Essas reformas foram marcadas por uma educação de cunho liberal e pelo vínculo entre educação e mercado de trabalho e a modernização de hábitos de consumo.

Havia uma necessidade de integração entre a política educacional e os planos gerais de desenvolvimento e segurança nacional de defesa do Estado e repressão e controle político ideológico da vida intelectual e artística do país.

Princípios: Racionalidade, eficiência e produtividade.  

Defendiam, portanto, a manutenção de seu poder de intervenção por meio da introdução do ensino religioso nas escolas públicas, meta alcançada em 1931 no bojo da Reforma Francisco Campos (Cheibi,durli p.83).

• Formação dividida em cinco habilitações básicas, desdobradas em oito áreas de atuação;

• Modalidades de licenciatura plena (2.200 horas) e curta (1.100 horas);

• Título de licenciado: Houve discordância em relação à titulação que deveria ser concedida aos egressos do curso; para o relator deveria ser uma só, a de bacharel. Já o plenário do CFE fixou como título único o de licenciado, por considerar que este é um especialista que recebeu formação para efeito de ensino.

Todos os professores, de todos os gráos, cuja preparação geral se adquirirá nos estabelecimentos de ensino secundario, devem, no entanto, formar o seu espírito pedagogico, conjunctamente, nos cursos universitários, em faculdades ou escolas normaes, elevadas ao nível superior e incorporadas às universidades .(Cheibi,Durli apud TEIXEIRA, 1984, p. 421)

• Especialista - de acordo com a habilitação cursada;

• Professor nas disciplinas pedagógicas dos cursos de formação de professores

• Professor primário em nível superior

Separação entre

• o trabalho de elaboração e o planejamento – reservado aos especialistas

• o trabalho de execução – de responsabilidade do professor

• Fragmentação da formação;

• Divisão técnica do trabalho na escola;

• Distanciamento entre teoria e prática.

Nesse período o curso de Pedagogia voltou-se para dois objetivos principais:

• formar pessoal docente para o magistério nos cursos normais

• formar especialistas para atuação nas escolas de 1º e 2º graus.

• formar técnicos em Educação para atuar junto à estrutura burocrática dos sistemas de ensino, mediante a titulação de bacharel, alcançada após três anos de estudos;

• já para o exercício da docência no ensino secundário e particularmente no normal, era necessário o acréscimo de mais um ano de estudos denominados de Didática.

  
  

  A separação bacharelado/licenciatura caracterizou uma organização curricular seriada, denominada de “esquema 3 + 1”

Os diplomas continuavam separados, destinando-se o de bacharel aos que escolhessem somente as disciplinas optativas do quarto ano, e o de licenciado a quem optasse pelo esquema total com inclusão da formação pedagógica.

Contexto: No âmbito político, o período de 1945 – 1964 caracterizou-se pela ampla mobilização das forças democráticas e liberais contra a ordem autoritária do Estado Novo, encerrando-se, porém, com o Golpe Militar, que procurou impedir a crescente mobilização popular que pretendia ampliar os limites de uma democracia ainda restrita. As crescentes industrialização e urbanização que caracterizaram o período exigiam o treinamento e a qualificação da mão-de-obra, aumentando de forma significativa a demanda social por escolarização.

Em 1959, foi divulgado um novo manifesto, assinado por 189 intelectuais, educadores e estudantes, redigido por Fernando de Azevedo em defesa da escola pública.

A LDB homologada pelo Congresso em 1961, no entanto, mostrou-se submissa aos interesses da iniciativa privada

o currículo mínimo do curso de Pedagogia.

O curso de Pedagogia passou a ter duração de quatro anos, três dedicados à base comum que compreendia sete disciplinas e mais um ano dedicado ao estudo da didática e da prática de ensino, agora obrigatórias, além de duas disciplinas optativas.

Porém, o princípio da concomitância da parte pedagógica com a parte de conteúdo não se concretizou, permanecendo a oferta dos cursos vinculada à organização curricular do esquema 3 + 1:

• o bacharelado preparando o técnico em educação;

• a licenciatura formando o professor para o magistério no ensino secundário e normal.