FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCACIÓN FÍSICA Y ENTRENAMIENTO PERSONAL

ASIGNATURA:  DESARROLLO MOTRIZ DEL NIÑO Y ADOLESCENTE

TEMA: DESARROLLO COGNITIVO Y SUS PROCESOS: ATENCIÓN, MEMORIA Y PENSAMIENTO.

AUTORES:

Mefi Pardo Cédula: 9-736-1798

Pastor Gutiérrez Cédula: 4-789-661

Romario Montenegro Cédula: 4-783-1507

Tutor: Dr. Roy Quintero

Panamá, 24 de octubre de 2023

Introducción...........................................................3

Contenido................................................................4

a.Generalidades......................................................5

1.1. Definición de desarrollo cognitivo...................5

1.2. Definición de inteligencia.................................5

b. Tipos de conocimiento cognitivo a través de

los años.....................................................................6

c. Cómo puede promover un crecimiento

cognitivo sano..........................................................7

d. Procesos cognitivos............................................8

1.1. ¿Cómo es la relación entre procesos y

habilidades cognitivas?..........................................9

1.2. Definición de la atención................................10

1.2.1. Tipos de atención..........................................10

1.2.2. Características..............................................10

1.2.2. Factores que intervienen en la atención..................................................................10

1.3. Definición de memoria....................................11

1.3.1. Etapas de la memoria...................................11

1.3.2. Tipos de memorias......................................11

1.4. Definición de pensamiento............................12

1.4.1. Carácteristicas del pensamiento................12

1.4.2. Tipos de pensamientos..............................12

1.4.3. Sus procesos...............................................13

a. Razonamiento....................................................13

a.1.Tipos de razonamientos..................................13

b. Creatividad.........................................................13

b.1. Características.................................................13

c. Resolución de problemas..................................13

c.1. Tipos de resolución de problemas.................13

Anexos......................................................................14

Conclusión................................................................15

Es importante destacar que, para nosotros los estudiantes de la licenciatura en Educación Física y Entrenamiento Personal, comprender el desarrollo cognitivo adquiere una relevancia crucial; ya que, la práctica del ejercicio físico y el entrenamiento personal no solo impactan el bienestar físico, sino también el rendimiento cognitivo, es vital comprender cómo las intervenciones físicas pueden influir positivamente en el desarrollo mental y viceversa.

Al comprender la interacción entre el desarrollo cognitivo y la actividad física, nosotros como futuros profesionales de esta disciplina podemos diseñar programas de ejercicio que no solo fortalezcan el cuerpo, sino que también estimulen el crecimiento cognitivo y emocional, potenciando así el bienestar general de los individuos en su proceso de formación integral.

En este trabajo utilizamos la técnica de estudio de un mural interactivo; pues, es una forma de construcción gráfica que, utilizando diversas superficies permite que estudiantes, docentes y padres puedan comunicar de manera gráfica o escrita, elementos informativos sobre los temas que motive al colectivo a participar.

1. UN NIÑO EN LA ADOLESCENCIA TEMPRANA:

• Utiliza más pensamientos complejos enfocados en la toma personal de decisiones, tanto en la escuela como en el hogar.

• Empieza a mostrar el uso de operaciones lógicas formales en las tareas escolares.  

• Comienza a cuestionar la autoridad y las normas sociales.

• Comienza a formar y a hablar con sus propios pensamientos y puntos de vista sobre una variedad de temas. Es probable que escuche a su hijo hablar sobre cuáles deportes o grupos prefiere, qué tipo de apariencia personal le parece atractiva, y que reglas de los padres le parecen que deben cambiarse.  

2. UN JOVEN EN LA MITAD DE LA ADOLESCENCIA:

• Tiene algo de experiencia en utilizar procesos de pensamientos más complejos.

• Expande su pensamiento para incluir inquietudes más filosóficas y futurísticas.

• Suele cuestionar de manera más extensiva.

• Con frecuencia analiza de manera más completa.

• Piensa acerca de y comienza a formar su propio código de ética (por ejemplo, ¿Qué me parece que es lo correcto?).

• Piensa acerca de las diferentes posibilidades y comienza a desarrollar su propia identidad (por ejemplo, ¿Quién soy yo?).

• Piensa acerca de y comienza a considerar sistemáticamente posibles metas futuras (por ejemplo, ¿Qué es lo que quiero?).  

• Piensa acerca de y comienza a hacer sus propios planes.

• Comienza a pensar a largo plazo.

• Utiliza el pensamiento sistemático para influenciar sus relaciones con los demás.

3. UN JOVEN AL FINAL DE LA ADOLESCENCIA:

• Utiliza pensamiento complejo para enfocarse en conceptos menos auto-centrados y en la toma personal de decisiones.

• Tiene cada vez más pensamientos acerca de conceptos globales, tales como justicia, historia, política y patriotismo.  

• Con frecuencia desarrolla puntos de vista idealistas sobre temas o inquietudes específicas.

• Puede debatir y desarrollar intolerancia sobre puntos de vista opuestos.

• Comienza a enfocar su pensamiento en decisiones sobre su carrera.

• Comienza a enfocar su pensamiento sobre los roles

1. Para ayudar a promover un crecimiento cognitivo positivo y sano en su hijo, usted puede:

   • Animarlo a que comparta sus ideas y pensamientos con usted.  

   • Alentarlo a que piense de manera independiente y desarrolle sus propias ideas.

   • Ayudarle a fijar sus metas.

   • Retarlo a que piense en sus posibilidades para el futuro.

   • Felicitarlo por decisiones bien pensadas.

   • Ayudarle a revaluar las decisiones que no han sido muy buenas.

Son las operaciones mentales que realiza el cerebro para procesar información. Mediante estas operaciones, el cerebro trabaja con la información que le rodea, la almacena y la analiza para tomar las decisiones correspondientes. Su influencia en la conducta los convierte en fundamentales para la adaptación al medio social y la supervivencia. 

Son estos procesos los que permiten al cerebro procesar la información que le llega de los sentidos, registrarla, recuperarla cuando le sea necesaria y, sobre todo, aprender.

Los procesos cognitivos, también denominados funciones cognitivas, incluyen aspectos básicos, como la percepción y la atención, y otros más elaborados, como el pensamiento. Cualquier actividad que realicemos, como leer, lavar los platos o ir en bicicleta, lleva implícito un procesamiento cognitivo. 

1.1. ¿CÓMO ES LA RELACIÓN ENTRE PROCESOS Y HABILIDADES COGNITIVAS?

Son estos procesos los que permiten al cerebro procesar la información que le llega de los sentidos, registrarla, recuperaría cuando le sea necesaria y, sobre todo, aprender.

Los procesos cognitivos, también denominados funciones cognitivas, incluyen aspectos básicos, como la percepción y la atención, y otros más elaborados, como el pensamiento. Cualquier actividad que realicemos, como leer, lavar los platos o ir en bicicleta, lleva implícito un procesamiento cognitivo. 

Esto sucede con la mayoría de nuestras actividades cotidianas, por lo que cuando alguna de estas funciones cognitivas sufre algún daño, se ve deteriorada la capacidad de desempeñar determinadas actividades.  

Es un filtro a través del cual se seleccionan los estímulos que resultan mas relevantes y que se desea procesar en mayor profundidad.

Según Ovejero Hernández, M (2013) nos dice que: "La atención es el proceso cognitivo a través del cual se focaliza y concentra nuestra consciencia sobre un objeto o problema que queremos conocer o resolver".

1.2.1. TIPOS DE ATENCIÓN:

• Atención voluntaria: es aquella en la cual el sujeto, de forma intencionada, dirige su atención hacia un objeto o situación.

• Atención involuntaria: la atención del sujeto se dirige hacia un objeto o situación sin que exista una intencionalidad de dirigir la acción hacia ese elemento. Esta relacionada con las tendencias innatas de la persona.

1.2.2. CARACTERÍSTICAS:

Las características de la atención incluyen varios elementos que describen cómo funciona y se manifiesta este proceso cognitivo. Aquí hay algunas características importantes de la atención:

1. Selectividad: La capacidad de seleccionar y enfocarse en un estímulo específico mientras se ignoran otros estímulos concurrentes.

2. Sostenibilidad: La habilidad de mantener el enfoque en un estímulo o tarea durante un período de tiempo prolongado sin perder la concentración.

3. Divisibilidad: La capacidad de distribuir la atención en diferentes tareas o estímulos al mismo tiempo.

4. Control: La capacidad de regular y dirigir conscientemente la atención hacia una tarea específica, incluso en presencia de distracciones.

5. Flexibilidad: La habilidad de cambiar el enfoque de la atención de una tarea a otra de manera eficiente y efectiva.

6. Alerta: El estado de vigilancia y alerta mental que permite a una persona responder rápidamente a estímulos relevantes del entorno.

7. Concentración: La capacidad de mantener el enfoque en una tarea específica sin distraerse por estímulos internos o externos.

8. Adaptabilidad: La capacidad de ajustar la atención según las demandas cambiantes del entorno y las tareas en curso.

9. Capacidad limitada: La restricción de recursos atencionales, lo que implica que no se puede prestar atención a múltiples tareas complejas al mismo tiempo sin degradar el rendimiento.

10. Percepción selectiva: La tendencia a prestar atención a ciertos estímulos y ignorar otros, basada en factores como la relevancia, la intensidad y la novedad del estímulo.

1.2.3. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA ATENCIÓN:

Existen diferentes factores que pueden intervenir en la atención de nuestros niños y adolescentes; entre los cuales podemos mencionar:

• Factores externos: Nos indican que son ajenos al individuo. Ejemplos:

  a. Intensidad del estimuló.

  b. Novedad del estimuló.

  c. El contraste entre el estimuló y el medio.

  d. La organización del estimuló en el campo perceptivo.

• Factores internos: Se relacionan con las situaciones del individuo en el momento de la aparición del estimuló. Ejemplos:

  a. Estado físico del individuo: cansancio, sensación térmica o satisfacción del apetito.

  b. Estado mental: humor, fatiga mental o estrés.

El término memoria proviene del latín memorĭa, y es entendido como la capacidad o facultad de retener y recordar información del pasado.

Según Ovejero Hernández, M. (2013), la define como: " La memoria es un proceso cognitivo constituido por una serie de sistemas complejos e interconectados, cuyo propósito es el registro, almacenamiento y recuperación de la información".

1.3.1. ETAPAS DE LA MEMORIA:

La memoria es un proceso cognitivo complejo que implica varias etapas distintas que trabajan juntas para almacenar, retener y recuperar información. Las etapas principales de la memoria son las siguientes:

• Registro o codificación: proceso a través del cual se produce una transferencia de la información hasta los almacenes de la memoria. Implica la transformación de la información para que pueda ser manejada con posterioridad.

• Almacenamiento: proceso a través del cual se retiene la información en la memoria para su utilización posterior.

• Recuperación: proceso a través del cual se accede a la información almacenada en la memoria. Esta etapa se efectúa a través de dos procedimientos:

1. Recuerdo: habilidad para evocar hechos, acontecimientos o situaciones que han ocurrido en el pasado.

2. Reconocimiento: supone distinguir a una persona o un objeto de los demás.

1.3.2. SUS TIPOS DE MEMORIAS:

La memoria humana se puede dividir en varios tipos distintos, cada uno con sus propias características y funciones específicas. Entre las cuales pueden ser:

1. Memoria sensorial: Almacena información sensorial de forma breve y temporal, generalmente por un período de hasta varios segundos después de que un estímulo ha cesado. Se subdivide en memoria icónica (visual) y memoria ecoica (auditiva).

2. Memoria a corto plazo (MCP): Es responsable de retener información por un período breve, generalmente de 15 a 30 segundos, aunque esta duración puede aumentar con la repetición o la elaboración activa. La capacidad de la MCP es limitada y puede retener de 5 a 9 elementos, según la teoría clásica de la "cantidad mágica de 7 ± 2".

3. Memoria a largo plazo (MLP): Almacena información de forma más o menos permanente. Se subdivide en memoria explícita (declarativa) y memoria implícita (no declarativa).

- Memoria explícita o declarativa: Es la memoria consciente de hechos y eventos específicos. Se subdivide en memoria episódica (recuerdos personales y eventos) y memoria semántica (conocimientos generales y conceptos).

- Memoria implícita o no declarativa: Incluye tipos de memoria que no dependen de la conciencia o el esfuerzo deliberado. Incluye la memoria procedimental (habilidades motoras y hábitos) y la memoria condicionada (aprendizaje asociativo).

4. Memoria prospectiva: Hace referencia a la capacidad de recordar realizar una acción en el futuro en un momento y lugar específicos.

Es un proceso cognitivo complejo que implica la manipulación y organización de información mental para resolver problemas, tomar decisiones, comprender situaciones y generar nuevas ideas.

Según Ovejero Hernández, M. (2013), la define como: " El pensamiento, como proceso cognitivo, es la facultad a través de la cual la persona es capaz de analizar, comprender y coordinar ideas, imágenes, conceptos, símbolos, etc., para solucionar problemas, razonar y crear".

Existe una relación entre el pensamiento y el lenguaje; ya que, el lenguaje es el instrumento que utiliza el pensamiento para ordenar y transmitir esas imágenes, conceptos, símbolos, etc. Ademas, permite conservar el pensamiento.

1.4.1. CARACTERÍSTICAS:

Entre algunas característica que puede presentar el pensamiento, tenemos:

• Es una actividad abstracta de la mente.

• Permite crear ideas y representaciones en la mente en base a lo que se percibe del mundo a través de los sentidos.

• Es una capacidad condicionada por el desarrollo neuronal, físico, motriz, el sistema nervioso, el lenguaje y las costumbres del entorno.

• Es una capacidad que se puede mejorar con la práctica de ejercicios mentales y con la incorporación de contenidos nuevos, cada vez, de mayor complejidad.

  
  

1.4.2. SUS TIPOS SON:

• Pensamiento crítico: el proceso de evaluar y analizar información de manera objetiva y racional.

• Pensamiento creativo: la habilidad de generar ideas nuevas y únicas.

• Pensamiento lógico: el proceso de razonamiento basado en principios y reglas de la lógica.

• Pensamiento lateral: el enfoque para resolver problemas de manera indirecta y creativa, explorando soluciones no convencionales.

• Pensamiento convergente: el proceso de llegar a una única solución correcta a un problema específico.

• Pensamiento divergente: el proceso de generar múltiples respuestas o soluciones a un problema

El pensamiento engloba los procesos de razonamiento y creatividad y la capacidad de resolver problemas.

a. EL RAZONAMIENTO:

Se entiende por razonamiento al proceso mental a través del cual una persona utiliza la información disponible para llegar de manera lógica a una conclusión, solución, o idea.

" Según Ovejero Hernández, M. (2013), la define como: " El razonamiento es la capacidad que tiene el ser humano para que, a partir de una información previa, se deduzca una conclusión que no existía en los elementos de partida".

a.1. TIPOS DE RAZONAMIENTOS:

Para razonar, es necesario haber alcanzado un cierto grado de abstracción y haber adquirido la noción de concepto. Hay distintos tipos de razonamiento:

• Razonamiento transductivo: Los niños entre Z y 7 años utilizan un razonamiento en el que sacan conclusiones yendo de un caso particular a otro particular.

• A partir de los 7 años hasta la edad adulta se distinguen dos tipos de razonamientos:

  A. Razonamiento inductivo: a partir de casos particulares se llega a una conclusión general. Los niños, mediante la observación de objetos establecen conclusiones generales sobre los mismos.

  B. Razonamiento deductivo: partiendo de una premisa general, se extraen casos particulares.

b. CREATIVIDAD:

La creatividad nos permite ver los problemas y las situaciones desde otras perspectivas; es decir, que no existe limitación solo al terreno artístico, al social, la tecnológico y lo intelectual.

" Según Ovejero Hernández, M. (2013), la define como: " La creatividad es la capacidad que tiene el ser humano para encontrar soluciones nuevas, más originales y útiles, a los problemas que se plantean".

b.1. CARACTERÍSTICAS DE LA CREATIVIDAD:

En las personas con capacidad creativa se distinguen una serie de características:

• Fluidez para generar muchas ideas en poco tiempo. Sensibilidad para resolver los problemas.

• Flexibilidad mental para encontrar diferentes soluciones o respuestas ante el mismo problema o estímulo.

• Originalidad.

• Capacidad de análisis.

• Curiosidad.

• Imaginación.

• Capacidad de redefinición.

c. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:

Es un proceso cognoscitivo complejo y consiste en las actividades mentales y conductuales que el individuo desempeña sobre una situación nueva (no conocida) que desea transformar en meta, utilizando de modo estratégico sus habilidades y conocimientos.

" Según Ovejero Hernández, M. (2013), la define como: " Un problema es una situación planteada ante la que se debe elegir, de entre varias opciones, cual es la mas adecuada para alcanzar un objetivo o finalidad".

c.1. TIPOS DE PROBLEMAS:

Existen dos tipos de problemas en función del nivel de abstracción necesario para resolverlos:

• Problemas abstractos: son aquellos que se resuelven mentalmente, teniendo que realizar una representación mental del problema para poder solucionarlo.

• Problemas concretos: son aquellos que se resuelven actuando directa- mente sobre el objeto o el sujeto.