suficiente para explorar a massinha e criar as letras com liberdade, respeitando seu ritmo.

• Acompanhamento contínuo para garantir que o aluno esteja aplicando a coordenação motora fina na modelagem das letras.

Microcompetências:

Cognitivas:

• Identificar as letras do alfabeto e associá-las com seus respectivos sons.

• Desenvolver a compreensão de que as letras possuem formas distintas que podem ser representadas de maneira concreta.

Sociais e Emocionais:

• Promover a autoestima do aluno ao reconhecer os pequenos avanços na execução das letras com a massinha.

• Incentivar o trabalho individual com o uso de reforço positivo e elogios constantes.

Motoras e Sensoriais:

• Desenvolver a motricidade fina ao manipular a massinha e modelar as letras.

• Melhorar a percepção tátil, ao perceber as formas das letras feitas com as mãos.

Habilidades BNCC:

EF01LP03 (Linguagem - Leitura e Escrita):

• Utilizar, com autonomia, letras móveis para formar palavras e associá-las a sons.

EF01LP04 (Linguagem - Leitura e Escrita):

• Identificar as letras do alfabeto e suas representações gráficas de maneira concreta.

EF02EF01 (Educação Física):

• Desenvolver a coordenação motora fina, promovendo o controle dos movimentos manuais durante atividades de modelagem.

EF02LP02 (Linguagem - Leitura e Escrita):

• Compreender a escrita como um processo que envolve a representação gráfica dos sons da fala, associando letras e fonemas.

Objetivos Específicos:

• Estimular a autonomia na execução de tarefas manuais.

• Trabalhar a coordenação olho-mão para melhorar o controle motor.

• Promover o foco e a concentração durante a realização de atividades manuais.

• Valorizar o esforço e as conquistas, utilizando o reforço positivo como incentivo.

Metodologias: A atividade foi realizada de forma prática e concreta, com foco na manipulação da tesoura e no corte de figuras pré-definidas, respeitando o ritmo individual de cada aluno. A metodologia empregada priorizou o uso de reforços positivos, como elogios e incentivo constante, para promover um ambiente de aprendizagem motivador e seguro.

Estratégias:

• Utilização de figuras simples para o corte, proporcionando facilidade no início da atividade.

• Reforço positivo durante a execução da tarefa, reconhecendo pequenos avanços do aluno.

• Acompanhamento constante da professora para orientação, apoio e incentivo contínuo.

• Estímulo à autonomia ao permitir que o aluno realizasse os cortes de forma independente, dentro de suas possibilidades.

Microcompetências:

Cognitivas:

• Reconhecer e identificar o movimento necessário para o corte das figuras.

• Controlar a tesoura com precisão para realizar cortes retos e curvos.

• Desenvolver a capacidade de concentração para finalizar a tarefa com cuidado.

Sociais e Emocionais:

• Lidar com a frustração ao enfrentar dificuldades e persistir na atividade.

• Valorizar o esforço e as conquistas, estimulando a autoestima.

• Trabalhar a paciência, aguardando o momento para corrigir o que for necessário.

Motoras e Sensoriais:

• Desenvolver a coordenação motora fina ao manusear a tesoura.

• Melhorar a precisão e controle nos movimentos manuais durante os cortes.

• Explorar o uso da mão dominante e o controle da tesoura com destreza.

Habilidades BNCC:

EF02EF01 :

• Utilizar gestos e movimentos para expressar-se, explorando diferentes formas de movimentação.

EF02EF04 :

• Desenvolver habilidades motoras e coordenação ao movimentar-se no espaço de jogo.

EF02LP02 :

• Compreender a escrita como um processo de organização e desenvolvimento do controle motor.

EF02MA08 :

• Relacionar a atividade manual à organização de formas e figuras, promovendo habilidades de espacialização e resolução de problemas.

Objetivo da Atividade:

• Objetivo Geral: Promover a exploração do ritmo e sons musicais através da confecção e uso de chocalhos, valorizando a diversidade cultural com a canção africana “Oelélé Moliba Makasi”. Estimular o desenvolvimento da coordenação motora, da atenção auditiva e da expressão corporal de forma lúdica e inclusiva.

• Objetivo Específico: Facilitar a expressão rítmica e corporal dos alunos, utilizando instrumentos musicais simples e aproximando-os de culturas e manifestações artísticas diversas.

Metodologia:

A metodologia adotada foi baseada no aprendizado ativo e experiencial. Durante a atividade, os alunos confeccionaram chocalhos com garrafas PET e, em seguida, utilizaram-nos para acompanhar o ritmo da música “Oelélé Moliba Makasi”. A proposta foi realizada em grupo, promovendo a interação entre os alunos, a participação ativa de todos e a valorização da expressão cultural através da música africana.

Estratégias:

1. Exploração sensorial e auditiva: Incentivar os alunos a escutarem atentamente a canção, reconhecendo os tempos e o ritmo musical.

2. Uso de materiais recicláveis: Promover a conscientização ambiental ao utilizar garrafas PET na confecção dos chocalhos.

3. Integração e socialização: Envolver os alunos em uma atividade coletiva, incentivando a cooperação e a troca de experiências.

4. Estimulação motora e corporal: Desenvolver a coordenação motora fina e ampla, associando os movimentos ao ritmo da música.

5. Reflexão sobre a diversidade cultural: Apresentar a música africana como uma expressão cultural rica e importante, promovendo o respeito e a valorização das diferenças.

Microcompetências:

• Cognitivas: Desenvolver a percepção auditiva e a atenção ao ritmo musical; aprimorar a coordenação motora fina e ampla através dos movimentos e do manuseio dos chocalhos.

• Sociais e emocionais: Trabalhar a interação social, a cooperação e a convivência em grupo; fortalecer a confiança e a autoestima dos alunos, especialmente ao se expressarem por meio da música.

• Motora e sensorial: Aperfeiçoar a coordenação motora grossa e fina; estimular a percepção tátil e auditiva associada à execução do ritmo musical.

Habilidades BNCC:

• (EF01EF02): Explorar diferentes formas de expressão corporal, reconhecendo a importância do ritmo e dos sons na cultura de diferentes povos.

• (EF02EF04): Desenvolver habilidades motoras e coordenação ao movimentar-se no espaço de jogo e da música, respeitando o ritmo e o tempo da atividade.

• (EF01AR01): Participar de atividades de expressão corporal e musical, demonstrando capacidade de imitação e participação no grupo.

• (EF01AR03): Perceber a diversidade das manifestações culturais através da música, ampliando o conhecimento sobre outras culturas e ampliando o repertório cultural.

Objetivo da Atividade:

• Objetivo Geral: Promover a exploração do ritmo e sons musicais através da confecção e uso de chocalhos, valorizando a diversidade cultural com a canção africana “Oelélé Moliba Makasi”. Estimular o desenvolvimento da coordenação motora, da atenção auditiva e da expressão corporal de forma lúdica e inclusiva.

• Objetivo Específico: Facilitar a expressão rítmica e corporal dos alunos, utilizando instrumentos musicais simples e aproximando-os de culturas e manifestações artísticas diversas.

Metodologia:

A metodologia adotada foi baseada no aprendizado ativo e experiencial. Durante a atividade, os alunos confeccionaram chocalhos com garrafas PET e, em seguida, utilizaram-nos para acompanhar o ritmo da música “Oelélé Moliba Makasi”. A proposta foi realizada em grupo, promovendo a interação entre os alunos, a participação ativa de todos e a valorização da expressão cultural através da música africana.

Estratégias:

1. Exploração sensorial e auditiva: Incentivar os alunos a escutarem atentamente a canção, reconhecendo os tempos e o ritmo musical.

2. Uso de materiais recicláveis: Promover a conscientização ambiental ao utilizar garrafas PET na confecção dos chocalhos.

3. Integração e socialização: Envolver os alunos em uma atividade coletiva, incentivando a cooperação e a troca de experiências.

4. Estimulação motora e corporal: Desenvolver a coordenação motora fina e ampla, associando os movimentos ao ritmo da música.

5. Reflexão sobre a diversidade cultural: Apresentar a música africana como uma expressão cultural rica e importante, promovendo o respeito e a valorização das diferenças.

Microcompetências:

• Cognitivas: Desenvolver a percepção auditiva e a atenção ao ritmo musical; aprimorar a coordenação motora fina e ampla através dos movimentos e do manuseio dos chocalhos.

• Sociais e emocionais: Trabalhar a interação social, a cooperação e a convivência em grupo; fortalecer a confiança e a autoestima dos alunos, especialmente ao se expressarem por meio da música.

• Motora e sensorial: Aperfeiçoar a coordenação motora grossa e fina; estimular a percepção tátil e auditiva associada à execução do ritmo musical.

Habilidades BNCC:

• (EF01EF02): Explorar diferentes formas de expressão corporal, reconhecendo a importância do ritmo e dos sons na cultura de diferentes povos.

• (EF02EF04): Desenvolver habilidades motoras e coordenação ao movimentar-se no espaço de jogo e da música, respeitando o ritmo e o tempo da atividade.

• (EF01AR01): Participar de atividades de expressão corporal e musical, demonstrando capacidade de imitação e participação no grupo.

• (EF01AR03): Perceber a diversidade das manifestações culturais através da música, ampliando o conhecimento sobre outras culturas e ampliando o repertório cultural.

• Estimular o interesse de João Lucas pela escrita, tornando a atividade atraente e motivadora.

• Auxiliar João Lucas a desenvolver a habilidade de controlar o lápis com maior precisão, apesar das dificuldades motoras.

• Reforçar o reconhecimento de palavras e frases simples, incentivando a prática de escrita de forma prazerosa e gradual.

Metodologias e Estratégias:

• Atividade com Apoio Visual e Motricidade: Utilização de recursos visuais e atividades com apoio concreto, como guias e modelos, para facilitar o processo de escrita, ajudando João Lucas a se aproximar do ato de escrever de maneira mais natural.

• Reforço Positivo e Estímulos Constantes: A professora fez um trabalho constante de estímulo positivo, oferecendo reforços a cada tentativa, e utilizando a motivação para garantir que João Lucas se sentisse capaz e animado.

• Exercícios de Coordenação Motora: Para ajudar a controlar o lápis, a atividade foi adaptada de forma que João Lucas pudesse desenvolver sua coordenação motora de maneira gradual, com apoio para manter o lápis corretamente.

• Microcompetências:

  • Cognitivas: Desenvolvimento gradual da capacidade de identificar palavras e suas representações gráficas.

  • Motoras: Desafios no controle do lápis, mas com evolução na coordenação motora fina.

  • Emocionais: Aumento da confiança e persistência na tentativa de realizar a atividade.

  • Sociais: Participação ativa e interação positiva com o grupo e com a professora.

  Habilidades BNCC:

  • EF01LP03 – Utilizar com autonomia letras móveis para formar palavras.

  • EF01LP06 – Escrever palavras e pequenos textos com autonomia, apesar das dificuldades motoras.

  • EF01LP04 – Identificar fonemas e suas representações por letras, auxiliando no processo de escrita.

  • EF15LP02 – Estimular a escrita de palavras e frases simples, utilizando a escrita de forma funcional.

• Estimular o interesse de João Lucas pela escrita, tornando a atividade atraente e motivadora.

• Auxiliar João Lucas a desenvolver a habilidade de controlar o lápis com maior precisão, apesar das dificuldades motoras.

• Reforçar o reconhecimento de palavras e frases simples, incentivando a prática de escrita de forma prazerosa e gradual.

Metodologias e Estratégias:

• Atividade com Apoio Visual e Motricidade: Utilização de recursos visuais e atividades com apoio concreto, como guias e modelos, para facilitar o processo de escrita, ajudando João Lucas a se aproximar do ato de escrever de maneira mais natural.

• Reforço Positivo e Estímulos Constantes: A professora fez um trabalho constante de estímulo positivo, oferecendo reforços a cada tentativa, e utilizando a motivação para garantir que João Lucas se sentisse capaz e animado.

• Exercícios de Coordenação Motora: Para ajudar a controlar o lápis, a atividade foi adaptada de forma que João Lucas pudesse desenvolver sua coordenação motora de maneira gradual, com apoio para manter o lápis corretamente.

• Microcompetências:

  • Cognitivas: Desenvolvimento gradual da capacidade de identificar palavras e suas representações gráficas.

  • Motoras: Desafios no controle do lápis, mas com evolução na coordenação motora fina.

  • Emocionais: Aumento da confiança e persistência na tentativa de realizar a atividade.

  • Sociais: Participação ativa e interação positiva com o grupo e com a professora.

  Habilidades BNCC:

  • EF01LP03 – Utilizar com autonomia letras móveis para formar palavras.

  • EF01LP06 – Escrever palavras e pequenos textos com autonomia, apesar das dificuldades motoras.

  • EF01LP04 – Identificar fonemas e suas representações por letras, auxiliando no processo de escrita.

  • EF15LP02 – Estimular a escrita de palavras e frases simples, utilizando a escrita de forma funcional.

• Estimular o raciocínio lógico e a capacidade de resolução de problemas matemáticos.

• Desenvolver o reconhecimento e a realização das operações de adição de forma divertida e interativa.

• Incentivar a concentração e o foco do aluno nas atividades matemáticas, promovendo o aprendizado de maneira dinâmica.

Metodologias e Estratégias:

• Jogo de Bingo: A utilização do jogo de Bingo como ferramenta pedagógica permitiu que a aprendizagem da adição fosse realizada de maneira divertida e envolvente, estimulando Abdul a participar com entusiasmo.

• Reforço Positivo: Durante toda a atividade, foram oferecidos reforços positivos para manter Abdul motivado e focado, reconhecendo seus esforços e acertos.

• Feedback Imediato: Ao final de cada rodada, a professora ofereceu feedback imediato, garantindo que Abdul estivesse atento às operações e assegurando o aprendizado contínuo.

• Microcompetências:

  • Cognitivas: Reconhecimento das operações de adição, desenvolvendo a habilidade de realizar cálculos de forma rápida e precisa.

  • Emocionais: Aumento da confiança e satisfação ao perceber seu progresso durante a atividade, mostrando prazer no processo de aprendizagem.

  • Sociais: Participação ativa e colaborativa no ambiente do jogo, respeitando as regras e interagindo de maneira positiva com os colegas.

  Habilidades BNCC:

  • EF02MA01 – Compreender e utilizar as operações de adição no contexto de problemas cotidianos, desenvolvendo a habilidade de resolver cálculos simples.

  • EF02MA04 – Resolver e representar problemas envolvendo adição, estimulando o raciocínio lógico e a capacidade de identificar e realizar operações matemáticas.

  • EF02MA06 – Utilizar estratégias de cálculo mental e escrito para resolver operações de adição, desenvolvendo a agilidade no raciocínio matemático.

• Incentivar o desenvolvimento da escrita por meio da cópia de palavras.

• Trabalhar a coordenação motora fina e a pega correta do lápis.

• Promover o interesse pela escrita com reforços positivos e estímulos motivacionais.

Metodologias e Estratégias:

• Atividade impressa de cópia: Proposta estruturada com palavras simples, organizadas de forma clara para facilitar a leitura e a escrita.

• Reforço positivo: Utilizado de forma contínua para incentivar o aluno e reconhecer seus avanços.

• Acompanhamento individualizado: Suporte constante da professora para orientação e encorajamento.

Microcompetências Desenvolvidas:

• Reconhecimento e reprodução de palavras escritas.

• Desenvolvimento da coordenação motora fina.

• Superação de pequenas barreiras relacionadas à autonomia na escrita.

• Melhoria gradual da pega do lápis e do traçado gráfico.

Habilidades da BNCC:

• EF02LP05 – Reconhecer e utilizar a escrita de palavras conhecidas, favorecendo o desenvolvimento da ortografia e da construção do sistema de escrita.

• EF02LP10 – Escrever, de forma legível, palavras e frases, respeitando as convenções da escrita.

• EF02EF03 – Desenvolver progressivamente a coordenação motora fina, necessária para o uso funcional de instrumentos de escrita.

• Consolidar a escrita de palavras por meio da cópia.

• Estimular a coordenação motora fina e o traçado das letras.

• Reforçar a associação entre imagem e palavra escrita.

Metodologias e Estratégias:

• Atividade impressa dirigida: Foco na escrita de palavras conhecidas e com apoio visual.

• Acompanhamento próximo: Suporte e observação da professora durante a realização.

• Estímulo à autonomia: Incentivo para que o aluno completasse a atividade com independência.

Microcompetências Desenvolvidas:

• Copiar palavras com atenção ao traçado correto.

• Desenvolver a fluidez e o gosto pela escrita.

• Manter o foco e a organização durante a execução da proposta.

Habilidades da BNCC:

• EF02LP05 – Reconhecer e utilizar a escrita de palavras conhecidas, favorecendo o desenvolvimento da ortografia e da construção do sistema de escrita.

• EF02LP10 – Escrever, de forma legível, palavras e frases, respeitando as convenções da escrita.

• EF02EF03 – Desenvolver progressivamente a coordenação motora fina, necessária para o uso funcional de instrumentos de escrita.

• Estimular o reconhecimento dos números e sua associação com quantidades.

• Desenvolver habilidades de contagem e composição numérica com apoio concreto.

• Favorecer a atenção e o envolvimento em atividades matemáticas de forma lúdica e significativa.

Metodologias e Estratégias:

• Uso do livro “Instrução Coruja” como base para a mediação de conteúdo.

• Manipulação de números móveis para facilitar a aprendizagem concreta.

• Estímulo constante com reforço positivo para manter o aluno motivado.

• Apoio individualizado da professora para garantir a compreensão das tarefas.

Microcompetências Desenvolvidas:

• Reconhecer numerais e associá-los às quantidades.

• Manusear materiais concretos de forma funcional e direcionada.

• Persistir na tarefa, mesmo diante de dificuldades, com foco e interesse.

Habilidades da BNCC:

• EF01MA03 – Contar de maneira exata ou estimativa, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.

• EF01MA04 – Reconhecer números e suas representações, associando-os às respectivas quantidades.

• EF01MA05 – Relacionar o número à sua posição e à ordem numa sequência.

• EF01MA06 – Utilizar recursos de contagem oral e escrita para resolver problemas simples de adição.

• Apresentar o sussurrofone como recurso de apoio à percepção auditiva na leitura e pronúncia das palavras.

• Estimular a escuta ativa e a autocorreção durante a fala e leitura.

• Desenvolver a atenção auditiva, a articulação e a consciência fonêmica.

• Promover o envolvimento do aluno com ferramentas pedagógicas diferenciadas.

HABILIDADES BNCC:

• EF02LP02 – Reconhecer fonemas e grafemas com base em unidades sonoras da fala.

• EF02LP10 – Ler em voz alta com entonação e ritmo adequados.

• EF02LP05 – Reconhecer a sílaba como unidade sonora da palavra.

• EF02LP07 – Produzir palavras com base em estruturas silábicas conhecidas.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Apresentação do sussurrofone com explicação lúdica sobre sua função ("telefone de escutar a própria voz").

• Exploração livre do som da própria fala, com palavras simples, letras ou sílabas.

• Leitura de palavras com apoio visual e oral (ex: cartões com sílabas, palavras conhecidas ou imagens).

• Atividade de eco (o professor fala e o aluno repete no sussurrofone).

METODOLOGIAS:

• Método Fônico Mediado (foco na articulação e escuta fonêmica);

• Mediação individualizada com reforço positivo e estímulo à oralidade;

• Abordagem multissensorial (visual, auditiva e motora);

• Ensino estruturado com momentos de escuta e repetição guiada.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Utilizar o sussurrofone para escutar a própria voz com atenção.

2. Reproduzir sons de letras, sílabas ou palavras com clareza.

3. Reconhecer diferenças entre sons semelhantes (ex: P e B, T e D).

4. Demonstrar curiosidade e engajamento ao experimentar nova ferramenta.

5. Realizar leitura ou repetição com apoio auditivo imediato.

6. Participar da mediação com foco e interesse.

7. Iniciar o uso funcional do sussurrofone como apoio na leitura.

AVALIAÇÃO:

• Aceitação positiva da proposta e do uso do recurso;

• Participação ativa e curiosa durante a exploração do sussurrofone;

• Repetição adequada de sons com apoio;

• Demonstração de maior foco ao ouvir a própria voz;

• Compreensão inicial da função do recurso e sua utilidade na leitura e pronúncia.

• Estimular a leitura e escrita com mediação individualizada.

• Desenvolver a escuta ativa e a construção de sentidos a partir do texto.

• Favorecer o reconhecimento e a produção de palavras e frases simples.

• Promover a autonomia progressiva na leitura e na escrita com apoio visual, fonêmico e concreto.

HABILIDADES BNCC:

• EF02LP09 – Ler e compreender palavras e pequenos textos com autonomia crescente.

• EF02LP06 – Escrever palavras e frases de forma legível, com autonomia parcial.

• EF02LP05 – Reconhecer sílabas e unidades sonoras nas palavras.

• EF02LP03 – Identificar regularidades ortográficas e padrões silábicos.

• EF02LP07 – Produzir textos com a mediação do professor, respeitando a segmentação de palavras.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Leitura compartilhada com pausas para repetição e escuta no sussurrofone;

• Utilização de imagens de apoio e letras móveis para formação de palavras;

• Escrita com modelo e/ou apoio visual (fichas, quadros silábicos ou cartões);

• Estímulo à verbalização com reforço positivo e encorajamento constante.

METODOLOGIAS:

• Método Fônico Mediado (reconhecimento sonoro + visual das letras e sílabas);

• Ensino estruturado com pistas visuais e apoio concreto (imagem–palavra–som);

• Mediação individualizada durante todo o processo (modelo, repetição, correção);

• Leitura ativa com entonação e segmentação oral.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Realizar leitura oral com apoio e entonação adequada.

2. Identificar sílabas nas palavras com base no som e na imagem.

3. Formar palavras com letras móveis ou escrita com modelo.

4. Compreender a relação som–letra na leitura e na escrita.

5. Participar de leitura mediada com atenção e engajamento.

6. Escrever frases curtas com mediação visual e fonológica.

7. Demonstrar esforço e autonomia crescente na construção da escrita.

AVALIAÇÃO:

• Participação ativa dos alunos nas etapas da leitura e da escrita.

• Capacidade de parear som, imagem e palavra com mediação.

• Formação correta de palavras com apoio de letras móveis.

• Registro escrito com apoio, respeitando segmentação e ortografia simples.

• Engajamento, foco e persistência durante toda a atividade.

• Compreender o conceito de adição e subtração utilizando objetos concretos.

• Estimular a coordenação motora fina e a concentração.

• Desenvolver noções de agrupamento e retirada (adição e subtração) por meio da manipulação de tampinhas.

Habilidades (BNCC):

EF02MA06 – Resolver e elaborar problemas de adição e subtração, com números naturais de até três ordens, utilizando estratégias diversas, como o uso de material concreto.

Materiais:

• 20 tampinhas coloridas (preferencialmente com 2 cores distintas);

• Cartões com sinais (+) e (−);

• Cartões com números de 1 a 10;

• Prancha com suportes visuais (ex: emoji feliz para acerto e emoji pensativo para revisar).

• Metodologias/Adaptações:

  • Comunicação visual: uso de pictogramas para representar ações (juntar, tirar, contar).

  • Estímulo multissensorial: associar número, quantidade e ação concreta.

  • Reforço positivo com elogios imediatos e emojis.

  Avaliação:

  • Participação ativa nas etapas da atividade;

  • Capacidade de identificar e executar ações de juntar e retirar objetos;

  • Demonstração de compreensão gradual do conceito de “mais” e “menos”;

  • Registros com apoio (oral, pictográfico ou escrito).

    
    

    MICROCOMPETÊNCIAS

    Reconhecer quantidades até 10 com apoio visual e objetos concretos.

  • Relacionar número e quantidade por meio da manipulação de tampinhas.

  • Compreender os sinais de adição (+) e subtração (−) com apoio visual e gestual.

  • Resolver operações simples de adição e subtração com apoio concreto e mediação.

  • Realizar contagem progressiva e regressiva, apoiando-se em pistas visuais (cartões numéricos ou trilhas).

  • Seguir comandos simples em sequência lógica, com apoio visual e verbal.

  • Manter atenção em uma tarefa por tempo determinado, com auxílio de estrutura visual.

  • Expressar-se através de registros não verbais (pictogramas, colagens ou emojis), desenvolvendo formas alternativas de comunicação.

  • Cooperar em interações orientadas, em dupla com adulto ou par produtivo.

  • Identificar ações de juntar e retirar por meio de situações-problema concretas.

• Desenvolver noções de quantidade, adição e subtração com apoio concreto.

• Estimular a contagem com correspondência um a um.

• Compreender as operações matemáticas básicas com o uso de material manipulável.

• Promover o raciocínio lógico-matemático em atividades significativas.

HABILIDADES BNCC:

• EF02MA06 – Resolver e elaborar problemas de adição e subtração, utilizando diferentes estratégias e registros.

• EF02MA01 – Utilizar estratégias pessoais para cálculo mental com números naturais.

• EF02MA02 – Relacionar números às suas quantidades em contextos reais.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Manipulação de tampinhas de garrafa para representar quantidades e operações;

• Situações-problema concretas (ex: “João tinha 5 tampinhas e ganhou mais 3…”);

• Formação de conjuntos para adição e retirada para subtração;

• Contagem oral e registro com apoio visual (números em cartões ou escrita no caderno/quadro).

METODOLOGIAS:

• Ensino estruturado com material concreto e pistas visuais;

• Resolução de problemas contextualizados com objetos reais;

• Aprendizagem ativa e lúdica (brincar com tampinhas e aprender com sentido);

• Mediação contínua, com verbalização de cada passo e reforço positivo.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Contar objetos concretos com correspondência um a um.

2. Representar operações de adição e subtração com tampinhas.

3. Resolver problemas simples com apoio visual e manipulável.

4. Relacionar número à quantidade representada.

5. Participar de atividade coletiva com mediação do professor.

6. Verbalizar os procedimentos realizados nas operações.

7. Registrar, com apoio, o resultado das operações realizadas.

AVALIAÇÃO:

• Realiza contagem corretamente com o material.

• Compreende a ação de juntar e tirar usando tampinhas.

• Participa ativamente da atividade, mantendo o foco e o interesse.

• Demonstra entendimento progressivo das operações básicas.

• Utiliza a mediação de forma funcional e eficaz.

• Estimular a coordenação motora fina através da técnica do alinhavo.

• Desenvolver a concentração, paciência e noção de sequência.

• Promover a autonomia em atividades manuais estruturadas.

• Trabalhar lateralidade, pinça fina e força muscular dos dedos.

Habilidades BNCC

• EF02EF07 – Experimentar formas de expressão corporal nas atividades manuais.

• EF15AR04 – Experimentar diferentes materiais, suportes e ferramentas para produzir trabalhos artísticos.

Materiais:

• Cartões com desenhos simples e contorno vazado (animais, objetos, letras);

• Furador para contornar os desenhos com pequenos furos;

• Cadarços coloridos, barbante ou fita de cetim com ponta plastificada;

• Tapete antiderrapante ou mesa com bordas (para delimitar o espaço);

• Pictograma da sequência da atividade (início → fazer → finalizar → mostrar).

  Adaptações:

  • Alinhavos com poucos furos no início;

  • Apoio verbal e visual para sequência (cartaz ou pictograma);

  • Escolha entre 2 ou 3 opções de figuras para evitar sobrecarga;

  • Possibilidade de trabalhar em dupla produtiva ou com auxílio direto.

  Microcompetências desenvolvidas:

  • Realizar movimentos de pinça com autonomia parcial;

  • Seguir uma sequência motora (passar por cada furo na ordem);

  • Manter a atenção em uma tarefa motora por tempo determinado;

  • Reconhecer a própria produção e compartilhá-la com orgulho.

• Identificar e manipular sílabas complexas (com encontro consonantal, dígrafos ou consoantes nas posições intermediárias).

• Formar palavras com apoio visual e sonoro.

• Desenvolver a consciência silábica, ortográfica e a criatividade na escrita.

• Estimular a leitura e a escrita autônoma com suporte estruturado.

HABILIDADES BNCC:

• EF02LP03 – Identificar, no processo de aprendizagem da escrita, regularidades e padrões ortográficos.

• EF02LP05 – Reconhecer a sílaba como unidade fonológica e articulatória.

• EF15LP06 – Experimentar práticas de escrita com diferentes propósitos e gêneros.

• EF02LP07 – Produzir palavras por meio da junção de sílabas (incluindo complexas), com mediação.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Cartelas silábicas com sílabas complexas (ex: pla, tre, gru, cha, fla, cra);

• Organização de letras móveis e cartões ilustrados com pistas visuais;

• Quadro coletivo para formação e leitura de palavras montadas;

• Escrita em ficha com modelo visual e reforço positivo.

🧠 METODOLOGIAS:

• Método Fônico Mediado (ênfase na articulação dos encontros consonantais);

• Ensino estruturado em blocos: escuta, montagem, leitura e escrita;

• Abordagem multissensorial: visual (letras, imagens), auditiva (repetição de sons) e motora (manipulação);

• Prática em grupo com mediação e incentivo à criatividade.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Identificar sons compostos em sílabas complexas.

2. Parear sílabas para formar palavras com apoio visual e auditivo.

3. Manipular sílabas móveis para experimentar formações diferentes.

4. Produzir palavras com regularidades ortográficas complexas.

5. Ler em voz alta palavras criadas com apoio do professor.

6. Escrever palavras com apoio de modelo e segmentação.

7. Reconhecer padrões sonoros e ortográficos na leitura e na escrita.

AVALIAÇÃO:

• Capacidade de formar palavras a partir de sílabas complexas;

• Reconhecimento auditivo dos sons compostos com apoio;

• Participação ativa e criativa durante a atividade;

• Correção progressiva na escrita com apoio de pista visual;

• Leitura oral das palavras montadas com ritmo e clareza parcial.

• Apresentar as letras do alfabeto em ambiente digital interativo.

• Estimular o reconhecimento visual e sonoro das letras.

• Desenvolver o gosto pela leitura em um espaço virtual lúdico.

• Promover o uso da tecnologia como apoio no processo de alfabetização.

HABILIDADES BNCC:

• EF01LP02 – Reconhecer fonemas e grafemas das letras do alfabeto.

• EF01LP05 – Relacionar letras às suas representações sonoras.

• EF15LP20 – Utilizar recursos tecnológicos em práticas de linguagem.

• EF15LP02 – Reconhecer a função social da leitura e da escrita.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Acesso individual à plataforma Elefante Letrado, com apoio visual e sonoro.

• Exploração guiada das letras do alfabeto em jogos, histórias e atividades.

• Apoio verbal da professora durante a navegação e uso do recurso.

• Leitura de palavras e sons com auxílio do áudio da plataforma e reforço no sussurrofone (se utilizado).

METODOLOGIAS:

• Ensino híbrido e tecnologia educativa;

• Aprendizagem significativa e lúdica em ambiente digital;

• Mediação ativa com escuta, apoio visual e verbal;

• Atividades interativas com foco em alfabetização e motivação à leitura.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Reconhecer letras do alfabeto em meio digital.

2. Relacionar letras aos seus sons com apoio visual e auditivo.

3. Navegar na plataforma com mediação e foco na tarefa.

4. Escutar e repetir os sons das letras apresentados.

5. Associar letras a palavras conhecidas em jogos ou histórias.

6. Demonstrar curiosidade e interesse pelas atividades propostas.

7. Ampliar o repertório por meio da leitura digital guiada.

AVALIAÇÃO:

• Participação ativa e curiosa na plataforma;

• Identificação correta das letras e seus sons com apoio;

• Navegação funcional com ou sem mediação direta;

• Interesse pelas histórias e jogos relacionados ao alfabeto;

• Reforço da consciência fonêmica em ambiente digital.

• Desenvolver a habilidade de reconhecer a estrutura básica da frase (início, meio e fim).

• Estimular a leitura e a construção de frases com sentido completo.

• Trabalhar a organização sequencial de palavras com apoio visual.

• Ampliar a autonomia e a compreensão do funcionamento da linguagem escrita.

HABILIDADES BNCC:

• EF02LP06 – Escrever frases com sentido completo, respeitando a segmentação de palavras.

• EF02LP08 – Identificar a função de elementos linguísticos na construção de frases.

• EF02LP09 – Ler e compreender pequenos textos, frases e sentenças com autonomia crescente.

• EF15LP03 – Utilizar a linguagem para organizar o pensamento e expressar ideias.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Distribuição de palavras recortadas (em cartões ou tiras);

• Formação de frases com apoio visual (imagens correspondentes à frase);

• Leitura coletiva da frase reorganizada com mediação;

• Escrita da frase reconstruída no caderno ou ficha estruturada.

METODOLOGIAS:

• Ensino estruturado com pistas visuais e segmentação clara;

• Apoio multissensorial: visual (palavras e imagens), auditivo (leitura em voz alta) e motor (encaixe e escrita);

• Trabalho colaborativo em dupla produtiva com mediação;

• Reforço positivo a cada frase organizada corretamente.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Identificar palavras soltas como partes de uma frase.

2. Organizar palavras para formar frases com sentido.

3. Utilizar pistas visuais (imagem ou palavra inicial) para auxiliar na montagem.

4. Ler frases reconstruídas com apoio e entonação adequada.

5. Reescrever frases completas com legibilidade e segmentação.

6. Participar de atividades em dupla com colaboração e escuta.

7. Demonstrar compreensão do significado da frase após organização.

AVALIAÇÃO:

• Capacidade de identificar a ordem correta das palavras;

• Participação ativa na construção e leitura das frases;

• Clareza na escrita final das frases com apoio;

• Compreensão do conteúdo lido e formado;

• Colaboração entre os colegas durante a atividade.

• Desenvolver a consciência fonológica por meio da junção de sílabas.

• Estimular a leitura e escrita de palavras simples com apoio visual e concreto.

• Ampliar o vocabulário por meio da manipulação de sílabas e letras móveis.

• Promover a autonomia e o raciocínio linguístico na formação de palavras.

HABILIDADES BNCC:

• EF01LP02 – Reconhecer fonemas e grafemas.

• EF01LP05 – Identificar e manipular sílabas para formar palavras.

• EF02LP03 – Identificar padrões na formação de palavras.

• EF02LP06 – Escrever palavras com segmentação correta e apoio visual.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Uso de sílabas móveis ou letras de EVA/papelão;

• Cartões ilustrados com imagens de apoio (ex: SOL, MESA, BOLA);

• Atividades de pareamento: sílaba + imagem = palavra;

• Escrita no quadro ou em fichas após a formação da palavra.

METODOLOGIAS:

• Método Fônico Mediado (reconhecimento e junção de sons);

• Ensino estruturado com apoio visual e auditivo;

• Atividades multissensoriais (manipulação, escuta e visualização);

• Trabalho em grupo com mediação e estímulo à troca entre pares.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Identificar sílabas que compõem palavras simples.

2. Formar palavras por meio da junção de sílabas móveis.

3. Relacionar som–imagem–palavra com apoio visual.

4. Ler palavras formadas com apoio auditivo e visual.

5. Reescrever palavras formadas com modelo ou apoio.

6. Participar de atividade em grupo com colaboração.

7. Demonstrar atenção e esforço na construção de palavras.

AVALIAÇÃO:

• Realiza a junção de sílabas com apoio visual e sonoro;

• Identifica e lê palavras simples com mediação;

• Participa ativamente das etapas da atividade;

• Usa corretamente as letras móveis e registra com clareza;

• Colabora com os colegas de forma respeitosa e produtiva.

• Estimular a leitura de palavras por meio da segmentação silábica.

• Desenvolver a consciência fonológica e a fluência leitora em processo.

• Ampliar a autonomia na decodificação de palavras com apoio mediado.

• Fortalecer a autoconfiança do aluno durante a leitura oral.

HABILIDADES BNCC:

• EF01LP02 – Reconhecer fonemas e grafemas.

• EF01LP05 – Ler palavras por meio da identificação de sílabas.

• EF02LP09 – Ler e compreender palavras, frases e pequenos textos com autonomia crescente.

• EF02LP10 – Ler em voz alta com entonação e ritmo adequados à natureza do texto.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Leitura de palavras e frases simples com apoio de imagens e segmentação;

• Utilização de fichas silábicas coloridas ou marcadas visualmente (ex: divisão por cores ou espaçamento);

• Leitura em voz alta com pausas e reforço auditivo (sussurrofone, se necessário);

• Apoio do professor na mediação de sons mais difíceis.

METODOLOGIAS:

• Método Fônico Mediado (ênfase na articulação e consciência sonora);

• Ensino individualizado com mediação por etapas;

• Repetição estruturada para fortalecimento da fluência;

• Reforço positivo e estímulo emocional durante a leitura.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Realizar leitura silabada com apoio visual e auditivo.

2. Segmentar palavras em sílabas ao ler em voz alta.

3. Reconhecer sílabas com regularidade sonora e visual.

4. Demonstrar esforço e persistência na leitura de palavras.

5. Usar pistas visuais (cor, separação, imagem) para auxiliar a leitura.

6. Manter o foco durante a leitura oral com mediação.

7. Demonstrar evolução gradual na fluência leitora.

AVALIAÇÃO:

• Realiza leitura silabada com segmentação e apoio;

• Participa com atenção durante a mediação;

• Demonstra esforço para decodificar palavras novas;

• Apresenta ritmo e entonação ajustados progressivamente;

• Utiliza as pistas visuais e o apoio sonoro de forma funcional.

• Estimular a fluência e expressividade na leitura por meio de parlendas.

• Desenvolver o gosto pela leitura em voz alta em um contexto lúdico.

• Explorar o ritmo, a repetição e a musicalidade das palavras.

• Ampliar a confiança na leitura individual, com apoio visual e auditivo.

HABILIDADES BNCC:

• EF02LP10 – Ler em voz alta com entonação e ritmo adequados à natureza do texto.

• EF02LP09 – Ler e compreender, com autonomia crescente, palavras, frases e pequenos textos.

• EF15LP06 – Experimentar práticas de leitura com diferentes propósitos.

• EF15LP02 – Reconhecer a função social da leitura e da oralidade.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Criação de uma “TV” de papelão ou cartolina como cenário lúdico;

• Leitura de parlendas escolhidas pelo aluno ou pelo professor (ex: "Hoje é domingo, pé de cachimbo");

• Repetição das parlendas com entonação, pausas e gestos;

• Gravação, encenação ou apresentação para pequenos grupos (se possível).

METODOLOGIAS:

• Leitura mediada com apoio gestual e sonoro (método fônico e prosódico);

• Aprendizagem lúdica e afetiva (uso da TV como recurso de engajamento);

• Mediação por modelagem: o professor lê primeiro e o aluno imita;

• Incentivo à oralidade expressiva, respeitando o ritmo individual.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Ler parlendas com ritmo e entonação com apoio.

2. Reconhecer repetições sonoras e padrões rítmicos no texto.

3. Reproduzir trechos com memorização gradual.

4. Participar de atividades de leitura em voz alta com engajamento.

5. Utilizar elementos lúdicos (TV, encenação, gestos) para expressar-se.

6. Demonstrar confiança e alegria ao se colocar como “leitor” diante dos colegas.

7. Relacionar leitura com prazer e expressão corporal.

AVALIAÇÃO:

• Participação ativa e envolvida durante a leitura;

• Clareza e ritmo na leitura das parlendas com apoio;

• Capacidade de repetir e entonar versos com gestos e expressividade;

• Interesse demonstrado pelo recurso lúdico e pela função social da leitura;

• Evolução na oralidade, no reconhecimento de padrões sonoros e na autonomia leitora.

• Desenvolver a fluência na leitura oral com apoio do professor.

• Ampliar a autonomia e a confiança na leitura em voz alta.

• Estimular a entonação, a pausa adequada e a compreensão do texto.

• Melhorar a articulação dos sons das palavras com apoio auditivo e visual.

HABILIDADES BNCC:

• EF02LP09 – Ler e compreender, com autonomia crescente, palavras, frases e pequenos textos.

• EF02LP10 – Ler em voz alta com entonação e ritmo adequados à natureza do texto.

• EF02LP04 – Observar a segmentação das palavras na fala e na escrita.

• EF15LP02 – Reconhecer a função social da leitura.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Leitura compartilhada em dupla com mediação do professor (leitura em espelho, leitura ecoada ou leitura guiada);

• Textos curtos e adaptados ao nível de leitura do aluno (frases, quadrinhas, diálogos simples);

• Uso do sussurrofone para escuta da própria leitura;

• Releitura com entonação e segmentação trabalhadas com apoio verbal e gestual.

METODOLOGIAS:

• Método Fônico Mediado (foco nos sons e articulação das palavras);

• Mediação ativa com correções imediatas e incentivo à autoconfiança;

• Leitura em voz baixa no sussurrofone, promovendo autocorreção auditiva;

• Apoio visual com marcações nas palavras (sílabas coloridas, flechas de leitura, pictogramas de pausas).

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Realizar leitura oral com mediação e ritmo adequado;

2. Repetir palavras ou frases com entonação correta com apoio auditivo;

3. Identificar pausas e pontuações durante a leitura;

4. Usar o sussurrofone para ouvir a própria voz e ajustar a fluência;

5. Demonstrar compreensão do texto lido por meio de respostas orais ou gestos;

6. Participar de leitura em duplas com apoio do professor;

7. Ampliar o repertório de palavras conhecidas e automatizadas.

AVALIAÇÃO:

• Clareza e ritmo na leitura com apoio;

• Capacidade de ajustar a pronúncia após mediação;

• Compreensão básica do conteúdo lido;

• Participação ativa e motivada na leitura com escuta sensível;

• Progressos na autonomia da leitura em voz alta.

• Desenvolver a habilidade de resolver operações de adição e subtração com números até 20.

• Compreender a diferença entre juntar (somar) e tirar (subtrair).

• Estimular o raciocínio lógico-matemático e a concentração.

• Promover a socialização e o respeito às regras do jogo.

HABILIDADES BNCC:

• EF02MA06 – Resolver e elaborar problemas de adição e subtração, com números naturais de até três ordens, utilizando diferentes estratégias.

• EF02MA07 – Construir fatos básicos da adição e da subtração.

• EF02MA01 – Utilizar estratégias pessoais para o cálculo mental de adições e subtrações.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Utilização de tabuleiro interativo com casas coloridas;

• Cartas com operações de adição e subtração simples;

• Peões e dado para tornar a experiência lúdica e dinâmica;

• Apoio com materiais concretos (tampinhas ou palitos) para facilitar o cálculo;

• Participação individual ou em duplas produtivas.

METODOLOGIAS:

• Aprendizagem ativa e lúdica;

• Resolução de problemas por meio de jogos;

• Ensino estruturado com pistas visuais e suporte concreto;

• Reforço positivo (emoji, carimbo ou estrela) a cada resposta correta.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Identificar operações de adição e subtração até 20.

2. Utilizar material concreto para resolver contas com apoio.

3. Compreender e aplicar regras básicas de jogos.

4. Realizar cálculos mentais simples com mediação.

5. Participar de atividades lúdicas com turno de fala.

6. Demonstrar atenção e persistência em tarefas com etapas.

7. Registrar resultados com apoio visual e verbal.

AVALIAÇÃO:

• Acertos nas operações apresentadas nas casas do tabuleiro.

• Uso funcional do material concreto durante os cálculos.

• Participação respeitosa, com atenção ao próprio turno.

• Clareza na distinção entre somar e subtrair.

• Engajamento e permanência até o final da atividade.

• Compreender os conceitos de antecessor e sucessor de números até 100.

• Desenvolver a noção de sequência numérica.

• Estimular a atenção, o raciocínio lógico e a organização numérica.

• Utilizar apoio concreto e visual para favorecer a aprendizagem dos alunos.

HABILIDADES BNCC:

• EF02MA02 – Reconhecer e nomear números naturais até 100 em diferentes contextos.

• EF02MA03 – Comparar e ordenar números naturais até 100.

• EF02MA01 – Utilizar estratégias pessoais para identificar sequências numéricas.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Uso de cartões com números coloridos e retângulos com lacunas (___ 45 ___);

• Trilha numérica no chão ou na mesa para apoio visual;

• Jogo da “cadeirinha do número” (qual número vem antes e depois?);

• Registro individual em fichas com apoio e repetição orientada.

METODOLOGIAS:

• Ensino estruturado com apoio visual e concreto;

• Metodologia lúdica com jogos e desafios de completar sequências;

• Trabalho em grupo com mediação individualizada;

• Estímulo à verbalização das descobertas com reforço positivo.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Identificar o número anterior (antecessor) e o posterior (sucessor).

2. Utilizar trilha ou cartões para apoiar a sequência numérica.

3. Preencher lacunas com apoio visual e verbal.

4. Verbalizar corretamente a ordem numérica.

5. Resolver desafios com números próximos (ex: 18, 19, 20).

6. Demonstrar concentração e persistência na tarefa.

7. Trabalhar em grupo com respeito às regras e ao turno.

AVALIAÇÃO:

• Acertos nas respostas de antecessor e sucessor com ou sem apoio;

• Participação ativa nas dinâmicas propostas;

• Uso funcional dos materiais de apoio (cartões, trilha, fichas);

• Capacidade de verbalizar corretamente os números em sequência;

• Cooperação durante o trabalho em grupo.

• Desenvolver a coordenação motora fina por meio da atividade de alinhavo.

• Estimular a atenção, concentração e organização espacial.

• Promover a autonomia na realização de tarefas manuais.

• Trabalhar a sequência e o controle dos movimentos com suporte visual.

HABILIDADES BNCC:

• EF02EF07 – Realizar atividades que envolvam habilidades motoras finas, com controle e precisão.

• EF15AR04 – Experimentar materiais e técnicas na construção de produções visuais e manuais.

• EI03CG05 (para adaptação de alunos com defasagem) – Coordenar ações manuais em atividades diversas.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Cartelas com desenhos de frutas (morango, maçã, banana, etc.) perfuradas nas bordas;

• Cadarços ou barbantes coloridos com pontas plastificadas para facilitar o manuseio;

• Sequência demonstrativa passo a passo (cartaz ou pictograma da ação);

• Estímulo visual e verbal a cada avanço no alinhavo realizado.

METODOLOGIAS:

• Metodologia ativa e concreta com estímulo sensorial;

• Ensino estruturado com etapas visuais claras (modelo → fazer → finalizar → mostrar);

• Estratégia individualizada com foco na concentração e no ritmo do aluno;

• Reforço positivo imediato a cada etapa concluída.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Manusear o cadarço com controle e precisão.

2. Realizar movimentos repetitivos de passar e puxar o fio nos furos.

3. Manter a concentração durante toda a atividade.

4. Seguir a sequência da tarefa com orientação.

5. Finalizar o alinhavo com organização e persistência.

6. Demonstrar coordenação entre mãos e olhos.

7. Utilizar atividade motora como meio de expressão e foco.

AVALIAÇÃO:

• Participação ativa e constante na atividade;

• Realização dos movimentos com controle e segurança;

• Manutenção da atenção e concentração durante toda a proposta;

• Finalização do alinhavo de forma completa e organizada;

• Demonstração de satisfação com a própria produção.

• Desenvolver a consciência fonêmica por meio da identificação dos sons das letras.

• Relacionar fonema (som) e grafema (letra) com apoio concreto e visual.

• Iniciar a formação e leitura de palavras simples com apoio manipulativo.

• Estimular a motricidade fina por meio do uso da lousa mágica e letras móveis.

HABILIDADES BNCC:

• EF01LP02 – Reconhecer fonemas e grafemas das letras do alfabeto.

• EF01LP05 – Identificar sílabas e sons em palavras.

• EF02LP03 – Identificar regularidades no sistema de escrita alfabética.

• EF02LP06 – Escrever palavras com apoio de modelos e com segmentação correta.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Apresentação de letras móveis para associação som–letra;

• Formação de palavras simples (ex: sol, pé, fita) com mediação sonora;

• Utilização da lousa mágica para copiar, desenhar e escrever letras ou palavras;

• Estímulo à verbalização dos sons antes da montagem da palavra.

METODOLOGIAS:

• Método Fônico Mediado (sons articulados, boquinhas, pareamento auditivo-visual);

• Ensino estruturado e concreto com mediação passo a passo;

• Atividades multissensoriais: auditivas (sons), visuais (letras) e motoras (escrita na lousa);

• Repetição com apoio e reforço positivo constante.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Reproduzir sons de letras com apoio auditivo.

2. Relacionar som–letra ao manipular letras móveis.

3. Identificar o som inicial e final em palavras simples.

4. Formar palavras com letras móveis com apoio visual.

5. Escrever palavras curtas com apoio na lousa mágica.

6. Demonstrar atenção e participação na mediação fonêmica.

7. Corrigir ou ajustar sons com mediação e escuta ativa.

AVALIAÇÃO:

• Reconhecimento auditivo dos sons das letras com auxílio;

• Capacidade de parear letras com sons e formar palavras simples;

• Uso funcional das letras móveis e da lousa mágica;

• Participação ativa na atividade, com escuta e foco;

• Progresso na autonomia fonêmica com mediação consistente.

• Apropriar-se progressivamente do alfabeto e de sua sonoridade.

• Desenvolver a consciência fonêmica com apoio visual e articulatório.

• Associar letras a sons e a imagens concretas.

• Produzir palavras simples com apoio, letra por letra.

• Estimular a autonomia e o prazer pela escrita.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

• Apresentação de sons com apoio das boquinhas articuladas (Método Fônico Mediado).

• Utilização de letras móveis para formar palavras.

• Uso de objetos concretos com sons iniciais correspondentes às letras.

• Escrita apoiada e copiada com referência visual.

• Sessões de leitura e pareamento som–imagem–letra.

METODOLOGIAS UTILIZADAS

• Método Fônico Mediado (MFM), com ênfase no som e movimento da boca.

• Ensino estruturado, com tempo estendido e mediação direta.

• Repetição sistemática de sons e grafias para fixação.

• Aprendizagem multissensorial (visão, audição, tato e oralidade).

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

• Reconhecer os sons das vogais e consoantes com apoio.

• Relacionar letras a sons e imagens.

• Reproduzir o traçado das letras com apoio visual.

• Formar palavras simples com auxílio das boquinhas e letras móveis.

• Demonstrar atenção e envolvimento na tarefa com apoio contínuo.

HABILIDADES BNCC RELACIONADAS

• EF01LP01 – Reconhecer o alfabeto como sistema de representação da linguagem oral.

• EF01LP05 – Relacionar fonemas às suas representações gráficas.

• EF01LP08 – Escrever palavras com base em apoio visual e modelos.

• EF01LP09 – Produzir escrita com sentido, mesmo que não convencional, com apoio docente.

• Estimular o foco e a atenção seletiva e sustentada.

• Fortalecer o reconhecimento de palavras familiares em um contexto visual.

• Trabalhar a organização espacial e o rastreamento visual.

• Promover o prazer pela leitura de forma lúdica e acessível.

• Estimular a autonomia na realização de pequenas tarefas estruturadas.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

• Caça-palavras em letra maiúscula com fonte ampliada.

• Cartões de apoio com palavras e imagens.

• Uso de marca-texto ou tampinhas para marcar as palavras encontradas.

• Mediação contínua com reforço positivo.

• Repetição da atividade em etapas curtas para manter o foco.

METODOLOGIAS UTILIZADAS

• Ensino estruturado com apoio visual.

• Metodologia lúdica e concreta, com jogos de linguagem adaptados.

• Fragmentação da tarefa para manter a atenção.

• Intervenção individualizada, respeitando o ritmo e as preferências do aluno.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

• Localizar palavras em meio a outras letras.

• Manter a atenção concentrada por pequenos períodos.

• Seguir instruções visuais e verbais.

• Relacionar som e grafia de palavras conhecidas.

• Utilizar estratégias visuais para organizar o espaço de trabalho.

HABILIDADE BNCC RELACIONADA

• EF02LP05 – Reconhecer palavras e expressões em textos com função lúdica e de aprendizado.

• EF02LP10 – Localizar informações explícitas em textos, inclusive no gênero instrucional.

• EF02LP14 – Identificar o uso de letras e palavras em diferentes contextos.

• Promover a participação do aluno em atividades coletivas de expressão oral.

• Observar aspectos relacionados à socialização e autoestima.

• Estimular a leitura com entonação e expressividade.

• Garantir suporte e mediação durante atividades em grupo.

ESTRATÉGIAS UTILIZADAS

• Observação ativa da interação entre os alunos.

• Apoio pontual em caso de dúvidas na leitura ou insegurança.

• Estímulo verbal positivo e orientação quanto à entonação.

• Reforço da importância do trabalho em grupo e escuta ativa.

AVANÇOS OBSERVADOS

• Participação voluntária e segura na leitura.

• Expressividade crescente e boa entonação na fala.

• Maior integração com o grupo, sendo acolhido e incentivado pelos colegas.

• Demonstrações de autoestima e orgulho em fazer parte da apresentação.

• Respeito à vez de fala e escuta atenta aos colegas.

• Desenvolver a habilidade de identificar e unir sílabas para formar palavras.

• Estimular a consciência fonológica por meio da escuta e leitura de sílabas.

• Reforçar a correspondência entre som, sílaba e imagem.

• Incentivar a autonomia progressiva na formação de palavras simples.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

• Uso de cartões com sílabas móveis e figuras ilustrativas.

• Apoio visual com modelo de palavra (quando necessário).

• Repetição oral e construção com manipulação concreta.

• Mediação com pistas verbais e reforço positivo.

• Escrita com apoio das sílabas manipuladas (fase final da atividade).

METODOLOGIAS UTILIZADAS

• Método Fônico Mediado (MFM) com ênfase na junção silábica.

• Aprendizagem multissensorial (visual, auditiva e tátil).

• Ensino estruturado e por etapas, com instruções claras.

• Atividade lúdica e significativa, com escolha de palavras conhecidas.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

• Reconhecer sílabas isoladas com apoio visual.

• Juntar sílabas oralmente e visualmente para formar palavras.

• Relacionar palavra formada à imagem correspondente.

• Copiar palavras simples com mediação.

• Participar da atividade com atenção e motivação.

HABILIDADES BNCC RELACIONADAS

• EF01LP06 – Relacionar fonemas às suas representações gráficas.

• EF01LP07 – Construir palavras com estrutura silábica simples.

• EF01LP08 – Escrever palavras com base em apoio visual e manipulação de letras/sílabas.

• Consolidar o reconhecimento e a junção de sílabas para formar palavras.

• Estimular a leitura e escrita com base em apoio visual.

• Fortalecer a autonomia na realização de atividades de linguagem.

• Desenvolver a atenção, escuta ativa e consciência silábica.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

• Cartões com sílabas móveis e imagens correspondentes.

• Modelo de palavra com apoio para a formação e leitura.

• Escrita com base na palavra formada com as sílabas móveis.

• Repetição oral da junção silábica.

• Escolha ativa das imagens pelo aluno.

METODOLOGIAS UTILIZADAS

• Método Fônico Mediado, com articulação de sons e junção silábica.

• Ensino estruturado com mediação constante.

• Aprendizagem visual e tátil, favorecendo a construção concreta.

• Exploração de vocabulário conhecido para facilitar a identificação.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

• Identificar e nomear sílabas simples.

• Formar palavras por meio da junção de sílabas.

• Relacionar imagem à palavra formada.

• Registrar por escrito a palavra com apoio visual.

• Participar da atividade com atenção, iniciativa e envolvimento.

HABILIDADES BNCC RELACIONADAS

• EF01LP06 – Relacionar fonemas às suas representações gráficas.

• EF01LP07 – Construir palavras com estrutura silábica simples.

• EF01LP08 – Escrever palavras com base em apoio visual e manipulação.

• Compreender o conceito de adição simples por meio de jogos.

• Resolver operações matemáticas com apoio concreto e visual.

• Desenvolver o raciocínio lógico e a contagem progressiva.

• Estimular a atenção, a tomada de decisão e a socialização.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

• Jogo de trilha com números, símbolos matemáticos e cartões de adição.

• Uso de dados adaptados, marcadores coloridos e incentivo à contagem oral.

• Mediação com reforço positivo e repetição guiada de operações.

• Exploração de situações-problema lúdicas no decorrer do jogo.

• Estímulo à verbalização dos cálculos realizados.

METODOLOGIAS UTILIZADAS

• Aprendizagem lúdica e concreta, por meio de jogos matemáticos.

• Ensino estruturado, com regras claras e sequência visual.

• Atividade multissensorial, com estímulos visuais, auditivos e táteis.

• Intervenção individualizada, com apoio constante na resolução de operações.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

• Resolver adições simples com suporte visual.

• Contar objetos e casas da trilha com precisão.

• Participar de jogo com regras e turnos.

• Manusear materiais com coordenação e foco.

• Demonstrar envolvimento e iniciativa nas jogadas.

HABILIDADES BNCC RELACIONADAS

• EF02MA06 – Resolver e elaborar problemas de adição com números naturais, utilizando diferentes estratégias.

• EF01MA03 – Relacionar números à quantidade que representam.

• EF15EF03 – Participar de jogos e brincadeiras, respeitando regras e combinados.

• Compreender o conteúdo proposto de forma concreta e visual.

• Desenvolver a coordenação motora fina.

• Participar ativamente da atividade, demonstrando interesse e autonomia.

Habilidades (BNCC):

• EF02CI01: Observar e descrever mudanças em seres vivos e em objetos do ambiente.

• EF02CI02: Identificar semelhanças e diferenças entre os seres vivos. (A depender do tema trabalhado no livro)

Microcompetências:

• Participar de atividades dirigidas com foco e envolvimento.

• Realizar recorte e colagem com autonomia.

• Compreender instruções simples e executá-las com apoio.

Estratégias:

• Adaptação do conteúdo com apoio visual.

• Utilização de recortes e colagens para facilitar a compreensão.

• Acompanhamento individual durante a execução.

Metodologias:

• Aprendizagem ativa com manipulação de materiais.

• Ensino estruturado com mediação constante.

• Adaptação visual e uso do livro como suporte base.

• Compreender o conteúdo proposto de forma concreta e visual.

• Desenvolver a coordenação motora fina.

• Promover a socialização e o trabalho em dupla.

• Participar ativamente da atividade, demonstrando interesse e autonomia.

habilidades (BNCC):

• EF02CI01: Observar e descrever mudanças em seres vivos e em objetos do ambiente.

• EF02CI02: Identificar semelhanças e diferenças entre os seres vivos. (Conforme tema trabalhado)

Microcompetências:

• Realizar recortes e colagens com autonomia.

• Compreender e seguir instruções com apoio.

• Trabalhar em parceria de forma colaborativa.

• Demonstrar foco e envolvimento durante a atividade.

Estratégias:

• Adaptação visual do conteúdo.

• Atividade prática com recortes e colagens.

• Trabalho em dupla para favorecer a colaboração.

• Acompanhamento individual e reforço positivo.

Metodologias:

• Ensino estruturado com apoio visual.

• Aprendizagem ativa e concreta.

• Metodologia colaborativa (duplas produtivas).

• Uso do livro didático adaptado como base de referência.

• Estimular a atenção e a memória visual de curto prazo.

• Desenvolver o raciocínio lógico e a organização do pensamento.

• Promover o reconhecimento de padrões e categorização.

• Favorecer o engajamento em atividades cognitivas com mediação.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

• Uso de jogos visuais e manipuláveis com desafios curtos e objetivos.

• Cartões com figuras familiares para facilitar a associação.

• Repetição guiada e reforço positivo a cada acerto.

• Organização da tarefa em etapas visuais claras.

• Trabalho individualizado com encorajamento verbal constante.

METODOLOGIAS UTILIZADAS

• Ensino estruturado e funcional, com instruções simples e sequência visual.

• Estimulação cognitiva lúdica, com uso de jogos e desafios curtos.

• Apoio visual e auditivo simultâneo para facilitar o processamento.

• Atividades baseadas em atenção compartilhada e percepção visual.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

• Memorizar e reproduzir sequências visuais.

• Identificar e diferenciar formas, tamanhos e cores.

• Relacionar estímulos com base na lógica ou aparência.

• Reagir positivamente ao acerto e persistir diante de erros.

• Manter a atenção durante pequenas séries de tarefas.

HABILIDADES BNCC RELACIONADAS

• EI03CG02 – Demonstrar progressiva capacidade de atenção, escuta, observação e memória.

• EF02LP23 – Resolver problemas com base em observação, análise e comparação (transferido como base cognitiva).

• EF01LP01 – Explorar estratégias pessoais e cognitivas na construção do sistema de escrita (relacionado à base de raciocínio).

• Estimular a coordenação motora fina por meio de atividades manuais.

• Promover o desenvolvimento da coordenação olho-mão.

• Trabalhar a paciência, a atenção e a organização espacial.

• Favorecer a autonomia do aluno na realização de tarefas estruturadas.

• Estimular a autoestima por meio da realização de atividades com começo, meio e fim.

Estratégias:

• Utilização de cartões com figuras ilustradas e furos ao redor para alinhavar.

• Apresentação inicial com demonstração passo a passo.

• Mediação contínua, com reforço positivo a cada avanço.

• Estímulo à escolha da figura pelo aluno para promover o engajamento.

• Ampliação gradual da complexidade (cartões com mais furos ou figuras mais detalhadas).

Metodologias:

• Metodologia Ativa e Lúdica: favorecendo a aprendizagem por meio da prática e da brincadeira.

• Ensino Estruturado (início-meio-fim bem definidos): baseado em rotinas previsíveis.

• Abordagem Multissensorial: visual (cartões coloridos), tátil (toque do cadarço e do papel), cinestésica (movimentos manuais).

🌱 Microcompetências desenvolvidas:

• Realizar movimentos de pinça e preensão.

• Controlar o movimento de entrada e saída do cadarço nos furos.

• Iniciar e concluir uma tarefa de forma organizada.

• Manter a atenção por períodos progressivamente maiores.

• Seguir instruções visuais e verbais.

Habilidade da BNCC:

• EI03CG05 – Utilizar intencionalmente materiais, ferramentas e objetos diversos em suas produções.

• EF02EF05 – Realizar, com coordenação, movimentos que envolvam força e destreza manual.

• EF15LP03 – Desenvolver a coordenação motora fina como preparação para o processo da escrita.

• EF02LP01 – Participar de práticas de escuta e atenção, desenvolvendo maior concentração.

• Estimular a consciência fonológica e a leitura inicial.

• Associar imagem, letra e som.

• Desenvolver o gosto pela leitura por meio do lúdico.

• Trabalhar reconhecimento de letras e sílabas com apoio visual.

Estratégias:

• Uso de recurso concreto (casinha com janelinhas de leitura).

• Leitura mediada com pistas visuais e auditivas.

• Estímulo ao reconhecimento progressivo das unidades sonoras.

• Valorização de cada avanço com reforço positivo.

Metodologias:

• Método Fônico Mediado (associação som-letra com apoio articulatório e visual).

• Prática guiada e individualizada.

• Estímulo multissensorial (visual, auditivo e motor).

• Ensino estruturado com rotinas previsíveis.

Microcompetências:

• Identificar e nomear letras e sílabas.

• Relacionar símbolos gráficos a imagens correspondentes.

• Participar de leitura guiada com apoio do educador.

• Manter foco durante a execução da tarefa.

Habilidades (BNCC):

• (EF01LP05) – Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

• (EF01LP06) – Ler palavras e frases simples, com base no reconhecimento de unidades sonoras.

• (EF15LP03) – Estabelecer relação entre texto e ilustração, antecipando sentidos.

• Relacionar som e grafia das letras por meio do traçado fonético.

• Estimular a consciência fonêmica e a coordenação motora fina.

• Favorecer a autocorreção auditiva por meio do uso do sussurrofone.

• Promover a escuta ativa e o reconhecimento da articulação dos sons.

HABILIDADES BNCC:

• EF01LP02 – Reconhecer fonemas e grafemas das letras do alfabeto.

• EF01LP05 – Escrever palavras e sílabas com base na escuta dos sons.

• EF15AR04 – Utilizar diferentes materiais e formas de expressão gráfica.

• EF15LP03 – Utilizar a linguagem oral e escrita para expressar-se.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Apresentação da letra com apoio visual (boquinha articulatória);

• Escuta e repetição do som no sussurrofone;

• Traçado da letra em folha, lousa ou superfície tátil (areia, EVA, etc.);

• Associação do som com o movimento da mão (traço fonético).

METODOLOGIAS:

• Método Fônico Mediado (articulação + som + grafia);

• Ensino multissensorial (visual, auditivo, motor);

• Repetição estruturada com reforço imediato;

• Mediação individual com foco na precisão fonética e no traçado.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Reproduzir corretamente o som de uma letra com apoio auditivo.

2. Traçar a grafia da letra ouvindo e repetindo o som no sussurrofone.

3. Coordenar o movimento da mão com a produção fonêmica.

4. Relacionar som–letra de forma consciente e progressiva.

5. Utilizar o sussurrofone como ferramenta de escuta ativa.

6. Manter foco e esforço durante a produção gráfica guiada.

7. Demonstrar evolução no reconhecimento e escrita de letras e sílabas.

AVALIAÇÃO:

• Clareza na pronúncia dos fonemas com o sussurrofone;

• Realização do traçado correto das letras com mediação;

• Relaciona o som produzido ao movimento gráfico;

• Participa com atenção e engajamento durante a atividade;

• Progresso visível na precisão da escrita e no reconhecimento auditivo das letras.

• Estimular a consciência fonológica da letra Z.

• Promover a associação entre imagem, som e escrita.

• Desenvolver a atenção e a coordenação motora fina.

• Reforçar a aprendizagem da escrita e leitura de palavras simples.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

• Cartões ilustrados com palavras que iniciam com Z.

• Atividade de colagem de letras e figuras.

• Formação de palavras com letras móveis.

• Repetição guiada da sonoridade com apoio do Método Fônico Mediado.

• Escrita apoiada com modelo e reforço verbal.

METODOLOGIAS UTILIZADAS

• Abordagem multissensorial (visual, auditiva e tátil).

• Ensino estruturado com mediação contínua.

• Atividade prática e concreta, facilitando a apropriação dos conceitos.

• Utilização do Método Fônico Mediado (MFM) para apoio na articulação e reconhecimento do fonema.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

• Reconhecer e nomear a letra Z.

• Relacionar fonema à grafia.

• Identificar palavras que começam com Z.

• Copiar palavras com apoio visual.

• Trabalhar com atenção e persistência em atividades sequenciadas.

HABILIDADE BNCC RELACIONADA

• EF01LP05 – Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

• EF01LP06 – Relacionar fonemas e suas representações gráficas.

• EF01LP08 – Escrever palavras e frases curtas com base em modelo e/ou apoio visual.

• Reconhecer o som e a grafia da letra Z.

• Ampliar o vocabulário por meio da associação entre letra, som e imagem.

• Desenvolver habilidades básicas de leitura e escrita com foco na letra trabalhada.

• Estimular a atenção e a autonomia na realização de tarefas estruturadas.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

• Utilização de cartões ilustrados com palavras que iniciam com a letra Z.

• Jogo de associação imagem-palavra com apoio visual.

• Uso de letras móveis para formação de palavras.

• Escrita da letra Z no ar, na lousa e no papel.

• Exploração oral e auditiva da sonoridade da letra com repetição guiada.

METODOLOGIAS UTILIZADAS

• Método Fônico Mediado, com ênfase no som e articulação da letra Z.

• Ensino estruturado com etapas visuais e previsíveis.

• Aprendizagem multissensorial (visual, auditiva e tátil).

• Intervenção colaborativa com mediação entre professora da sala e professora colaborativa.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

• Reconhecer visualmente a letra Z em diferentes contextos.

• Relacionar som da letra Z com imagens e palavras do vocabulário.

• Copiar palavras com a letra Z com apoio do modelo.

• Identificar e isolar o fonema inicial das palavras.

• Participar com atenção e engajamento em uma atividade estruturada.

HABILIDADE BNCC RELACIONADA

• EF01LP05 – Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

• EF01LP06 – Relacionar fonemas e suas representações gráficas.

• EF01LP08 – Escrever palavras e frases curtas com base em modelo e/ou apoio visual.

• Estimular a coordenação motora fina.

• Desenvolver a coordenação olho-mão.

• Favorecer a atenção e a concentração.

• Promover a autonomia na realização de tarefas manuais.

Estratégias:

• Utilização de cartões ilustrados com furos contornando as figuras.

• Proposta lúdica com materiais coloridos e atrativos.

• Acompanhamento individual com reforço positivo.

• Estímulo à finalização das tarefas com elogios e valorização do esforço.

Metodologias:

• Abordagem prática e visual.

• Metodologia ativa e manipulativa.

• Adaptação baseada no Método TEACCH (ambiente estruturado e apoio visual).

Microcompetências:

• Inserção precisa de cadarços em espaços delimitados.

• Coordenação dos movimentos finos dos dedos.

• Execução de tarefas com início, meio e fim.

• Manutenção da atenção por períodos prolongados.

Habilidades (BNCC):

• (EI03EF04) – Ampliar progressivamente as possibilidades de uso da coordenação motora fina.

• (EF15EF02) – Utilizar estratégias para resolver problemas de forma autônoma e cooperativa.

• (EF02LP01) – Participar de situações de intercâmbio oral, com escuta atenta, respeito à vez de falar e atenção ao que o outro diz.

• Iniciar a junção de consoantes e vogais para formar sílabas simples.

• Estimular a consciência fonêmica e a fusão sonora de letras.

• Fortalecer a associação entre imagem, som e escrita.

• Promover autonomia gradual na construção de palavras com apoio.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

• Uso de figuras ilustradas para facilitar a identificação dos sons iniciais.

• Letras móveis para construção de sílabas de forma manipulativa.

• Repetição guiada da sonoridade das letras e sílabas.

• Pareamento figura-sílaba com apoio visual.

• Registro da sílaba em escrita com modelo.

METODOLOGIAS UTILIZADAS

• Método Fônico Mediado (MFM), focando na articulação dos sons e construção da sílaba.

• Ensino estruturado e multissensorial (visual, auditivo e tátil).

• Aprendizagem ativa com material manipulativo.

• Sequência didática gradual, respeitando o ritmo do aluno.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

• Formar sílabas simples com mediação.

• Reconhecer sons iniciais e combiná-los com vogais.

• Relacionar imagens a sílabas correspondentes.

• Utilizar letras móveis com orientação.

• Demonstrar atenção e esforço na realização da tarefa.

HABILIDADES BNCC RELACIONADAS

• EF01LP06 – Relacionar fonemas às suas representações gráficas.

• EF01LP07 – Construir e ler palavras com estrutura silábica simples.

• EF01LP08 – Escrever palavras com base em apoio visual e manipulação.

• Favorecer o reconhecimento das letras do alfabeto.

• Estimular a relação entre som e grafia (consciência fonêmica).

• Promover a leitura com apoio e construção da autonomia.

• Reforçar a participação do aluno nas atividades coletivas.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

• Uso de cartões com letras e imagens de apoio.

• Repetição guiada e leitura compartilhada.

• Associação entre letra inicial e palavra conhecida.

• Apoio individual com reforço positivo durante a leitura.

METODOLOGIAS UTILIZADAS

• Ensino estruturado com mediação individualizada.

• Método fônico com apoio visual e auditivo.

• Aprendizagem por associação (letra–som–imagem).

• Intervenção no contexto da atividade regular da turma.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

• Nomear letras com apoio visual.

• Relacionar letras ao som inicial de palavras.

• Participar ativamente da leitura com mediação.

• Demonstrar atenção e interesse durante a leitura.

HABILIDADES BNCC RELACIONADAS

• EF01LP05 – Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

• EF01LP06 – Relacionar fonemas às suas representações gráficas.

• EF01LP09 – Produzir escrita com sentido, mesmo que não convencional, com base em modelos e repertório construído.

• Respeitar a autonomia do aluno no processo de escolha e realização da atividade.

• Acompanhar o desenvolvimento da escrita e do registro pessoal.

• Observar a adaptação à rotina e às atividades propostas.

• Estimular a participação social e a comunicação em sala.

ESTRATÉGIAS UTILIZADAS

• Escuta ativa e acolhimento da recusa sem confronto.

• Oferta de alternativas pedagógicas viáveis.

• Observação qualitativa durante a realização da atividade.

• Apoio verbal e incentivo contínuo.

• Encorajamento à escrita e ao uso do material didático.

AVANÇOS OBSERVADOS

• Maior autonomia na tomada de decisões durante a aula.

• Melhora visível na qualidade da escrita e no registro em caderno.

• Aumento do engajamento e da confiança acadêmica.

• Participação mais ativa nas dinâmicas coletivas e interações sociais.

HABILIDADES BNCC RELACIONADAS

• EF01LP08 – Escrever frases e pequenos textos com base em modelos e repertório pessoal.

• EF15LP04 – Demonstrar atitude de escuta e respeito nas interações em sala.

• EF02LP26 – Produzir registros escritos com autonomia crescente.

• EF02LP28 – Participar de interações orais em sala com clareza e respeito.

• Fortalecer a autoconfiança do aluno ao realizar registros em atividades matemáticas.

• Estimular a permanência na tarefa com autonomia parcial.

• Oferecer suporte verbal e emocional para manter o foco.

• Observar os avanços na organização e execução dos exercícios propostos.

ESTRATÉGIAS UTILIZADAS

• Mediação contínua com reforço positivo a cada avanço.

• Leituras guiadas dos enunciados com explicações simplificadas.

• Repetição de exemplos e resolução de exercícios semelhantes.

• Apoio visual (quando necessário) e verbal encorajador.

• Acompanhamento próximo durante a escrita no livro.

AVANÇOS OBSERVADOS

• Aumento da confiança para iniciar e concluir atividades matemáticas.

• Melhora na disposição para realizar registros no livro.

• Participação mais ativa e menos resistência diante dos desafios.

• Interesse em acertar e compreender os conceitos com ajuda.

HABILIDADES BNCC RELACIONADAS

• EF02MA06 – Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais, utilizando diferentes estratégias.

• EF02MA07 – Registrar por escrito estratégias e soluções de problemas.

• EF15LP04 – Demonstrar atitude de escuta, ajuda mútua e respeito nas interações em sala de aula.

• Ampliar o vocabulário e a compreensão da estrutura de frases simples.

• Estimular a leitura de palavras com apoio visual e fonológico.

• Desenvolver a capacidade de organizar palavras em sequência lógica.

• Favorecer a produção escrita com base em modelos visuais.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

• Cartões com figuras e palavras em letra maiúscula.

• Montagem de frases com encaixe visual (cartões ou colagens).

• Modelo de frase no quadro com lacunas para completar.

• Mediação oral e visual durante todo o processo.

• Leitura compartilhada com verbalização coletiva.

METODOLOGIAS UTILIZADAS

• Método fônico mediado com apoio visual.

• Ensino estruturado com rotina previsível.

• Aprendizagem por meio de associação (imagem–palavra–frase).

• Trabalho colaborativo e individualizado.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

• Reconhecer palavras e imagens com correspondência.

• Relacionar palavra, som e imagem de forma funcional.

• Organizar elementos para formar frases com sentido.

• Copiar e reescrever frases com apoio visual.

• Participar ativamente da proposta com atenção e engajamento.

HABILIDADES BNCC RELACIONADAS

• EF01LP05 – Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

• EF01LP08 – Escrever frases curtas com apoio visual e modelos.

• EF01LP09 – Produzir escrita com sentido, mesmo que não convencional, com base em modelos e repertório construído.

• Compreender o conceito de adição como ação de juntar quantidades.

• Resolver situações-problema simples com apoio de materiais visuais e concretos.

• Desenvolver o raciocínio lógico e a organização do pensamento matemático.

• Estimular a autonomia e a participação ativa do aluno em atividades coletivas e individuais.

• Favorecer a associação entre quantidade, numeral e registro simbólico.

Estratégias:

• Utilização de tampinhas coloridas e cartões ilustrados com números e objetos.

• Apresentação de situações-problema visuais (cartões com desenhos de grupos a serem somados).

• Mediação direta com apoio verbal e gestual da professora.

• Registro simbólico acompanhado (a professora escreve junto com o aluno).

• Reforço positivo a cada avanço, promovendo segurança e motivação.

Metodologias:

• Abordagem Concreta-Representacional-Simbólica (CRS):

  1. Manipulação de objetos (concreto),

  2. Representação com imagens (visual),

  3. Registro com numerais e sinais (+ e =).

• Metodologia Ativa: foco na participação do aluno como protagonista da ação.

• Ensino Estruturado: com início, meio e fim bem definidos, garantindo previsibilidade.

• Intervenção individualizada e responsiva: respeitando o ritmo de aprendizagem do aluno.

Microcompetências desenvolvidas:

• Contar objetos de forma organizada.

• Juntar grupos e representar a soma com apoio visual.

• Reconhecer o símbolo da adição (+) e do igual (=).

• Relacionar quantidades a numerais.

• Registrar resultados com auxílio do adulto.

Habilidades da BNCC:

• EF02MA06 – Resolver e elaborar problemas de adição com números naturais, utilizando diferentes estratégias.

• EF02MA07 – Utilizar fatos básicos da adição para o cálculo mental e resolução de problemas.

• EF01MA03 – Contar de maneira exata ou estimada, utilizando diferentes estratégias.

• EF01MA05 – Relacionar número à quantidade observada em coleções.

• Identificar os principais grupos de animais vertebrados.

• Reconhecer características físicas e comportamentais de diferentes classes de vertebrados.

• Estimular a observação, a comparação e a classificação com base em critérios visuais.

• Desenvolver o vocabulário científico com apoio visual e concreto.

• Estimular a curiosidade e o interesse pela natureza.

Estratégias:

• Leitura compartilhada de trechos selecionados do livro didático.

• Uso de cartões com imagens reais dos animais organizados por grupo.

• Classificação por meio de colagem ou encaixe (atividade de associação).

• Perguntas orais simples com apoio de figuras.

• Apoio da professora na mediação e reforço das informações-chave.

Metodologias:

• Ensino Multissensorial: uso de imagens, leitura, fala e manipulação de materiais.

• Ensino Estruturado com apoio visual: organização clara das etapas com recursos visuais.

• Metodologia Ativa: o aluno participa diretamente da classificação dos animais.

• Aprendizagem Significativa: relação dos conteúdos com o conhecimento prévio e cotidiano do aluno.

Microcompetências desenvolvidas:

• Observar e descrever animais a partir de imagens.

• Classificar animais segundo características comuns.

• Utilizar vocabulário como “mamífero”, “ave”, “réptil” com apoio da professora.

• Relacionar imagens com trechos do livro didático.

• Responder a perguntas simples com base no que foi observado e discutido.

Habilidades da BNCC:

• EF02CI01 – Comparar características de diferentes animais, identificando semelhanças e diferenças entre eles.

• EF02CI02 – Classificar os animais em vertebrados e invertebrados, reconhecendo suas principais características.

• EF02CI04 – Identificar relações entre os seres vivos e o ambiente.

• EF02LP10 – Localizar informações explícitas em textos, com apoio de imagens e títulos.

• Estimular a construção da identidade e autorrepresentação por meio da arte.

• Favorecer o reconhecimento da diversidade étnico-racial de forma positiva e lúdica.

• Desenvolver a coordenação motora fina e a organização espacial através do manuseio de materiais.

• Promover a valorização da autoestima e da expressão pessoal em contextos inclusivos.

• Incentivar a participação ativa em atividades colaborativas com sentido social e cultural.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

• Utilização de materiais concretos e acessíveis (EVA, cola, tesoura adaptada, olhos móveis).

• Oferta de modelos visuais e pictogramas para facilitar a compreensão da proposta.

• Instruções passo a passo com apoio visual e verbal para garantir autonomia.

• Mediação contínua com reforço positivo e encorajamento durante a construção do boneco.

• Inclusão do aluno em roda de conversa para socialização e partilha de sua criação.

METODOLOGIAS UTILIZADAS

• Metodologia Ativa: o aluno foi protagonista da criação do boneco, fazendo escolhas e decisões estéticas e identitárias.

• Abordagem Multissensorial: estímulos visuais, táteis e auditivos foram usados para facilitar o engajamento.

• Ensino Estruturado e Adaptado: apoio visual, tempo estendido, instruções fragmentadas e suporte físico quando necessário.

• Projeto ERER (Educação para as Relações Étnico-Raciais): valorização da identidade e da cultura por meio de atividades representativas.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

• Escolher cores, texturas e formas que representem a si mesmo.

• Seguir instruções visuais e verbais para montar um objeto artístico.

• Nomear características do próprio boneco (ex: cor da pele, cabelo, roupa).

• Relatar oralmente ou com apoio visual o significado de sua criação.

• Desenvolver habilidades socioemocionais como autoestima, respeito e empatia.

HABILIDADES DA BNCC RELACIONADAS

• EF15AR03: Experimentar diferentes formas de expressão das artes visuais, da música, da dança e do teatro, de forma a ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação.

• EF15AR04: Observar, identificar e respeitar diferenças individuais nas manifestações culturais, sociais e estéticas.

• EF02EF06: Experimentar e fruir atividades corporais e expressivas como forma de explorar a identidade.

• EF02HI06: Identificar e respeitar as diferentes culturas e etnias presentes na comunidade e na sociedade.

• EF02LP23: Produzir, com a mediação do professor, textos orais e escritos com sentido, de forma colaborativa.

• Compreender, com apoio visual, as principais etapas do ciclo de vida da borboleta.

• Desenvolver a capacidade de organizar informações em sequência lógica e temporal.

• Promover a ampliação de vocabulário relacionado ao conteúdo de Ciências.

• Estimular o raciocínio visual, a atenção e a coordenação motora fina.

• Incentivar a autonomia e a participação em atividades escolares adaptadas.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

• Sequência visual com imagens grandes e coloridas.

• Cartões com nomes das fases e figuras correspondentes.

• Cartolina para colagem da sequência.

• Roda de conversa com apoio da professora.

• Repetição oral e reforço positivo a cada etapa completada.

METODOLOGIAS UTILIZADAS

• Abordagem multissensorial (visual, tátil, auditiva).

• Ensino estruturado com rotina clara e previsível.

• Modelagem e mediação direta com exemplos práticos.

• Apoio individualizado com instruções passo a passo.

• Atividade prática e concreta, com montagem manual da sequência.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

• Nomear fases do ciclo da borboleta com apoio.

• Relacionar imagem e palavra.

• Ordenar imagens em sequência lógica.

• Manusear materiais com coordenação fina (recorte e colagem).

• Participar com escuta ativa e atenção guiada.

HABILIDADE BNCC RELACIONADA

• EF02CI04 – Observar e descrever semelhanças e diferenças no ciclo de vida de animais e plantas, identificando as etapas de seu desenvolvimento.

• Iniciar a junção de consoantes e vogais para formar sílabas simples.

• Estimular a consciência fonêmica e a fusão sonora de letras.

• Fortalecer a associação entre imagem, som e escrita.

• Promover autonomia gradual na construção de palavras com apoio.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

• Uso de figuras ilustradas para facilitar a identificação dos sons iniciais.

• Letras móveis para construção de sílabas de forma manipulativa.

• Repetição guiada da sonoridade das letras e sílabas.

• Pareamento figura-sílaba com apoio visual.

• Registro da sílaba em escrita com modelo.

METODOLOGIAS UTILIZADAS

• Método Fônico Mediado (MFM), focando na articulação dos sons e construção da sílaba.

• Ensino estruturado e multissensorial (visual, auditivo e tátil).

• Aprendizagem ativa com material manipulativo.

• Sequência didática gradual, respeitando o ritmo do aluno.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

• Formar sílabas simples com mediação.

• Reconhecer sons iniciais e combiná-los com vogais.

• Relacionar imagens a sílabas correspondentes.

• Utilizar letras móveis com orientação.

• Demonstrar atenção e esforço na realização da tarefa.

HABILIDADES BNCC RELACIONADAS

• EF01LP06 – Relacionar fonemas às suas representações gráficas.

• EF01LP07 – Construir e ler palavras com estrutura silábica simples.

• EF01LP08 – Escrever palavras com base em apoio visual e manipulação.

• Reconhecer as letras do alfabeto e seus respectivos sons (fonemas);

• Parear letra–imagem–som com apoio visual;

• Iniciar a formação de palavras simples, com apoio sonoro e visual;

• Estimular a consciência fonêmica e a oralidade.

Habilidades BNCC:

• EF01LP02 – Reconhecer fonemas e grafemas.

• EF01LP05 – Relacionar letras às suas representações sonoras.

• EF01LP06 – Escrever palavras com apoio de imagem ou letra móvel.

Materiais:

• Cartelas com letras do alfabeto e suas boquinhas articulatórias;

• Letras móveis (plástico, EVA, madeira, etc.);

• Sussurrofone individual (para escuta dos sons);

  Adaptações:

  • Trabalhar no máximo 2 ou 3 letras por aula;

  • Imagens grandes, coloridas e familiares;

  • Etapas visuais com pictogramas para previsibilidade da rotina;

  • Apoio concreto (letras móveis, cartões visuais, gestos).

  Microcompetências desenvolvidas:

  1. Parear letra à imagem correspondente por som inicial;

  2. Reproduzir som de letra com apoio auditivo (sussurrofone);

  3. Identificar sílabas iniciais em palavras simples;

  4. Formar palavras curtas com letras móveis e apoio visual;

  5. Participar de rotina estruturada com mediação e estímulo à oralidade.

• Estimular o reconhecimento das letras do alfabeto em letra bastão.

• Relacionar fonemas às letras correspondentes por meio da escuta ativa.

• Desenvolver a atenção auditiva e visual em ambiente digital estruturado.

• Promover a autonomia e o uso educativo da tecnologia como ferramenta de aprendizagem.

HABILIDADES BNCC:

• EF01LP02 – Reconhecer fonemas e grafemas das letras do alfabeto.

• EF01LP05 – Relacionar letras às suas representações sonoras.

• EF02LP03 – Reconhecer que as palavras são formadas por unidades sonoras menores (sílabas e fonemas).

• EF02LP20 – Utilizar recursos tecnológicos em práticas de linguagem.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Instrução passo a passo com apoio visual (rotina estruturada com pictogramas);

• Pareamento auditivo (som da letra) com imagem no jogo digital;

• Utilização do sussurrofone para escuta da própria voz durante a reprodução do som;

• Registro após o jogo com letras móveis e colagem de imagem relacionada.

METODOLOGIAS:

• Método Fônico Mediado (boquinhas, pareamento som–letra–imagem);

• Metodologia TEACCH (rotina previsível, espaço delimitado, pistas visuais);

• Tecnologia como ferramenta de mediação (uso de jogo online interativo);

• Ensino estruturado com reforço positivo imediato.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Identificar visualmente letras do alfabeto.

2. Reproduzir o som de letras com apoio auditivo.

3. Relacionar som–letra–imagem de forma funcional.

4. Utilizar jogo digital com apoio e rotina estruturada.

5. Manter atenção em atividade digital com mediação.

6. Expressar oralmente sons com autocorreção no sussurrofone.

7. Registrar a letra reconhecida por meio de colagem ou escrita com apoio.

AVALIAÇÃO:

• Participação ativa durante o jogo interativo.

• Realização correta de pareamentos sonoros com as letras e imagens.

• Uso adequado do sussurrofone para autocorreção auditiva.

• Registros visuais e orais feitos com mediação.

• Engajamento e permanência na tarefa até a conclusão.

• Desenvolver a consciência fonológica por meio da junção de sílabas.

• Estimular a leitura e escrita de palavras simples com apoio visual e concreto.

• Ampliar o vocabulário por meio da manipulação de sílabas e letras móveis.

• Promover a autonomia e o raciocínio linguístico na formação de palavras.

HABILIDADES BNCC:

• EF01LP02 – Reconhecer fonemas e grafemas.

• EF01LP05 – Identificar e manipular sílabas para formar palavras.

• EF02LP03 – Identificar padrões na formação de palavras.

• EF02LP06 – Escrever palavras com segmentação correta e apoio visual.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Uso de sílabas móveis ou letras de EVA/papelão;

• Cartões ilustrados com imagens de apoio (ex: SOL, MESA, BOLA);

• Atividades de pareamento: sílaba + imagem = palavra;

• Escrita no quadro ou em fichas após a formação da palavra.

METODOLOGIAS:

• Método Fônico Mediado (reconhecimento e junção de sons);

• Ensino estruturado com apoio visual e auditivo;

• Atividades multissensoriais (manipulação, escuta e visualização);

• Trabalho em grupo com mediação e estímulo à troca entre pares.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Identificar sílabas que compõem palavras simples.

2. Formar palavras por meio da junção de sílabas móveis.

3. Relacionar som–imagem–palavra com apoio visual.

4. Ler palavras formadas com apoio auditivo e visual.

5. Reescrever palavras formadas com modelo ou apoio.

6. Participar de atividade em grupo com colaboração.

7. Demonstrar atenção e esforço na construção de palavras.

AVALIAÇÃO:

• Realiza a junção de sílabas com apoio visual e sonoro;

• Identifica e lê palavras simples com mediação;

• Participa ativamente das etapas da atividade;

• Usa corretamente as letras móveis e registra com clareza;

• Colabora com os colegas de forma respeitosa e produtiva.

• Desenvolver a consciência fonológica por meio da junção de sílabas.

• Estimular a leitura e escrita de palavras simples com apoio visual e concreto.

• Ampliar o vocabulário por meio da manipulação de sílabas e letras móveis.

• Promover a autonomia e o raciocínio linguístico na formação de palavras.

HABILIDADES BNCC:

• EF01LP02 – Reconhecer fonemas e grafemas.

• EF01LP05 – Identificar e manipular sílabas para formar palavras.

• EF02LP03 – Identificar padrões na formação de palavras.

• EF02LP06 – Escrever palavras com segmentação correta e apoio visual.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Uso de sílabas móveis ou letras de EVA/papelão;

• Cartões ilustrados com imagens de apoio (ex: SOL, MESA, BOLA);

• Atividades de pareamento: sílaba + imagem = palavra;

• Escrita no quadro ou em fichas após a formação da palavra.

METODOLOGIAS:

• Método Fônico Mediado (reconhecimento e junção de sons);

• Ensino estruturado com apoio visual e auditivo;

• Atividades multissensoriais (manipulação, escuta e visualização);

• Trabalho em grupo com mediação e estímulo à troca entre pares.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Identificar sílabas que compõem palavras simples.

2. Formar palavras por meio da junção de sílabas móveis.

3. Relacionar som–imagem–palavra com apoio visual.

4. Ler palavras formadas com apoio auditivo e visual.

5. Reescrever palavras formadas com modelo ou apoio.

6. Participar de atividade em grupo com colaboração.

7. Demonstrar atenção e esforço na construção de palavras.

AVALIAÇÃO:

• Realiza a junção de sílabas com apoio visual e sonoro;

• Identifica e lê palavras simples com mediação;

• Participa ativamente das etapas da atividade;

• Usa corretamente as letras móveis e registra com clareza;

• Colabora com os colegas de forma respeitosa e produtiva.

• Desenvolver a consciência fonológica por meio da junção de sílabas.

• Estimular a leitura e escrita de palavras simples com apoio visual e concreto.

• Ampliar o vocabulário por meio da manipulação de sílabas e letras móveis.

• Promover a autonomia e o raciocínio linguístico na formação de palavras.

HABILIDADES BNCC:

• EF01LP02 – Reconhecer fonemas e grafemas.

• EF01LP05 – Identificar e manipular sílabas para formar palavras.

• EF02LP03 – Identificar padrões na formação de palavras.

• EF02LP06 – Escrever palavras com segmentação correta e apoio visual.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Uso de sílabas móveis ou letras de EVA/papelão;

• Cartões ilustrados com imagens de apoio (ex: SOL, MESA, BOLA);

• Atividades de pareamento: sílaba + imagem = palavra;

• Escrita no quadro ou em fichas após a formação da palavra.

METODOLOGIAS:

• Método Fônico Mediado (reconhecimento e junção de sons);

• Ensino estruturado com apoio visual e auditivo;

• Atividades multissensoriais (manipulação, escuta e visualização);

• Trabalho em grupo com mediação e estímulo à troca entre pares.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Identificar sílabas que compõem palavras simples.

2. Formar palavras por meio da junção de sílabas móveis.

3. Relacionar som–imagem–palavra com apoio visual.

4. Ler palavras formadas com apoio auditivo e visual.

5. Reescrever palavras formadas com modelo ou apoio.

6. Participar de atividade em grupo com colaboração.

7. Demonstrar atenção e esforço na construção de palavras.

AVALIAÇÃO:

• Realiza a junção de sílabas com apoio visual e sonoro;

• Identifica e lê palavras simples com mediação;

• Participa ativamente das etapas da atividade;

• Usa corretamente as letras móveis e registra com clareza;

• Colabora com os colegas de forma respeitosa e produtiva.

• Compreender os conceitos de antecessor e sucessor de números até 100.

• Desenvolver a noção de sequência numérica.

• Estimular a atenção, o raciocínio lógico e a organização numérica.

• Utilizar apoio concreto e visual para favorecer a aprendizagem dos alunos.

HABILIDADES BNCC:

• EF02MA02 – Reconhecer e nomear números naturais até 100 em diferentes contextos.

• EF02MA03 – Comparar e ordenar números naturais até 100.

• EF02MA01 – Utilizar estratégias pessoais para identificar sequências numéricas.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Uso de cartões com números coloridos e retângulos com lacunas (___ 45 ___);

• Trilha numérica no chão ou na mesa para apoio visual;

• Jogo da “cadeirinha do número” (qual número vem antes e depois?);

• Registro individual em fichas com apoio e repetição orientada.

METODOLOGIAS:

• Ensino estruturado com apoio visual e concreto;

• Metodologia lúdica com jogos e desafios de completar sequências;

• Trabalho em grupo com mediação individualizada;

• Estímulo à verbalização das descobertas com reforço positivo.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Identificar o número anterior (antecessor) e o posterior (sucessor).

2. Utilizar trilha ou cartões para apoiar a sequência numérica.

3. Preencher lacunas com apoio visual e verbal.

4. Verbalizar corretamente a ordem numérica.

5. Resolver desafios com números próximos (ex: 18, 19, 20).

6. Demonstrar concentração e persistência na tarefa.

7. Trabalhar em grupo com respeito às regras e ao turno.

AVALIAÇÃO:

• Acertos nas respostas de antecessor e sucessor com ou sem apoio;

• Participação ativa nas dinâmicas propostas;

• Uso funcional dos materiais de apoio (cartões, trilha, fichas);

• Capacidade de verbalizar corretamente os números em sequência;

• Cooperação durante o trabalho em grupo.

• Compreender os conceitos de antecessor e sucessor de números até 100.

• Desenvolver a noção de sequência numérica.

• Estimular a atenção, o raciocínio lógico e a organização numérica.

• Utilizar apoio concreto e visual para favorecer a aprendizagem dos alunos.

HABILIDADES BNCC:

• EF02MA02 – Reconhecer e nomear números naturais até 100 em diferentes contextos.

• EF02MA03 – Comparar e ordenar números naturais até 100.

• EF02MA01 – Utilizar estratégias pessoais para identificar sequências numéricas.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

• Uso de cartões com números coloridos e retângulos com lacunas (___ 45 ___);

• Trilha numérica no chão ou na mesa para apoio visual;

• Jogo da “cadeirinha do número” (qual número vem antes e depois?);

• Registro individual em fichas com apoio e repetição orientada.

METODOLOGIAS:

• Ensino estruturado com apoio visual e concreto;

• Metodologia lúdica com jogos e desafios de completar sequências;

• Trabalho em grupo com mediação individualizada;

• Estímulo à verbalização das descobertas com reforço positivo.

MICROCOMPETÊNCIAS:

1. Identificar o número anterior (antecessor) e o posterior (sucessor).

2. Utilizar trilha ou cartões para apoiar a sequência numérica.

3. Preencher lacunas com apoio visual e verbal.

4. Verbalizar corretamente a ordem numérica.

5. Resolver desafios com números próximos (ex: 18, 19, 20).

6. Demonstrar concentração e persistência na tarefa.

7. Trabalhar em grupo com respeito às regras e ao turno.

AVALIAÇÃO:

• Acertos nas respostas de antecessor e sucessor com ou sem apoio;

• Participação ativa nas dinâmicas propostas;

• Uso funcional dos materiais de apoio (cartões, trilha, fichas);

• Capacidade de verbalizar corretamente os números em sequência;

• Cooperação durante o trabalho em grupo.

• Estimular a leitura e a escrita por meio do uso do livro didático.

• Favorecer a autonomia e o gosto pela escrita.

• Observar os efeitos da adaptação de materiais no desempenho do aluno.

• Reforçar a participação ativa em sala de aula com estratégias personalizadas.

ESTRATÉGIAS UTILIZADAS

• Utilização do livro didático como base de leitura.

• Oferta de giz de cera como instrumento de escrita.

• Apoio verbal e visual durante a leitura e o registro.

• Reforço positivo a cada avanço percebido.

• Observação contínua da postura e engajamento do aluno.

AVANÇOS OBSERVADOS

• Maior envolvimento com as atividades do livro didático.

• Escrita mais fluida e confiante com o uso do giz de cera.

• Aumento da autonomia na realização das tarefas propostas.

• Participação ativa e espontânea nas atividades coletivas.

HABILIDADES BNCC RELACIONADAS

• EF01LP05 – Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

• EF01LP08 – Escrever frases e pequenos textos com apoio de modelos e recursos visuais.

• EF02LP23 – Utilizar diferentes instrumentos para registrar ideias e respostas, de forma funcional.

• Observar o comportamento e a autorregulação do aluno em ambiente coletivo.

• Monitorar o envolvimento e a participação nas atividades propostas.

• Identificar momentos em que o aluno necessita de mediação.

• Avaliar o progresso em aspectos emocionais e comportamentais.

ESTRATÉGIAS UTILIZADAS

• Observação ativa e discreta durante as atividades regulares.

• Intervenções pontuais com reforço positivo.

• Comunicação constante com a professora regente.

• Apoio individualizado em momentos de dúvida ou dispersão.

AVANÇOS OBSERVADOS

• Maior calma e estabilidade emocional.

• Participação mais ativa e voluntária.

• Melhor resposta às instruções da professora.

• Maior permanência na atividade sem necessidade de retirada.

• Postura respeitosa diante dos colegas e do ambiente.

• Estimular o reconhecimento de letras e sons iniciais.

• Promover a construção de palavras simples com apoio visual e concreto.

• Desenvolver a coordenação motora fina e a ordenação de letras.

• Reforçar a autonomia e a autoconfiança em tarefas estruturadas.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

• Utilização de figuras ilustrativas como ponto de partida para a formação da palavra.

• Letras móveis confeccionadas em tampinhas rosqueáveis.

• Base plástica com pinos para rosquear as letras em sequência.

• Nomeação da figura, identificação da letra inicial e montagem da palavra.

• Mediação constante com verbalização e reforço positivo.

METODOLOGIAS UTILIZADAS

• Alfabetização sensorial, integrando som, visão e movimento.

• Método Fônico Mediado, com reforço da articulação do som inicial.

• Aprendizagem ativa e estruturada, com base em manipulação concreta.

• Intervenção personalizada, respeitando o ritmo e as preferências do aluno.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

• Identificar letras com apoio visual e auditivo.

• Associar imagem à palavra e organizar letras em sequência.

• Utilizar o movimento de rosquear como treino motor.

• Reproduzir palavras simples com suporte.

• Participar da atividade com atenção e engajamento.

HABILIDADES BNCC RELACIONADAS

• EF01LP06 – Relacionar fonemas às suas representações gráficas.

• EF01LP07 – Construir palavras com estrutura silábica simples.

• EF01LP08 – Escrever palavras com apoio visual e manipulação de letras.

• EI03CG04 – Coordenar suas ações motoras com controle e precisão.

• Iniciar o vínculo com o aluno e promover escuta ativa.

• Observar a rotina do aluno em sala de aula e seu modo de participação.

• Identificar necessidades de mediação e apoio pedagógico.

• Construir uma base relacional para futuras intervenções.

ESTRATÉGIAS UTILIZADAS

• Observação atenta durante as atividades escolares.

• Conversas espontâneas com o aluno em momentos de menor exigência.

• Apoio sutil e verbal durante a realização de tarefas.

• Comunicação com a professora da turma para troca de percepções.

PONTOS OBSERVADOS

• Theo se mostrou receptivo à presença da professora colaborativa.

• Demonstrou envolvimento com as atividades, mesmo com necessidade de estímulos pontuais.

• Apresentou disponibilidade para interações simples e orientação verbal.

• O aluno foi respeitoso e demonstrou boa relação com os colegas.

POSSÍVEIS ENCAMINHAMENTOS

• Continuar o acompanhamento nas próximas semanas para aprofundar o conhecimento sobre suas necessidades.

• Elaborar estratégias específicas de apoio, conforme a observação de suas dificuldades e potencialidades.

• Estabelecer uma rotina de encontros com o aluno, fortalecendo o vínculo e o suporte.

• Estimular a apropriação do alfabeto por meio do reconhecimento sonoro e visual.

• Iniciar a formação de sílabas simples a partir da junção de letras.

• Desenvolver a coordenação motora fina como suporte ao processo de escrita.

• Trabalhar a atenção, a persistência e a autonomia em tarefas estruturadas.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

• Uso de figuras ilustrativas, letras móveis e boquinhas fonêmicas.

• Atividades com modelagem de letras em massinha.

• Tarefas de recorte, colagem, alinhavo e traçado com pontilhado.

• Estímulo com cartões visuais, reforço positivo e tempo ampliado.

• Escrita apoiada com guia visual e uso de letras em alto-relevo.

METODOLOGIAS UTILIZADAS

• Método Fônico Mediado (MFM): pareamento entre som, imagem e grafia.

• Metodologia multissensorial: exploração tátil, visual e auditiva.

• Ensino estruturado com sequências curtas e previsíveis.

• Intervenção psicomotora lúdica, com foco em autonomia e engajamento.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

• Reconhecer letras e seus sons com apoio visual e auditivo.

• Formar sílabas simples por meio da junção de letras.

• Seguir traçados com coordenação e firmeza crescente.

• Manusear objetos pequenos com precisão (pinça, lápis, tesoura).

• Demonstrar atenção e participação em todas as etapas.

HABILIDADES BNCC RELACIONADAS

• EF01LP05 – Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

• EF01LP06 – Relacionar fonemas às suas representações gráficas.

• EF01LP08 – Escrever palavras com base em apoio visual e manipulação.

• EI03CG04 (Educação Infantil como referência para habilidades motoras) – Coordenar suas ações motoras com controle e precisão.

• Desenvolver a consciência fonêmica e o reconhecimento das letras.

• Estimular a construção de palavras simples com apoio visual.

• Promover a coordenação motora fina por meio de atividade prática e sensorial.

• Trabalhar a atenção, a ordem sequencial e a autonomia na realização da tarefa.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

• Apresentação de figuras coloridas e conhecidas como referência.

• Oferta de letras móveis dentro de tampinhas organizadas por cor.

• Base com pinos rosqueáveis para formar a palavra (estímulo tátil e motor).

• Mediação constante com reforço positivo e pistas verbais.

• Atividade em etapa única, com repetição de palavras diferentes.

METODOLOGIAS UTILIZADAS

• Alfabetização sensorial, integrando som, imagem, tato e movimento.

• Método Fônico Mediado, com ênfase na articulação do som e sua ligação com a grafia.

• Ensino estruturado com apoio visual e sequência previsível.

• Aprendizagem ativa e multissensorial, estimulando diferentes vias de aprendizagem.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

• Reconhecer sons iniciais e associá-los às letras corretas.

• Manusear materiais pequenos com precisão (pinça fina, rosquear).

• Organizar letras em sequência lógica para formar palavras.

• Relacionar imagem–palavra de forma autônoma ou com auxílio.

• Demonstrar atenção e persistência diante da tarefa proposta.

HABILIDADES BNCC RELACIONADAS

• EF01LP05 – Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

• EF01LP06 – Relacionar fonemas às suas representações gráficas.

• EF01LP08 – Escrever palavras com base em apoio visual e manipulação de letras.

• EI03CG04 – Coordenar ações motoras com controle e precisão (base motora para escrita).

• Compreender a operação de adição por meio da manipulação concreta.

• Relacionar quantidade e numeral de forma visual e tátil.

• Desenvolver o raciocínio lógico-matemático com base na experiência.

• Estimular a coordenação motora fina com manuseio de objetos pequenos.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

• Painel de operações com velcro, divisões visuais e sinal de adição.

• Tampinhas coloridas para representar parcelas.

• Cartões com numerais grandes para registrar resultados.

• Mediação com pistas visuais, verbais e uso de repetição guiada.

• Reforço positivo após cada acerto e repetição da estrutura com variações.

METODOLOGIAS UTILIZADAS

• Aprendizagem concreta e sensorial, com uso de materiais manipulativos.

• Ensino estruturado com rotina visual e previsibilidade.

• Fragmentação da tarefa em etapas (contar, somar, representar).

• Reforço visual e auditivo simultâneo para fixação do conceito.

MICROCOMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

• Contar objetos com precisão.

• Relacionar quantidade e numeral.

• Compreender a estrutura da adição (parcela + parcela = total).

• Manusear tampinhas com coordenação e intencionalidade.

• Participar com engajamento e atenção às etapas da tarefa.

HABILIDADES BNCC RELACIONADAS

• EF02MA06 – Resolver e elaborar problemas de adição com números naturais, utilizando diferentes estratégias.

• EF01MA03 – Relacionar números à quantidade que representam.

• EI03CG04 – Coordenar ações motoras com precisão (base psicomotora para atividades de manipulação).

• Estimular a compreensão leitora com apoio de recursos visuais.

• Desenvolver a capacidade de identificar informações explícitas no texto.

• Promover a leitura fluente com auxílio da professora colaborativa.

• Fortalecer o interesse pela leitura e pelas narrativas.

• Trabalhar a construção de sentido por meio de texto e imagem.

🧠 ESTRATÉGIAS

• Texto adaptado em letra maiúscula e com fonte ampliada.

• Inclusão de imagens ilustrativas correspondentes aos trechos do texto.

• Antecipação oral do conteúdo com perguntas de apoio.

• Leitura compartilhada com apoio visual.

• Perguntas orais de interpretação com base nas imagens.

📚 METODOLOGIA

• Leitura mediada com apoio da professora colaborativa.

• Exploração de palavras-chave antes da leitura do texto.

• Associação entre imagem e trecho lido para reforçar o significado.

• Compreensão por meio de perguntas visuais e pictogramas.

• Utilização de cartelas com palavras e figuras para respostas orais ou colagem.

📈 AVALIAÇÃO

• Observação da participação ativa durante a leitura.

• Avaliação da compreensão por meio de respostas orais e escolhas visuais.

• Registro do progresso na identificação de informações no texto.

• Consideração do nível de autonomia e engajamento do aluno com os materiais adaptados.

📘 HABILIDADES (BNCC)

• EF15LP01 – Escutar com atenção e respeito a fala do outro.

• EF02LP02 – Ler e compreender, com ajuda do professor, palavras e frases.

• EF02LP20 – Localizar informações explícitas em textos.

🎯 MICROCOMPETÊNCIAS

• Realiza leitura com apoio de texto adaptado e visual ampliado.

• Utiliza imagens para compreender melhor o conteúdo lido.

• Responde oralmente a perguntas sobre o texto com ajuda.

• Demonstra progressos na associação entre texto e imagem.

• Mantém atenção durante a leitura mediada com suporte visual.

• Participação ativa durante o momento de registro.

• Maior permanência na atividade, com foco mantido por mais tempo.

• Escrita com letra legível e esforço para manter o alinhamento.

• Necessidade de reforços visuais e incentivos constantes.

• Respondeu às questões com apoio leve e mostrou satisfação ao concluir a tarefa.

• Promover a participação ativa do aluno em atividades em grupo.

• Desenvolver habilidades sociais e de convivência, como respeito, cooperação e escuta.

• Estimular o trabalho colaborativo entre pares.

• Favorecer a autonomia com apoio mediado por colegas e professores.

• Valorizar a inclusão por meio de vínculos afetivos e atitudes de acolhimento entre os alunos.

• Compreender os diferentes tipos de visão (frontal, oblíqua e vertical).

• Relacionar imagens e ilustrações com os conceitos trabalhados.

• Desenvolver a atenção e a escuta ativa durante a explicação da aula.

• Estimular a oralidade e a expressão de ideias sobre o conteúdo apresentado.

• Promover a participação ativa do aluno nas atividades propostas.

ESTRATÉGIAS

• Utilização de imagens e exemplos visuais reais.

• Perguntas direcionadas para verificar a compreensão do conteúdo.

• Incentivo à participação do aluno com reforço positivo.

• Acompanhamento individualizado durante a atividade.

• Valorização da resposta do aluno e ampliação de sua participação em grupo.

METODOLOGIA

• Aula expositiva dialogada com uso de cartazes, imagens e recursos visuais.

• Exploração coletiva dos conceitos por meio da observação e comparação de imagens.

• Intervenções pontuais para manter o foco e garantir a compreensão do conteúdo.

• Utilização de linguagem acessível e conexão com o cotidiano dos alunos.

AVALIAÇÃO

• Observação direta da participação do aluno durante a aula.

• Registro da compreensão a partir das respostas orais e das interações com os colegas.

• Avaliação contínua do progresso em relação à atenção, oralidade e apropriação do conteúdo.

• Acompanhamento individualizado, considerando as necessidades específicas do aluno.

HABILIDADES (BNCC)

• EF02GE01 – Identificar paisagens do lugar em que vive e compará-las com outras paisagens.

• EF02GE03 – Utilizar diferentes formas de representação (mapas, imagens, maquetes etc.) para localizar elementos na paisagem.

• EF15LP01 – Escutar, compreender e reproduzir oralmente textos orais diversos.

• EF15LP02 – Participar de interações orais, demonstrando respeito pela opinião dos outros.

MICROCOMPETÊNCIAS

• Reconhece diferentes perspectivas visuais (frontal, oblíqua e vertical).

• Identifica e nomeia corretamente tipos de visão em imagens.

• Mantém o foco e a atenção durante a atividade com mediação.

• Expressa suas ideias de forma oral com clareza e coerência.

• Relaciona conteúdo apresentado com seu repertório visual e cotidiano.

• Reconhecer e identificar as vogais em diferentes contextos.

• Associar som inicial de palavras com a vogal correspondente.

• Estimular a coordenação motora fina por meio do traçado pontilhado.

• Desenvolver a percepção visual e auditiva das letras.

• Favorecer o processo de alfabetização com apoio concreto e visual.

ESTRATÉGIAS

• Apresentação de imagens simples e familiares com destaque para o som inicial.

• Uso de vogais em letra bastão pontilhada, em tamanho ampliado.

• Manipulação de letras móveis para formar ou completar palavras.

• Repetição oral dos sons com apoio da professora.

• Reforço positivo a cada etapa concluída com êxito.

METODOLOGIAS

• Método Fônico Mediado (MFM): trabalho com os sons das letras e suas articulações.

• Ensino multissensorial: combinação de estímulos visuais, táteis, auditivos e motores.

• Ensino estruturado com sequências previsíveis e apoio visual constante.

• Aprendizagem lúdica e concreta, com uso de materiais manipuláveis.

• Intervenção individualizada, respeitando o ritmo e nível do aluno.

HABILIDADES – BNCC

• EF01LP04: Reconhecer e escrever vogais e consoantes familiares.

• EF01LP05: Relacionar sons das letras com grafemas correspondentes.

• EF01LP06: Segmentar palavras em sílabas com apoio.

• EI03EF03: Coordenar movimentos manuais em atividades de traçado e escrita.

MICROCOMPETÊNCIAS

• Identificar vogais com base em imagem e som.

• Traçar corretamente as vogais pontilhadas.

• Utilizar letras móveis para completar ou formar palavras.

• Repetir oralmente os sons das letras com apoio visual.

MACROCOMPETÊNCIAS

• Desenvolver consciência fonológica e visual no processo de alfabetização.

• Reconhecer letras como símbolos que representam sons.

• Utilizar materiais concretos como facilitadores da aprendizagem.

• Avançar na escrita com autonomia progressiva.

AVALIAÇÃO

• Observação da identificação correta das vogais.

• Avaliação do traçado (coordenação motora fina e orientação).

• Verificação da associação imagem–som–letra com apoio.

• Registro do envolvimento e da iniciativa durante a atividade.

• Uso do reforço positivo como estímulo à participação e à autoconfiança.

• Favorecer a compreensão textual por meio de adaptações visuais acessíveis.

• Estimular a leitura em voz alta com fluência e entonação.

• Promover a permanência na atividade e o foco por meio de recursos atrativos.

• Desenvolver a capacidade de inferência e interpretação de texto com apoio visual.

ESTRATÉGIAS

• Utilização de texto ampliado com letras maiúsculas e espaçamento ampliado.

• Inserção de imagens ilustrativas e coloridas para facilitar a interpretação.

• Apoio verbal e leitura compartilhada com a professora colaborativa.

• Reforço positivo a cada etapa concluída com sucesso.

METODOLOGIA

• Ensino adaptado baseado em acessibilidade visual e textual.

• Leitura mediada com pausas para antecipação e retomada de informações.

• Segmentação do conteúdo em partes curtas e com perguntas diretas.

• Estímulo à oralidade e à construção de sentido a partir de elementos visuais.

AVALIAÇÃO

• Participação ativa na leitura e escuta atenta.

• Respostas orais e escritas às perguntas de interpretação com apoio.

• Manutenção na atividade com retomadas suaves.

• Interesse demonstrado diante de material adaptado e atrativo.

HABILIDADES (BNCC)