https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek en-us 2023-08-04 01:53:29 UTC 2023-08-13 20:55:55 UTC hello@padlet.com arivelisse_edu https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2656861515 Década de 1960: Experimentos de Bandura sobre el aprendizaje social demuestran la importancia de los modelos de roles en la adquisición de comportamientos, lo que lleva al desarrollo de la Teoría del Aprendizaje Social-Cognitivo. ]]> 2023-08-07 00:41:07 UTC https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2656861515 arivelisse_edu https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2656862250 Antes del Siglo XX: Aprendizaje social en comunidades tribales y sociedades antiguas a través de la observación, imitación y narración de historias transmitidas oralmente.]]> 2023-08-07 00:42:46 UTC https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2656862250 linabellceleng https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2659901089 Década de 1970: Desarrollo de la Teoría de la Identidad Social de Tajfel y Turner, que explora cómo las personas se categorizan a sí mismas y a los demás en grupos sociales, influyendo en la forma en que se comportan y se relacionan.]]> 2023-08-11 03:20:38 UTC https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2659901089 linabellceleng https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2659904052 Década de 1990: Auge de la psicología evolutiva y del desarrollo social, destacando cómo los niños aprenden normas, valores y comportamientos sociales a través de interacciones con padres, pares y medios de comunicación.]]> 2023-08-11 03:24:57 UTC https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2659904052 linabellceleng https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2659913883 Siglo XXI: Avances tecnológicos y proliferación de las redes sociales transforman el aprendizaje social, permitiendo a las personas interactuar y aprender de manera global, pero también planteando desafíos relacionados con la autenticidad de la información y el acoso en línea.
Teoría del Conectivismo 2000 - George Siemens]]> 2023-08-11 03:42:25 UTC https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2659913883 linabellceleng https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2659929895 Década de 1920: Psicólogo ruso Lev Vygotsky desarrolla la Teoría del Aprendizaje Social, resaltando la importancia de la interacción social y la zona de desarrollo próximo en el aprendizaje de un individuo.]]> 2023-08-11 04:08:54 UTC https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2659929895 linabellceleng https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2659933011 Década de 1940: Psicólogo Albert Bandura introduce la Teoría del Aprendizaje Social (también conocida como Teoría del Aprendizaje Observacional o Modelado), destacando la influencia de modelos a seguir en la adquisición de comportamientos y actitudes. ]]> 2023-08-11 04:15:26 UTC https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2659933011 linabellceleng https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2659940165 Actualidad: Investigaciones sobre neurociencia social y emocional resaltan la importancia de la empatía, la teoría de la mente y la regulación emocional en el aprendizaje social. La educación socioemocional se integra cada vez más en los programas escolares para promover habilidades sociales saludables.]]> 2023-08-11 04:28:03 UTC https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2659940165 arivelisse_edu https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2660300877 Salas Bustos, David Alejandro. (2020): El brote de coronavirus ha impulsado la transformación de la educación hacia la virtualidad, llevando a las instituciones educativas a adoptar estrategias para la enseñanza remota. La Web Social ha desempeñado un papel crucial en esta transición al facilitar la formación de comunidades virtuales de aprendizaje, lo que ha permitido flexibilizar los entornos educativos y fomentar diversas formas de interacción para alcanzar metas académicas. Mediante un análisis documental, este ensayo propone pautas para convertir las Redes Sociales en comunidades de aprendizaje y destaca beneficios clave, como el acceso facilitado a la información, la ubicuidad de la interconexión y la distribución ágil, libre y de amplio alcance de contenidos educativos.

Salas Bustos, David Alejandro. (2020). Enseñanza remota y redes sociales: estrategias y desafíos para conformar comunidades de aprendizaje. Revista Andina de Educación, 4(1), 36-42. https://doi.org/10.32719/26312816.2021.4.1.5

]]> 2023-08-11 15:51:48 UTC https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2660300877 arivelisse_edu https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2660305348 Galán Figueroa, P. de los Ángeles, Hernández Gómez, R. M., & Espinoza Cordero, A. I. (2019)
La integración de las redes sociales en la educación presenta una oportunidad emocionante para mejorar el proceso de aprendizaje y promover la interacción en entornos virtuales. Aunque los estudiantes han abrazado en gran medida esta tendencia, los docentes aún enfrentan desafíos y recelos en su adopción. Sin embargo, a través de la colaboración, la formación adecuada y la adaptación de enfoques pedagógicos, es posible superar estas barreras y aprovechar al máximo el potencial de las redes sociales en la educación del siglo XXI.

Galán Figueroa, P. de los Ángeles, Hernández Gómez, R. M., & Espinoza Cordero, A. I. (2019). Aprendizaje en las redes sociales un enfoque de desarrollo en la comunidad. Revista Tecnológica Ciencia Y Educación Edwards Deming, 3(2), 50-66. https://doi.org/10.37957/ed.v3i2.35 ]]> 2023-08-11 16:00:32 UTC https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2660305348 arivelisse_edu https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2660309159 Kuz, A. . (2022)
En la sociedad digital actual, las redes sociales brindan acceso inmediato e ilimitado a información, impactando la educación universitaria. Este artículo presenta un enfoque didáctico que utiliza Instagram como complemento en la materia de Diseño Interactivo y Experiencia de Usuario. Se describe el proceso de desarrollo y se analiza el uso de Instagram para mejorar la adquisición de contenidos, aprovechando su comunicación, accesibilidad e interacción. Un dispositivo didáctico, con la cuenta @esperienciadeusuarioumet, potencia el aprendizaje en base a estas características.
Kuz, A. . (2022). Instagram como un entorno virtual de aprendizaje complementario para fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje durante Pandemia. Revista Eduweb, 16(1), 130–142. https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2022.16.01.10 ]]> 2023-08-11 16:07:04 UTC https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2660309159 arivelisse_edu https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2660312474 Colás Bravo, M.P. y Quintero Rodríguez, I. (2022)
Este estudio revisa la producción científica sobre el aprendizaje en YouTube desde 2010, analizando 264 documentos de bases de datos como Web of Science y Scopus. Se emplean metodologías como PRISMA para el análisis, presentando datos cuantitativos y mapas bibliométricos. Los resultados destacan el aumento de publicaciones desde 2018 y revelan enfoques clave en la investigación del aprendizaje en YouTube, resaltando su evolución hacia la educación informal, la importancia de la socialización en el aprendizaje y su carácter multidisciplinario.
Colás Bravo, M.P. y Quintero Rodríguez, I. (2022). YouTube y Aprendizaje: una revisión bibliográfica sistemática. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE), 21 (1), 47-63. https://doi.org/10.15366/reice2023.21.1.003.  ]]> 2023-08-11 16:12:40 UTC https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2660312474 arivelisse_edu https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2660314416 Buitrago-Ropero, M., y Chiappe Laverde, A. (2023)
Este estudio examina las huellas digitales en Twitter como indicadores de procesos de representación y aprendizaje de conceptos en estudiantes universitarios. Se analizan tuits generados por grupos de tercer y quinto año, evaluando contenido, contenedor, contexto y operaciones intelectuales. También se investiga el tono emocional mediante análisis de contenido y de sentimiento. Los resultados sugieren que las huellas digitales pueden reflejar tanto aspectos lingüísticos y cognitivos como emocionales en la construcción y representación de conceptos en Twitter, lo que tiene implicaciones transformadoras para la educación.

Buitrago-Ropero, M., y Chiappe Laverde, A. (2023). Representación y aprendizaje de conceptos en Twitter: un análisis de tuits como huellas digitales. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(2). https://doi.org/10.5944/ried.26.2.36244 ]]> 2023-08-11 16:16:41 UTC https://padlet.com/arivelisse_edu/5mhx9dva8cf118ek/wish/2660314416