Situación problemática en el aula by Rocío CTabero

SITUACIÓN

rocioocastrotabero — 2024-10-06 17:47:22 UTC

Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de 4º de la ESO bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable. Sin embargo, hay una alumna que desde la primera semana de curso llega tarde, no deja de coger el móvil y siempre tengo que estar quitándoselo. Se la ve triste, distraída y muy preocupada por el móvil.

EN CAMINO A LA MEJORA DE LA SITUACIÓN

rocioocastrotabero — 2024-10-06 18:11:36 UTC

He citado a la alumna para hablar con ella en privado y preguntarle cuál es el motivo de este cambio de actitud que está afectando a su rendimiento en clase y a su comportamiento. De este modo, estoy recurriendo al principio antropológico, pues la estoy tratando como a una persona, que, en su individualidad, necesita ser atendida y escuchada para que pueda exponer su problemática personal y se pueda llevar a cabo con ella un diálogo para que ella misma participe en el reconocimiento de sus equivocaciones y en la búsqueda de un compromiso educativo y convivencial con el que ella misma se comprometa.

¿Por qué se ha dado esta situación?

rocioocastrotabero — 2024-10-06 18:17:00 UTC

La alumna reconoce que dedica mucho tiempo a las redes sociales porque depende mucho de ellas para sentirse segura y tener la aceptación de los demás. Reconoce que no está concentrada y cuando se acuesta sigue dedicándole mucho tiempo al móvil, por lo que se duerme tarde y, por la mañana le cuesta trabajo levantarse para ser puntual y llegar al instituto a su hora.

CONCIENCIA

rocioocastrotabero — 2024-10-07 07:07:00 UTC

Le informo de que voy a hablar con sus padres para que ellos colaboren en la solución del problema. Al principio, es reacia, pues no quiere que ellos se enteren del problema. Le hago ver que sus padres tienen que ser colaboradores en la solución del mismo y que debe ver en ellos a las personas que más la pueden ayudar, y no tener miedo de hablar con ellos con sinceridad. Así, trabajo el principio evaluativo.

rocioocastrotabero — 2024-10-07 07:10:29 UTC

Los padres no eran conscientes de la problemática debido a falta de tiempo por trabajo, así que les entrego un horario de trabajo individual que debe cumplir la alumna, y hago que firmen todos para la mejora. Hemos quedado en que iremos revisando periódicamente el cumplimiento del compromiso en reuniones cada quince días, salvo que fuera necesario adelantarla

UNA "NUEVA" ALUMNA

rocioocastrotabero — 2024-10-07 07:17:39 UTC

La alumna ha comenzado a ser puntual y en clase está atenta y participativa. Hablo con ella con frecuencia y la animo a seguir por este camino. Se siente respaldada por sus padres, que han respondido de una manera positiva, reconociendo que debían haberle dedicado más atención y reforzando su autoestima haciéndole ver que no necesita depender para ello de la aprobación de personas que opinan sobre ella a través de una pantalla.

PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO

rocioocastrotabero — 2024-10-07 07:34:13 UTC

desde 1:20 a 2:27

PRINCIPIO EVALUATIVO O DIAGNÓSTICO

rocioocastrotabero — 2024-10-07 07:42:29 UTC

hasta 0:47

NUEVA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA. Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad.

rocioocastrotabero — 2024-10-28 16:21:21 UTC

Situación conflictiva

rocioocastrotabero — 2024-10-28 16:23:06 UTC

Durante una de las clases de sintaxis, la docente escribe una oración en la pizarra y pide a los estudiantes que lo resuelvan individualmente en sus cuadernos. Pasados diez minutos, invita a un voluntario a resolverlo frente a la clase. Sofía levanta la mano rápidamente, y resuelve la oración, pero comete un error y recibe algunas risas de parte de otros estudiantes. José hace un comentario sarcástico en voz alta sobre el error de Sofía, lo cual provoca risas y murmullos entre algunos compañeros. Esto hace que Alba, que no suele participar, y no tiene amigos cercanos en clase, también intente bromear sobre el error de Sofía para ganar aprobación, aunque su comentario pasa casi desapercibido. En cambio, Jesús, que resolvió la oración correctamente, se limita a observar en silencio, sin intentar corregir a Sofía ni llamar la atención. Finalmente, Alicia levanta la mano y, con agrado, señala el error de Sofía y explica el procedimiento correcto para resolverla, tratando de no hacer sentir mal a su compañera.

PROTAGONISTAS

rocioocastrotabero — 2024-10-28 16:24:50 UTC

Sofía. Popular.

rocioocastrotabero — 2024-10-28 16:25:27 UTC

Se siente con seguridad para participar, pero al cometer el error se pone nerviosa y percibe las risas de algunos compañeros. Aunque su estatus le ayuda de cierta manera, la burla pública de José y el silencio del resto de la clase la incomodan.

José. Controvertido.

rocioocastrotabero — 2024-10-28 16:26:17 UTC

Su personalidad crítica e irónica lo lleva a hacer un comentario sarcástico sobre el error de Sofía, provocando risas entre algunos de sus compañeros. Su intervención divide a la clase entre quienes se ríen con él y quienes prefieren no participar en ello.

Alba. Rechazada.

rocioocastrotabero — 2024-10-28 16:27:01 UTC

Aprovecha la oportunidad para intentar lucrarse de la broma también, esperando ser aceptada por los compañeros que se ríen. Sin embargo, su comentario no recibe la atención que esperaba, y esto refuerza su sentimiento de aislamiento en el aula.

Jesús. Ignorado.

rocioocastrotabero — 2024-10-28 16:27:36 UTC

A pesar de saber la respuesta correcta, no corrige a Sofía ni se involucra en el conflicto. Se mantiene al margen y evita llamar la atención, limitándose a observar la situación.

Alicia. Promedio.

rocioocastrotabero — 2024-10-28 16:28:02 UTC

Se da cuenta de que Sofía se siente incómoda y que la clase está perdiendo el enfoque en la actividad propuesta, así que decide intervenir con tacto. Señala el error de Sofía y explica el proceso correcto de forma amable, sin hacerla sentir mal y ayudando a que la docente retome el control de la clase.

¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

rocioocastrotabero — 2024-10-28 16:44:57 UTC

rocioocastrotabero — 2024-10-28 16:45:20 UTC

Sofía (popular) al pertenecer al estatus sociométrico de los populares podríamos pensar que el apego que ha recibido por parte de su familia es uno seguro, y concretamente el estilo de crianza democrático, porque al lanzarse a ser la primera para participar en la actividad propuesta, vemos que cuenta con más confianza y autoestima que por ejemplo Jesús (ignorado), que podría ser el caso de un apego ambivalente, pero tal vez con el mismo tipo de crianza, o el autoritario debido a su falta de autoestima pero orientado en su trabajo.

rocioocastrotabero — 2024-10-28 16:45:39 UTC

Por otra parte, José (controvertido) seguramente por su tipo de conducta, al pertenecer al estatus sociométrico de los controvertidos, podríamos suponer que el apego que ha recibido por parte de su familia es uno inseguro evitativo, pero sí podríamos decir con cierta certeza que su crianza ha sido de tipo rechazante, porque por cómo ha reaccionado al problema de la compañera, vemos que tiene problemas en su ajuste psicológico, y porque lo ha hecho con la intención de lucrarse de su compañera con tal de ser aceptado.

rocioocastrotabero — 2024-10-28 16:45:55 UTC

Alba (rechazada), de nuevo, veríamos un caso de apego ambivalente y un estilo de crianza autoritario, pues busca la aceptación de los demás con tal de llamar la atención más que por hacer reír, y muestra la baja autoestima que tiene.

rocioocastrotabero — 2024-10-28 16:46:11 UTC

Jesús (ignorado) no sabría decir con total seguridad si ha recibido un apego resistente, pero sí podríamos que el estilo de crianza es el permisivo, pues no muestra una falta de autoestima ni de confianza, pero prefiere no decir nada para no entrar a la provocación de burla hacia su compañera, pero tampoco para defenderla.

rocioocastrotabero — 2024-10-28 16:46:26 UTC

Por último, Alicia (promedio), al notar el malestar ocasionado, observamos que el apego que ha recibido es uno seguro, y su estilo de crianza es el democrático porque tiene confianza en sí misma para salir del bucle en el que han entrado el resto de los compañeros, le muestra a su compañera en qué se ha equivocado y permite a la docente seguir con la lección.

¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

rocioocastrotabero — 2024-10-28 16:48:44 UTC

El vínculo entre personas de la misma edad es uno de los mecanismos clave en la socialización de un individuo. Esto facilita la reconsideración de ciertos conocimientos, ideas, valores, y demás, impulsando tanto el desarrollo cognitivo como el moral. Cuando el adolescente comienza a distanciarse emocionalmente de sus padres, suele buscar un grupo de pares en el que pueda expresar sus emociones, experimentar situaciones nuevas y desarrollarse como individuo autónomo. En este contexto, se observan fenómenos como la polarización grupal y la presión hacia la conformidad y la autocensura. Los grupos suelen rechazar a quienes expresan opiniones contrarias a las ideas dominantes.

Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

rocioocastrotabero — 2024-10-28 16:50:24 UTC

Para intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los alumnos habría que mejorar el clima en el aula. Nos basaríamos en los principios de conducta que puede tomar María Freire como docente sobre la conducta, así como ser el modelo de comportamiento para que puedan tomarla como ejemplo a seguir, así como aplicar las normas que deben seguir de una manera clara siempre teniendo en cuenta al estudiante y tratarlo de una manera respetuosa y sobre todo con la debida atención que necesita. Para ello, la docente deberá conocer bien a sus alumnos y poder adaptar este clima de aula según el contexto y por supuesto teniendo en cuenta a cada una de las personas que componen el grupo-clase.

A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

rocioocastrotabero — 2024-10-28 16:52:57 UTC

Sí, pues la estrategia principal para poder valorar la organización de la clase es desde la perspectiva emocional que nos puede proporcionar un sociograma, pues con este, podemos analizar y tener en cuenta muchas cosas: valorar las relaciones sociales y afectivas que se dan en nuestra aula, el estatus social de cada uno de nuestros alumnos durante el curso escolar (esto no implica que sea el mismo durante este período, puede ir variando, por eso se recomienda repetirlo cada cierto tiempo). La elaboración de un sociograma resulta útil para grupos de cualquier edad, lo que permite su aplicación tanto en el ámbito académico como en el profesional.

¿Cómo realizar un sociograma teniendo en cuenta la relevancia que implica?

rocioocastrotabero — 2024-10-28 19:17:49 UTC

Dependiendo del apego y estilo de crianza que hayan recibido por parte de la familia podremos entender la forma de ser de cada uno así como su manera de enfrentarse a distintas situaciones.

rocioocastrotabero — 2024-10-28 19:24:54 UTC

Los estilos de crianza.

rocioocastrotabero — 2024-10-28 19:29:58 UTC