Sou trabalhadora estudante então nunca foi uma opção estudar longe de casa e devido a isso acabei por não participar na vida académica, praxes e afins. Não porque sou contra mas porque não tinha tempo e honestamente, nem muita paciência. Não entrei na mesma altura que esta turma, entrei no curso de 2019, no entanto parei um ano por motivos de saúde que ainda continuo a tentar resolver, quando voltei, matriculei-me apenas nas cadeiras que tinha em atraso para não me sentir muito sobrecarregada. A ida para este curso deve-se ao meu gosto pessoal e porque quis aumentar o meu nível académico, uma vez que trabalho desde os 16 anos e tenho como objetivo algo mais na vida do que aquilo que faço hoje em dia, que neste país certamente não me levará longe. Por ser trabalhadora estudante, tenho menos oportunidade de estar presente nas aulas, sinto que aprendo com muito menos qualidade que os meus colegas e estou a demorar mais tempo para acabar o curso, sinto que é mais difícil fazer amizades e acabo por ficar sozinha em quase todos os trabalhos.

É um assunto que não é muito falado mas desde que entrei na faculdade, notei que existe um certo preconceito com os alunos que trabalham porque faltam mais, é como se soubéssemos menos ou fossemos menos capazes, que somos todos uns "baldas" que não queremos saber disto para nada. No entanto o meu sonho é poder ir um dia à escola e a seguir ir para casa estudar e não trabalhar até à meia noite.

Tenciono seguir mestrado de 1ºCEB 2ºCEB matemática e ciências, no entanto, se acabar este ano, pondero dar uma pausa porque vou ser operada e não sei como estarei no final deste ano.

Como podemos controlar as pesquisas dos alunos equilibrando isso com a proteção da sua privacidade no ciberespaço de modo a melhorar a qualidade da educação?

E algumas respostas:

"Os escape rooms serão uma mais-valia na aprendizagem do 1º ciclo?"

by Bruna Vieira, Carolina Santos e Tânia Bernardino

R: O nosso grupo considera importante os escape rooms na aprendizagem do 1° ciclo uma vez que estas atividades oferecem desafios que exigem que os alunos usem o pensamento crítico e encontrem soluções para resolver quebra-cabeças e enigmas.

Organizámos o nosso trabalho em várias fases com a orientação das professoras, para dar origem ao trabalho final, o escape room.

Aprendemos sobre conceitos fundamentais dos recursos educativos digitais e sobre a importância da integração da tecnologia na educação, ficámos a conhecer diferentes ferramentas e plataformas digitais que podemos utilizar em sala de aula.

Na sequência, tivemos a oportunidade de experimentar as várias ferramentas, tais como, plataformas de e-learning, ferramentas de criação de conteúdos interativos e entre outros. Esta etapa foi essencial para desenvolver habilidades técnicas e explorar a utilidade das ferramentas disponíveis.

A fase de desenvolvimento foi a mais desafiadora e ao mesmo tempo a mais gratificante. Trabalhámos em equipa para criar o escape room e apesar de nem sempre estar presente nas aulas, estava a participar no momento em OFF. Por vezes estava até no trabalho e em contacto direto com a minha colega a produzir o trabalho na aula. A colaboração da minha colega foi fundamental nesta etapa, para poder perceber o que tinha de fazer nesta unidade curricular.

Gostei especialmente da fase de desenvolvimento do escape room e a oportunidade de aplicar conhecimentos teóricos de maneira prática e criativa.

O mais difícil foi a gestão do tempo e os desafios técnicos, porque o escape room exige alguma coordenação cognitiva, é preciso pensar muito e por vezes não sai como pretendemos. Também senti alguma dificuldade em adaptar os conteúdos à idade dos alunos.

Aspetos a melhorar é que deveria ser uma cadeira dada no primeiro ano, para que tenhamos estes recursos para cadeiras futuras.

A experiência nesta unidade curricular proporcionou-me habilidades valiosas para o futuro profissional.