- Cuadernos 2. Refuerzo de percepción y orientación espacial: desarrollo de más ejercicios táctiles y de orientación espacial.

- Cuaderno 3. Introducción a signo generador-Primeros grafemas: introducción al signo generador braille y aprendizaje de combinaciones de puntos para formar sílabas y palabras sencillas.

- Cuaderno 4. Consolidación de letras y transición a la escritura: presentación de letras de menor a mayor dificultad, construcción de sílabas, palabras y frases y del cajetín que va reduciendo su tamaño progresivamente hasta ajustarse al estándar.

-Cuaderno 5. Guía para el docente: diversidad de ejercicios atractivos para mantener el interés del alumnado, orientaciones metodológicas, criterios de aplicación, observación, sugerencias de adaptación y evaluación.

integrando una máquina de escribir en el proceso de aprendizaje, no solo para la producción de texto, sino también como herramienta de apoyo a la lectura, mejorando la experiencia del estudiante.

1. Uso de la máquina Perkins: se usa no solo para la escritura sino también como apoyo en el aprendizaje de la lectura.

2. Énfasis en la orientación espacial y la independencia digital: requiere una excelente orientación espacial y dominio de los dedos.

3. Secuencia de la enseñanza: va de lo concreto a lo abstracto.

4. Lectura y escritura simultánea: sin separar la una de la otra sino trabajarlas paralelamente.

1. Percepción táctil: desarrollo de la sensibilidad al tacto, reconocimiento de formas y texturas.

2. Discriminación de figuras geométricas: formas diferentes, tamaños, etc.

3. Desarrollo de conceptos espaciales básicos: nociones de cantidad, posición, orientación espacial.

4. Técnicas de seguimiento y rastreo: probablemente ejercitar la coordinación ocular táctil o seguimiento físico del texto o la máquina braille.

5. Aprendizaje del alfabeto braille: uso de la máquina Perkins para escribir, familiarización con el alfabeto braille.

    

Fue desarrollado por Blas Garcés en 1986 y se basa en una progresión estructurada de habilidades que facilitan la lectoescritura en Braille.

1. Prelectura: su objetivo es desarrollar la percepción táctil para la identificación de puntos en relieve. Sus actividades están basadas en ejercicios de discriminación táctil, reconocimientos de texturas y orientación espacial sobre superficies.

2. Aprendizaje de fonemas: su objetivo es introducir los sonidos del lenguaje y su representación en braille. Sus actividades están basadas en la formación de palabras simples utilizando caracteres en relieve.

3. Conocimiento de silabas dobles y signos : su objetivo  es ampliar el repertorio de símbolos. Sus actividades están basadas en la lectura y la escritura de textos con estructuras mas variadas.

4. Lectura final y consolidación: su objetivo es comprender  y utilizar plenamente  el cajetin braille de seis puntos, ya que se logra un desarrollo integral de las habilidades de lectura y escritura en Braille.

- Primera fase: se refiere a la orientación y direccionalidad, se hace uso del cuerpo para identificar las posiciones en el espacio de los puntos que forman el signo generador braille.

- Segunda fase: hace referencia a la orientación y direccionalidad en el plano a través de materiales manipulativos como un tablero o cajetín utilizando 6 pelotas de pin pon.

- Tercera fase: se enfatizan dichos refuerzos , utilizando la pizarraa braille para ubicar con precisión los pivotes.

- Cuarta fase: Se incorpora la máquina de Perkins que seguirá con el signo generador y con ejercicios de los dedos utilizando cada una de las manos

Se enfoca en la lectura comprensiva y significativa, incorporando imágenes bidimensionales para representar cada fonema. Además, el método Tomillo fomenta el interés por la lectura, proporcionando una base sólida para el aprendizaje del braille.

Método dirigido principalmente a personas adultas que no han estado alfabetizadas teniendo en cuenta sus conocimientos fonéticos y/o ortográficos.

• Los que nunca aprendieron a leer/escribir.

• Los que lo aprendieron pero lo han olvidado.

• los que tienen insuficiencias funcionales que les impiden desenvolverse plenamente.

-Reconocimiento antes del significado: comienza con la discriminación de las posiciones de los puntos en el signo generador.

- Orden no alfabético estricto: aunque introduce las letras, lo hace con un orden distinto al alfabeto visual usual, priorizando aquellas que se perciben mejor táctilmente.

-Inclusión de sílabas trabadas y signos.

- Orientado a adultos, con atención a factores emocionales y motivacionales: reconoce que muchos adultos llegan con barreras como baja autoestima, temores, ansiedad, por lo que contempla estrategias didácticas para apoyarlos, fortalecer la motivación, y adaptar el ritmo.

- Propone un conjunto de actividades para desarrollar estas destrezas, que incluyen la exploración táctil y la discriminación de formas y texturas.

- Se basa en la estructura y características el método Pérgamo.

- Enfoque en la participación activa: Promueve la participación activa de los estudiantes con discapacidad, fomentando su autonomía y autoestima.

- Personalización del proceso educativo: Se adapta a las capacidades y necesidades particulares de cada alumno, respetando su ritmo y estilo de aprendizaje al sistema braille.

• Fase 1. Maduración táctil / prelectura.

• Fase 2. Introducción del signo generador por posiciones.

• Fase 3. Combinación y práctica.

• Fase 4. Orientación y automatización.