- Primer Ciclo Sección Múltiple (3 aulas presenciales).

Nivel  Secundario
- Primer Ciclo Básico (3 secciones)

- Modalidad de Gestión: Pública
La escuela, como institución compleja, debe ser analizada teniendo en cuenta un modelo de análisis que sistematice el abordaje y asegure que todos los aspectos que hacen a su funcionamiento sean tenidos en cuenta.

            El CEBJA 3-022 se encuentra ubicado en la calle Galigniana s/n del distrito de La Libertad, departamento de Rivadavia, provincia de Mendoza. 

            Respecto de la ubicación geográfica de la institución, la zona es rural, aunque existen a su alrededor pequeños almacenes, un barrio y el Aeroclub de Rivadavia. Tienen recorrido permanente en el lugar las líneas de colectivo de la zona este lo que permite poder llegar en pocos minutos a la capital del departamento (a seis kilómetros) y a su vez posibilita que la población que atiende el establecimiento provenga no sólo de los vecindarios aledaños, sino también desde distancias mayores. 

            La institución cuenta además con dos aulas satélites: una ubicada en Reducción y otra en La Libertad, distritos del mismo departamento. 

      Situación de la infraestructura

            Los edificios escolares constituyen y funcionan como el continente; como tal, se carga de significados y se convierte en un objeto de vinculación afectiva de gran importancia. 

En el caso del CEBJA, el edificio se encuentra en condiciones adecuadas y satisface ampliamente las necesidades de la zona. Funcionan en él, a su vez, la escuela Nº 1-403 “Hipólito Vieytes”,  el Centro de Capacitación para el Trabajo Nº 6-003 “Casa de María”, dándose por lo general buenas relaciones con las demás comunidades escolares. La construcción del edificio es funcional a las necesidades y se encuentra en muy buen estado. Posee todos los servicios básicos (luz eléctrica, agua potable, gas natural, etc.) y el mobiliario es adecuado y se encuentra en buenas condiciones.

      Fuentes de recursos

         Al existir una cantidad importante de alumnos que viajan en colectivo, la escuela recibe fondos del Estado y otorga cada mes abonos para que los alumnos puedan acceder al establecimiento.

         No cuenta con Cooperadora, pero se llevan a cabo diversos proyectos para satisfacer en parte las necesidades que se presentan en el Centro.

      Disponibilidad de materiales didácticos

         Los materiales didácticos se encuentran actualizados y en un óptimo estado de mantenimiento. Por lo general lo que más se utiliza son los mapas, láminas murales, diccionarios, manuales de estudio, cuerpos geométricos, proyecto multimedia, televisor, video, DVD, etc. Los mismos se han adquirido paulatinamente, aumentando en número y calidad. También el profesor de Educación Física cuenta con los elementos necesarios para el desarrollo de actividades deportivas: pelotas de vóley, fútbol, red, cuerdas, conos. La sala de informática es utilizada por los alumnos del CEBJA pero pertenece a la escuela primaria por lo que el CEBJA cuenta con siete notebook que son utilizadas por los estudiantes en las propias aulas.   

         La situación socioeconómica de los estudiantes es una de las variables más fuertemente asociada a logros de aprendizaje. 

         Dentro de las condiciones de la zona donde se encuentra ubicado el centro, las principales producciones son la vid, olivos y frutales. Posee además un centro de comercialización e industrialización: la Bodega Titarelli. 

         Respecto a la ocupación de los padres de los alumnos y de ellos mismos en su mayoría son obreros rurales en época de temporada, son trabajadores informales realizando tareas de albañilería, jardinería, etc.; poseen escasa disponibilidad de recursos económicos, bajo nivel cultural y familias numerosas e incompletas. Algunos asisten a la institución espontáneamente cuando reconocen algún problema en su hijo/a o para conocer cuál es su situación en la escuela y otros deben ser convocados. 

         Dentro de las condiciones higiénicas y los recursos sanitarios, la zona posee agua potable, luz eléctrica y gas natural. No cuenta con un hospital ni con farmacias pero sí con un centro de salud. 

Los estudiantes adultos son generalmente personas que no han tenido acceso a la Educación General Básica Regular, o que han sido expulsados de los sistemas formales de enseñanza por diversos mecanismos. Las mismas demandas que lo alejaron de la escuela lo impulsan a retornar, buscando mejoras económicas, sociales y culturales. 

La realidad muestra que los adultos con educación formal inconclusa, son el alto porcentaje de jóvenes que tienen necesidades de aprendizaje y situaciones de vida muy diferentes al común de los jóvenes. Son usualmente padres y jefes/as de familias, trabajadores con escasa calificación, etc.

Entre los alumnos del CEBJA encontramos, sobre todo en Primer Ciclo Básico, muchos adolescentes y en las aulas satélite si personas mayores. En primer y segundo ciclo, por el contrario, la mayoría son grandes.

El adolescente que concurre a la escuela con el fin de alfabetizarse, lo hace porque no ha asistido a la escuela cuando niño; porque no ha terminado sus estudios primarios en la etapa obligatoria; por situaciones de extra edad o deserción. El motivo inmediato suele ser la necesidad de obtener el certificado de culminación del nivel, con fines laborales. Por regla general este adolescente ha ingresado en el mundo del trabajo, y este ingreso prematuro suele ser, precisamente, la causa de que no haya terminado sus estudios primarios. Tal circunstancia provoca en este alumno una conducta ambivalente: por una parte manifiesta las características de todo adolescente (inestabilidad, contradicción, rebeldía, fantasía, desgano, etc.); mientras por otra parte asume actitudes y comportamientos de mayor madurez. 

Los alumnos de mayor edad concurren al centro atraídos por intereses más gratificantes y cansados por la tarea diaria pero afrontan con responsabilidad los aprendizajes escolares. Ellos necesitan más que otros del rol de “animador” del educador de adultos, de estímulos afectuosos, del sentido del humor, de una motivación extra a su empeño y su voluntad, junto con la comprensión y paciencia.

            El adulto necesita más de consejeros y animadores, que de maestros y conferencistas. Esto nos da la pauta de la necesidad de un cambio de enfoque en la docencia, para que el maestro se percate de que no tendrá como alumnos a niños traviesos con guardapolvo, sino a personas que han asumido ya las responsabilidades del trabajo y los compromisos de la vida. 

            El educador debe saber cómo aprende el adulto o cómo puede ser llevado a modificar lo que él sabe, cree, piensa o hace. Debe conocer la manera de comunicarse con el alumno y ser consiente de los obstáculos y rupturas que pueden intervenir. 

            Las estrategias de enseñanza y aprendizaje que los docentes ponen en práctica en el aula son variadas. El hecho de trabajar con la no gradualidad exige en ellos un dominio importante de sus asignaturas y un seguimiento constante de la situación de cada uno de sus alumnos en el aula. 

En la segunda etapa, estamos desarrollando las primeras acciones en conjunto con docentes, directivos, alumnos y padres.
 Las/os docentes de las áreas acompañan a los alumnos y familiares en la escritura de sus textos, luego, se transcribe a la computadora, formando las páginas del libro. 
Compartimos una foto dónde se observa a los alumnos en producción de sus textos.