Características del ABP son:

• Los estudiantes son protagonistas del aprendizaje y se involucran activamente en el proceso.

• Se utilizan problemas complejos de la vida real o situaciones ficticias.

• Los estudiantes desarrollan habilidades de búsqueda y manejo de información.

• Se promueve el desarrollo del pensamiento crítico y práctico.

• Se diferencia de las clases expositivas, en las que el docente explica y luego propone actividades.

_{Maria Guadalupe Ramirez Rebolloso}

Menciona que un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases.

Fase 1: Experienciación o Experiencia Concreta (EC) Es una fase donde se entrar en primer contacto con alguna experiencia propia relacionada con la competencia.

Fase 2: Observación Reflexiva (OR) Los estudiantes deben observar actividades y problemas del contexto (ejemplos) de situaciones de aplicación similares, haciendo comparaciones y evaluando los logros y aspectos a mejorar.

Fase 3: Conceptualización Abstracta (CA) En esta fase se apunta al saber conocer de la competencia, haciendo una descripción de los aspectos y características del desempeño. Los estudiantes deben apropiarse de los aspectos disciplinares, conceptuales y procedimientos que se necesitan para la realizar las actividades y resolver los problemas del contexto.

Fase 4: Experimentación Activa (EA)

Los estudiantes deben aplicar lo aprendido en las fases anteriores, aplicando conceptos y teorías, realizando actividades y resolviendo problemas en casos o situaciones reales.

Es importante que los alumnos tengan la oportunidad de una coevaluacion y autoevaluación.

_{Maria Guadalupe Ramirez Rebolloso}

Este metodo plantea articular los distintos estilos de aprendizaje en la planificación y ejecución de la formación, con la finalidad de dar similares oportunidades a los estudiantes que aprenden de maneras diferentes

---Jugar con triángulos---

En vez de enseñar fórmulas para cada tipo de triángulo, se puede familiarizar a niños de primaria con conceptos como área y perímetro jugando al tangram.

Se presentan diferentes figuras en la pizarra y cada niño tiene un juego de tangram. Los niños tienen que imitar las figuras. Una vez han aprendido los diferentes tipos de triángulos, se puede introducir los conceptos matemáticos yendo a buscar formas triangulares de la vida real y formando grupos para medir los lados de cada triángulo. Así el alumnado aprende de forma grupal e interactiva.

Desde una perspectiva pedagógica, el debate favorece la participación activa y el aprendizaje colaborativo, ya que obliga a los estudiantes a estructurar sus argumentos.

Para que esta técnica sea efectiva, el rol del docente es fundamental: debe moderar.

Fases de un debate

PRESENTACIÓN DEL TEMA

La profesora presenta el tema a debate y propone posibles preguntas relacionadas para despertar la polémica.

PRESENTACIÓN DE FUENTES INFORMATIVAS

Es importante que se planifique un tiempo para informarse y se les proporcione las fuentes informativas necesarias.

CREACIÓN DE EQUIPOS Y PREPARACIÓN DEL CUADRO DE TRABAJO

Tras formar equipos de dos o cuatro personas, el grupo debe crear un cuadro de síntesis que refleje las dos posturas contrapuestas que serán debatidas.

SELECCIÓN DE LOS DEBATIENTES Y SUS POSTURAS

Los/as mejores oradores/as son los que defienden su postura y la contraria, por eso se aconseja que sea la suerte quien decida qué posición les tocará debatir.

PREPARACIÓN DEL AULA

Físicamente la clase debe reflejar las dos posturas contrapuestas. Por tanto se recomienda que existan dos bloques de mesas diferenciados con un espacio central vacío.

SELECCIÓN DEL MODERADOR/A E INICIO DEL DEBATE

El/La moderador/a es la figura que dará paso a las intervenciones y recordará las normas si fuera necesario. Este perfil permite a la profesora tener tiempo para tomar notas y evaluar. La suerte decidirá qué equipo inicia el debate.

FIN DEL DEBATE