第一点 ：独立思考和解决问题的能力。我认为教师必须给予学生 “独立” 的机会。亚洲父母普遍都会认为孩子还小，能力不足，而不让孩子去尝试某样事物。因为之后如果孩子搞砸了之后，自己需要再处理多一遍，倒不如自己解决、省事。在这一方面，教师的角色就更为重要。在课堂上可以从设计情境问题，让学生提出自己的看法和解决办法。久而久之，学生也能在日常生活中运用此项技能来解决问题。

第二点 ：自信和包容。身为全球公民，我们必须得学会理解和尊重少数民族、他国文化等等。如今种族课题不再新鲜但却依旧源源不断。教师必须建立学生正向的想法，即对自己的种族自信的同时，也对其他种族、国家的文化持有尊重和包容的态度。教师可以通过课文来介绍其他的文化和培养学生尊重他人文化的优良品质。

第三点 ： 团队合作。视频中的老师有说到一点，老师在活动前建议解决纠纷的方法。团队合作难免会产生纠纷，但是学生们必须要有自行解决纠纷的能力。懂得调节团队纠纷，各退一步，也是团队合作的一种。教师可以通过分组活动来锻炼学生们的处事能力，慢慢地学生们在以后出社会后甚至到国际的高度时也能与他人合作。

第四点 ： 分享。当然，教师也可以通过小小的活动，比如放置阅读角落，让学生们共享图书，并且制定规则。比如书必须要多久归还。借此让学生们学会分享，也让学生们学会遵守规则。以后，学生们就可以学会和别人共享资源。

第五点 ： 质疑与批判。在如今的21世纪教学当中极为注重学生质疑与批判的能力。教师必须让学生思考为什么这个东西是这样，而不是那样？这个理论到底对不对？让学生学会深究，而不只是接受事实但不理解为什么会是这样。教师可以在语文基础课堂的时候提出问题，比如 : 为何 “精” 字的 “米” 构造为什么和平时的不一样了？如果和平时的一样不行吗？等等。虽然是很小很小的一些问题，也可以逐渐培养学生们学会质疑并证实的能力。

我认为要培养“世界公民” 的品质首先要拥有视频里所提到的五个品质。要成为一名优秀的“世界公民”要有独立思考与解决问题的能力。在学生遇到问题时，教师不要想着一味的帮学生解决问题，觉得学生不能够自己的解决，久而久之会让学生对教师或者父母产生依赖性，导致他们不能独立。教师应该给学生机会让他们尝试解决问题，如果真的不能解决了，教师才提供帮助给学生。第二，“赏识教育” 与“挫折教育”是并行的，这些都是培养学生成为一名积极自信的人。教师可以在课堂上适当的鼓励学生，让他们觉得自己很好，能被其他人看见，这就是“赏识教育”。当然，也不能一味的提供“赏识教育”，“挫折教育”也是培养学生成为一个自信的人的重要途径。学生不能只是在别人夸赞的时候才是一个自信的人，而是在遇到挫折的时候能不能有信心的去面对，而不是被挫折打败。在如今的时代，困难与挫折是无法避免的，只有战胜它才能成为一个更完善积极自信的人。包容与自信是相互的，包容需要自信，没有自信学生不能去包容其他人的不足。像视频了提到的只有先爱自己才能爱别人。第三，就是成为“世界公民”最重要的因素，团队合作。教师可以在课堂的时候多给学生机会让他们团队合作，比如分组活动，让他们可以多多培养团队合作。团队合作也不可避免有时候有纠纷，所以这样也可以让他们学习解决纠纷的能力。最后就是质疑与批评和分享。现在很多课堂多数都是教师问学生问题，他们会回答，可是学生不会自己问问题。所以教师应该让学生多问问题，让他们不断思考，不断探索，这样也能把所学到的分享给其他同学一起学习。这五个品质都是紧密连接的，这就是为什么我国的课程包含了这些品质，学生是国家未来的栋梁，只有让学生培养这些优良品质才能跟其他国家竞争，不被世界淘汰。

1. 独立思考和解决问题的能力

我认为这项能力是每个人必须要有的，对一个人在生活上有很大的帮助。许多亚洲父母往往忽略了这个，总是把孩子打理得太完善，却导致孩子失去了自我思考和独立的能力，以至于现在看到很多报章报道20多岁的年轻人去面试工作还要求父母陪同，无法自己一个人独立担当。我认为家长老师应该在遇到问题的时候给孩子有机会自己想办法尝试解决，解决不了长辈再提供意见并教导他，如果还是行不通，才帮他完成。如果是在课堂上，我认为老师可以在给同学们写作的时候让学生用自己的句子写出自己的看法，而不是为了考取高分的成绩让孩子背作文。让学生们有自己独立的思想，而不是给予详细的生字和故事走向，这些只能当作辅助教学的工具，而不是学生真正学习的方式。这样不仅会限制了孩子的个人思考，也会导致学生没有自己的看法，只会一昧的跟着老师的指示去做。

2.自信和包容

我认为让孩子从小学会如何去爱是一件对于他自己本身的心灵建设是很重要的，让孩子懂得爱自己和爱别人，才能帮助他们有一个健康且正能量的心灵。老师在教学的路上也需要照顾学生的情绪和感受，在学生成功的时候毫不吝啬的给出夸赞，让学生感受到被爱和被支持鼓励，用正能量的心态引导他们下次也要。此外，当学生遇到困难，例如考不好学不会等等时，老师需要引导学生走出负能量，而不是打压或嘲笑他的无能，让学生能够学习在遇到挫折后快速恢复，而不是一蹶不振。这样才算得上一个自信心健全的人。接下来是包容他人，学会爱别人。老师要让学生明白天生我才必有用的道理，让他们知道每个人都是特别的，要平等对待所有人。我个人认为，目前比较常见的现象就是有些老师往往会比较偏袒成绩较好的学生，我认为老师需要平等的对待每一个学生，因为在一个班里一定会有学习较好和学习较差的学生，老师不能抱有偏见，例如对成绩好的学生比较温柔等，这样会使得学生之间产生了对比，也会导致互看不顺眼。老师可以让课业较好的学生去辅导课业较差的同学，这样也可以起得两全其美的效果。

3. 团队合作

在团队活动中，往往很容易出现学生“选队友”的情况，例如学生会抱怨不想和谁谁谁一组，又或是所有人争着想和谁谁谁一组。我认为在发生这种情况的时候，老师必须要抱着一个中立的角度去引导学生协调，团队功课不只是让学生做功课，也是让他们学习与不同性格的人相处。老师需要指导学生正确礼貌的相处方式，并在发生争执后公平的理清事情再提出意见供学生解决的方法。

4. 分享

老师需要引导孩子懂得分享，不是直接妥协而委屈自己，而是用另一个方法去解决。我发现了大多数家庭里会有的一种现象，就是大的必须让小的，男生必须让女生，这就会导致一方长时间收到委屈，并产生了心里不平衡的情况，可能会印象孩子后期的心灵发育，变得懦弱不敢反抗，任人摆布。我认为老师需要引导学生发自内心的想分享，而不是被迫分享，实在不行的话也可以设立规则，让所有学生平等遵守规则，没有谁必须做出退让，而是必须跟着规则。例如在学生抢故事书时，老师可以设定一人看2个小时，时间一到必须轮到他人。

5. 质疑和批判

在训练学生这项技能时，老师可以多问学生“为什么？”。这可以让学生能够活学习，多思考，抱着好奇心和探索知识的态度去学习，而不只是死读书，背书。这不仅能让学生学习更多，也能够让学生更加容易对所学的知识留下深刻的印象。此外，老师也可以通过提问，让孩子多多提问，训练学生懂得询问，而不是只会听，没有自己的看法意见，也学会1懂得表达自己的不明白不清楚，尤其是现在许多学生都会有“不敢问”的心态，而无法达到学习的最高效率。

1. 独立思考+解决问题

21世纪孩子们“衣来伸手，饭来张口‘’的生活，父母们溺爱／为孩子们精打细算，送各种补习+才艺班，导致对孩子们父母／老师／补习老师依赖性高，缺少独自面对困难的勇气。

通过视频分享，让我了解老师／家长应从小锻炼孩子独立面对问题的能力。当孩子遇到困难，确保安全情况下，锻炼栽培他们，给予意见。。若还是不能，才帮助他们解决。

2. 自信+包容

自信：

老师需在华文课堂时常称赞孩子们的表现（朗读，造句，勇敢发言，听觉敏锐等），以发展的眼光看待他们，让他们建立自信。

当学生们犯错，观察他们面对挫折的反应（埋怨，自暴自弃，摆烂等），并适度责备+鼓励，建立自信+调整心态克服困难。

包容：

课堂时鼓励学生发现各个宗族不同的美（肤色，文化，语言），让学生了解每个人都是特别的，应互相爱对方。学习夸大对方优点，缩小缺点。

3. 团队合作：

通过视频，我学习到在课堂需多进行组别活动，让学生互相沟通，互相礼让，解决学业问题。（如：轮流当主角，幸运抽奖，退让等等），提升学生往后工作与人协作的能力。

4. 分享

通过视频，我学习到把分享实践在课堂中，让学生建立分享的美德。

如：课堂的礼物

- 让学生学习分享，就能得到一点各种各样的礼物，彼此分享喜悦，提升人际关系

5. 质疑＆批判

通过视频，学习拒绝填鸭式教育，让学生接受新知识时思考“为什么”

例如：老师教写作修辞手法（排比，比喻，比拟等），可以锻炼学生时常问“为什么”，引发学生学习兴趣。

例如*：

什么是比喻？怎么引用？为什么这么引用？引用它在写作中有什么好处？

这样能加深巩固学生的学习记忆，克服学生的困惑，全面提升学生对知识的了解／应用。

第一：我非常赞同视频中提到的一个点 那就是让孩子遇到问题时先尝试自己解决，实在不行再寻求他人的帮助。这种现象和我所遇到的完全截然不同。亚洲父母习惯性帮孩子解决问题，因为这样做可以避免更多问题的出现。虽然问题很快就被解决了，可是同时孩子就会有了恶性的依赖心理，认为只要出事了一定会有人替他解决。美国父母就不同了，他们给予孩子足够的机会去尝试解决问题，从而培养了孩子的自律性。

第二：自信与包容。自信是爱自己的表现，而包容是爱别人的方式。视频中提到了自信的培养方式应是赏识教育和挫折教育的结合。让孩子感受到自己是被需要，被尊重的能够使他们拥有满满的自信。挫折教育的实行使孩子在遇到问题后快速恢复并调整好状态解决难题。

视频中也提到了“爱自己才能爱别人”。于是，孩子就会知道每个人都是独一无二的个体，尊重他人的同时也接受他人和自己的差异。

第三：团队合作精神应从小抓起。在课堂上时，教师除了发放任务以外也应该教会孩子解决纠纷的能力。在开局时，教师可通过提前预知可能会发生的问题给学生了解，这样学生便可齐心协力轻松应对。

第四：都说独乐乐不如众乐乐，可是年龄稍小的孩子真的明白这句话的意思吗？当发生了争夺同一个玩具的情况发生，教师又能够如何解决呢？这不禁让我想起了之前听过的话“大的就应该让小的啦”“长大了还玩什么，给小的玩啦”。没错，在阅读这段文字的你应该也听过类似的句子吧。不过，视频中提到了三种圆滑的解决方式，那就是让孩子一起玩同个玩具、互换玩具玩或规定学生玩玩具的时间。通过这种方式除了能轻松解决孩子之间的纠纷问题，同时也能培养孩子的时间观念甚至是遵守规则的好习惯。

第五：美国的孩子都很擅长质疑与批判。其实孩子的思维是非常跳脱的，他们经常会问出一些惊人的，意想不到的问题。于是身为教师的我们应该在备课时多问问自己为什么？当教师学会思考更多为什么的时候，这可避免自己将“既定的事实或知识”教给学生，而是表达得更细致更入微，使学生加以明白并了解知识。所以啊，在孩子成长的时候，提供充足的发问机会远比只让学生回答问题来得重要。教师应培养能够回答问题的同时也可主动提出疑问的孩子，这才是全方面发展。

1. 独立思考与解决问题能力

正如视频中所提到的，何谓自律？如今爸妈工作忙，这恰好给予了孩子一个机会去尝试着不再依赖父母，而是尝试着自己去解决问题。所以，无论是老师还是父母都应该在孩子遇到问题时，给予孩子足够的机会去尝试解决问题。倘若无法解决才适当地给予意见和看法，一步一步循序渐进地引导孩子，而不能一昧地帮助孩子解决难题。这不但不利于孩子的成长，还可能让孩子更依赖于父母或老师，而失去了独立思考与自己解决问题的能力。

2. 自信和包容

我认为身为教师想通过华文课堂教学培训一个孩子变得更加自信和包容不仅仅是说说而已，还要用行动去证明，让学生明白这么做不但不会退缩反而会觉得自己被看见以及被尊重。我赞同视频中的赏识教育与挫折教育应是并行的。这是因为在每个孩子在成功时感觉自己被尊重、夸赞以及被看见时，也可以在失败中迅速恢复自己的状态，有足够强大的自信心去战胜所遇到的难题。这何尝不是一种世界公民所需的品质呢？这往往也是许多大人应该重新调整正视自己的状态，丢掉所谓的包袱，去迎接一个崭新的自己，成为一个健全的人。每个人也都是特别的。这个世界很大，需要大家互相包容才能团结起来。最后一句话我个人非常喜欢也很赞同 - 只有足够爱自己才能去爱别人。

3. 团队合作

这四个字我深有感触。从小时候一路长大到现在，不管在学校里还是生活营里都少不了团队合作。团队合作的力量是非常强大的。只有大家齐心协力，团结地就能把一件事情轻松完成并且完成得很出彩。在视频中提到了往往现实生活中会在团队里遇到经常抱怨这抱怨那的队员，也有争着与别人合作的。那么身为教师就应该多给学生机会培训他们团队合作的能力，让学生之间有机会去磨合并且拥有解决问题和纠纷的能力。我在这里想分享我的一次经验。在中三的时候，我曾有幸与本校的铜管乐队一起前往中国参加了一次大型因为比赛并且夺得了冠军。当时的我充分的感受到了团队合作的意义以及魅力所在。只要大家一条心一起共同完成一个目标便会成功。

4. 分享

身为教师在培训孩子时可以多听听孩子的意见和看法，多让孩子分享自己的心得。或许换一种有趣的方式引导孩子可以更加能激发孩子分享的欲望。那么孩子会更积极主动的回应，并且对课堂更加感兴趣。不仅如此，在同学之间，孩子也可以学着与他人分享。这也恰好是世界公民所需的品质。

5. 质疑与批判

在视频中提到了身为教师遇到任何问题时都要多问为什么。当我们思考时，便可以更细致地去教给孩子。当教师培训孩子时也应该让他们去思考为什么，而不是去记下或背下事实。

现在的孩子都具有天马行空的想象力，所以应该让他们多去想象，互相与同学之间互问问题，那么孩子们的批判能力就会随之提高。

总的来说，良好的华文课堂教学不仅可以教会学生语文的种种知识，往往也可以培养出学生所需的品质。只要教师懂得如何把一堂华文课教好，那么学生将获益匪浅。这样也可以让学生们通过华文课堂教学培训出世界公民的品质。

其一，独立思考和解决问题的能力。视频里提到的例子让我醍醐灌顶，我明白了身为老师，大人，引领者，我们应该给与学生足够的空间去尝试，去思考如何解决问题。如若要帮助学生们，只需稍加提点和引领，最后才是帮助他们解决问题。在这个过程中，学生将学会探索及全方位思考，这除了让他们拥有优秀的品质外，也让他们日后有能力适应这个快节奏的时代，拥有跟他人竞争的能力。

其二，自信与包容。视频里提到赏识教育与挫折教育应当同时实施也让我得到了启发，那就是让学生在明白和确信每个人都是喜欢他的同时锻炼学生在面对挫折及困难时候能不能及时调整，并且有信心和确信自己有能力解决问题。这一品质，恰恰是我们这个社会较为缺少的部分。人们的自信比起西方国家是较为或缺的，而自信可以最大程度展现一个人的最佳状态，也可以开发个人的无限潜能。因此，我将效仿视频里的老师，赏识与挫折教育双管齐下，意在培养学生的信心与适应能力，才能让他们在往后的学习路上稳稳当当的走下去。而包容这一区块，基于马来西亚是一个多元文化的国家，其包容及互相理解的氛围让学生们自小就明白了包容的重要性以及如何包容。这点与视频里提到的教室应有自信和包容的氛围是一样的。孩子们将被传染，影响，熏陶，从而自小就明白何为包容。

其三，团队合作。视频里也让我得到了一个新的教学思路，也让我明白了老师的引导是多么的重要及有效。身为老师，在进行活动前借助活动内容而让学生们展开讨论，不仅完美的利用了教学活动，也可以无形中教给学生良好的品质，这一方法确让我眼前一亮。除了分组活动前的讨论，我相信在学生进行分组完成任务的同时也将获得经验，拥有解决问题和纠纷的能力。

其四，分享。视频里所举的例子是幼儿园阶段孩子们因为玩具而起争执。在小学的华文课里，我认为老师可以利用课文或是其他教材来教给学生们“分享”这一品质，通过文章里的故事情节带入“分享”这一概念。此外，观看视频以后我得到的启发是在不引起学生的逆反心理情况下为他们提供选择的空间。这不仅可以促进学生思考自己的选择且教会他为自己的选择负责，也让学生明白分享是一个愉快且美好的过程，可以获得到大于一个人进行活动的快乐及喜悦。

其五，批评&质疑。这里指的是鼓励学生任何东西都要问一个为什么，然后去不断的思考，去寻找答案，而不是接受一切所得到的信息和事实。在这个快节奏的时代，拥有这一项品质可以避免学生迷失方向，筛查所得到的巨量信息，转化有效信息为己所用。这一品质在学生需要上网勘察资料时候起到至关重要的作用，让学生有能力分辨真假信息。同样的，课堂上，老师也应该引导学生对课文里的故事或句子去思考，去批判。举个例子：说老师可以引导学生一起思考这一句子是否用词准确，优美，顺畅等等，一起去思考，去质疑，然后再集思广益讨论出新的，更为合适的方式来表达这一句子。这一活动不仅可以锻炼学生去进行批判性思维还可以调动课堂学习范围及学生学习的积极性。以上都是我观看完视频以后得到的一些启发和新思路。

总的来说，在培养学生拥有“世界公民”这一品质的路上，华文课将是一名语文老师的施展舞台，我们要做的是合理利用课堂活动及学情，以润物细无声的方式为学生们引领，去认识，去探索然后拥有这些良好的品质。“世界公民”是一个涵盖很多思想和经验的品质，学生们需逐一认识，经历，再进行内在的总结才能拥有这一优良品质。正是因为“世界公民”不是那么轻易得到的，才是我们在这21世纪所需要努力培养学生的方向，以打造一个更美好和谐的社会。

通过观看该视频，我认为视频中提及的这些品质是可以通过适当的方法培养学生，使其成为良好的世界公民。这些品质可以在华文课堂教学中得到有效的培训。首先，是独立思考和解决问题的能力。在华文课堂上，教师可以在课文阅读后通过引导学生提出启发性问题，激发他们深入思考。这不仅能促使学生主动参与，也能营造积极的课堂氛围，同时激发他们对多元观点的思考。通过积极参与课堂讨论，学生也能够逐渐形成独立的见解，为培养独立思考的能力奠定基础。因此，在课堂上，教师应该给予学生足够的机会，让他们尝试自主解决问题。如果学生遇到难题，教师的角色则应该是引导和提供建议，而不是直接给出“最佳方案”。

其次，自信和包容的品质对学生成为良好的世界公民至关重要。为了培养拥有这些品质的学生，教师应提倡赏识教育和挫折教育的结合。赏识教育注重在学生身上找到优点和成功之处，通过积极的反馈和鼓励，帮助学生建立自信心。通过正面的肯定，学生能够感受到自己的价值和能力，从而在学习和生活中更积极主动地参与。挫折教育则是在面对失败和困难，学生能够在挫折中保持自信，同时也能有能里去解决好困难并且能包容地理解他人的困境。故此，身为教师，我们可以引导学生正确看待挫折，鼓励他们勇敢面对困难，培养解决问题的能力。

其三，团队合作的品质同样是塑造学生成为良好世界公民的重要品质。在华文课堂上，教师应该为学生提供合作学习的机会，例如设计并安排小组项目，让学生在小组中共同合作解决问题。这不仅创造了一个鼓励学生自由表达意见和观点的环境，同时也有助于培养团队协作的技能。在小组活动中，同学们之间难免会遇到意见分歧或纠纷。然而，正是通过这些挑战，学生们才有机会培养解决问题和处理冲突的能力。教师在这个过程中则起到引导的作用，教导学生如何有效沟通、倾听他人意见。这种经验能使学生更具有沟通和合作能力，成为拥有更好人际关系和全面发展的世界公民。

其四的品质是分享。分享的意识应该从小就开始培养。在华文课堂上，教师可以通过引导学生分享自己所获得的知识来培养这种意识。这不仅仅是简单的信息传递，更是促使学生将所学与他人分享，促进共同学习的过程。教师可以通过鼓励学生分享自己在课堂学到的新知，或者鼓励他们与同学分享个人见解和观点。例如，有些学生的作文写得非常优秀，教师可以让他们分享他们是如何写作的，让其他同学也能共同进步。这种分享的过程有助于营造乐于助人的学习氛围的同时也能促进学生间的相互理解与合作的重要性。

其五是提出质疑与批判。通过视频，我了解到了一人会提出“为什么？”是非常重要的。“为什么？”的提问不仅仅是一种好奇心的体现，更是激发深层次理解的关键。当我们对所学知识进行质疑时，我们不仅能够深入挖掘其内涵，还能够促使自己形成独立的见解。对此，在课堂上，教师可以适当的进行问题式教学，通过提出引人深思的问题，激发学生思考“为什么”和回答。这不仅能够促进学生思维的积极性，还有助于培养具有批判性思维的学生。同时，让学生提出质疑也是促进教学深入的有效方式。学生的质疑不仅能够帮助教师发现学生对知识的理解程度，还能促使教师对知识进行更细致的讲解。这种教学方法有助于激发学生对学习的兴趣和培养他们主动追求知识的能力进而促使他们学会终生学习。

第一，独立思考与解决问题

培养学生独立思考和解决问题的能力能使学生更具创造性和创新力。这有助于他们在未来面对挑战时能够自信地找到解决方案，不依赖他人。如果学生缺乏独立思考与解决问题的能力，可能在面对困难时感到无助，依赖他人决策。这可能导致他们在学业和生活中缺乏自信心，难以克服挑战，并且依赖他人的协助才得以解决问题，导致思考能力下降。

2. 自信与包容

建立学生对自身能力的信心，增强其积极性和自尊心。同时，培养包容心态使他们能够更好地融入多元社会，理解并尊重不同文化背景。如果学生缺乏自信与包容心态，学生可能对自身能力产生怀疑，容易受到外界评价的影响。同时，缺乏包容心态可能导致难以融入多元文化社会，造成社交障碍。

3. 团队合作

培养团队协作和沟通技能，使学生学会在协同努力中取得共同的目标。这是未来职场和社交生活中必不可少的技能，能够提高他们在团队中的效率和合作水平。如果缺乏团队合作技能，学生可能难以在协同努力中达成共同目标，导致在团队中产生冲突或无法有效沟通。这会影响他们在班级与社交场合的表现。

4. 分享

通过分享，学生不仅提升了语言表达能力，还促进了彼此之间的理解与沟通。这培养了他们的社交技能，使他们更好地适应社交环境。如果缺乏分享习惯，学生可能变得较为封闭，难以表达自己的观点和经历，或是只坚持个人的观点，无法接纳他人不一样的观点。这可能限制他们的交流能力，影响人际关系的建立。

5. 批判与质疑：

培养学生对信息的敏感性和批判性思维，使其能够更有效地分辨信息的真伪。这有助于他们在信息泛滥的时代更明智地做出决策，同时促使他们更深入地理解事物的本质。如果缺乏批判性思维，学生可能容易受到误导或误解，难以理性地分辨信息的真伪。在信息泛滥的社会中，这可能导致他们做出不明智的决策，影响其个人和未来生活。

1. 独立思考与解决问题

   独立思考对于一个人来说是不可或缺的，这让我们能够将来可以更好地在社会上面对生活的种种考验，也让我们能够在面对各种各样的问题时不依赖他人，独自解决。关于这点，教师可以利用一些趣味性教学，如动手工，让他们能够自主学习专注地在做一样事情，并且在遇到问题时教师可以先引导让他们自己思考该如何解决，若自己没有办法可以先找朋友商量，最后才找老师。

   
   

2. 自信与包容

   对于这点，我觉得老师提到了很重要的两点就是亮点教育和挫折教育。我认为自信是人人不可或缺的，自信能够让人可以使人不卑不吭，在面临问题时也能够游刃有余地面对。但凡事需适中，过度自信便会让人迷失自我，对于自己缺乏批判性，从而导致没有进步的空间。因此，我们便需要适当的挫折教育，这是为了让人能够学习如何面对挫折之余，亦能够让人学会时时对自己进行适当的自我反思，以便下次遇到问题时可以更好地解决。因此，在进行教学时，老师一定要给予适当的鼓励或者说老师可以采用让别的学生来评价，并要求他们一定要说到优点和缺点的方式来进行课堂活动。

   
   

3. 团队合作

   团队合作和我们未来的生活息息相关。人是群居动物，所以老师一定要创造机会让孩子们能够学会如何在团队中和他人合作。老师可以分配组合要求他们共同完成一件事情，过程中老师应以旁观者的角色观察学生，若学生发生了一些较过分的事情才采取措施。在活动结束之后，老师可以让同学们互相评价和自我评价，以让学生知道自己在团队活动中的优点和缺点，并且了解到哪些品质在团队合作中尤其重要，比如说尊重。

4. 分享

关于这点，老师可以采用一些关于分享的故事，如《孔融让梨》，之后便采用一些小游戏让他们自由选择是否把自己的战利品分享与否，最后再作总结。这样首先可以把分享的品质植入到学生的概念里，再通过游戏作为实践让学生把它融入到生活中。

5. 批判与质疑

   批判与质疑对于学习是一份非常重要的品质。只有当我们对一件事物或知识有一定的求知欲时，我们才会不断地去进行思考，批判与质疑亦能够更好地获得该讯息的完整性。所以老师在进行教课时，对于某项事物必须进行延伸，引导学生发问以激发他们的求知欲。

独立思考和解决问题的能力

学生需被鼓励首先尝试独立解决问题。每当遇到问题，教师需提供机会给予学自主解决问题，而不是着急地替学生解决问题， 因为这有助于培养他们的自主学习能力。通过自主解决问题，学生能够发展批判性思维、创造性思维和解决实际问题的技能，同时也培养了独立思考的能力。当学生无法独立解决问题时，教师提供意见，为学生提供及时的指导和支持。教师在这一过程中充当引导者的角色，为学生提供足够的机会去尝试解决问题。这有助于防止学生在问题面前感到无助，同时促使他们更加愿意尝试新的方法进而减少对老师的依赖。在教学中，教师可以设计引导性和启发性的问题，激发学生的思考。这些问题可以涉及到课堂内容，也可以是与学生生活经验相关的问题，从而去鼓励他们主动思考和探索解决方案。教师也可要求学生定期记录学习日志，反思自己的学习过程和遇到的问题。这有助于培养学生自我管理和自我评估的能力，以及找到解决问题的方法。

自信和包容

自信与包容是两个互相关联但又独立的品质，它们在个体的成长和社会交往中都扮演着重要的角色。自信是爱自己，包容则是爱别人。一个孩子的自信是需要通过赏识教育和挫折教育来培养的。教师需通过赏识教育，以达到让学生能够感受到自己被看重和被看见，从而培养自己的自信心。而教师可以采用正向的言语和行为来表达对学生的赞扬，引导学生形成积极向上的心态。面对挫折是成长中不可避免的一部分，教师可以通过挫折教育帮助学生培养反弹能力。重要的是教导学生如何从失败中学习，提高他们恢复能力和应对困难的信心，并要引导他们迈向正面的方向，让学生知道失败是成长的养分。此外，教师需要引导学生在发展过程中不盲目听从外界的负面声音，培养他们对内在价值的坚定信念。通过内在动机推动学生前进，不受外界否定影响，以成为更完善的孩子。一个自信的孩子更容易包容他人。每个人都是独特而特别的，教师需要注重关注学生的个体差异，不能忽略任何一个学生。教师通过关注每个学生的需求和特长，有助于培养学生的包容心态，使他们在团队中培养学生关爱和理解他人的情感，帮助他们建立积极的人际关系。当学生爱自己时，他们才能真正理解和体会爱别人的意义。

团队合作

在21世纪里，团队合作是培养学生综合素养和社交能力的重要品质之一。无可否认，在合作过程中，学生可能会遇到问题和纠纷，例如：意见不合。而这时，教师需要教会学生解决问题和纠纷的能力。教师可在课堂中安排各种合作项目，如小组讨论、团队任务等，为学生提供锻炼合作能力的机会。这有助于培养他们在团队中有效地协作和交流。教师也需鼓励学生在合作中采取灵活的态度，尊重他人意见。教师可以教导学生学会妥协，采用各自退一步的方式解决分歧。使用猜拳等游戏形式，轻松化解冲突，培养团队成员之间的默契。在面对问题时，学生会因为问题而不开心，但学生能够懂得自我调适和自我管理情绪。这有助于培养学生面对挫折时的冷静应对和积极态度，保持对团队目标的共同努力。

分享

分享是培养学生社交技能和共享精神的重要品质。大多时候，孩子都不愿意与他人分享自己的东西，因为担心失去或受到伤害而不愿分享。这时候，教师需要引导学生明白分享的乐趣，通过分享自己物品，激发孩子对分享的兴趣。，让他们体验到分享带来的愉悦感。教师可以促使学生认识到分享是一种双赢的行为，有助于建立良好的人际关系。当孩子因为玩具而发生纠纷时，教师可设计游戏并在游戏中规定分享的时间，让学生明确分享的时机和方式。同时，教师可以向学生解释分享的游戏规则，培养他们在合作中的积极态度。

质疑与批判

在教学的过程中，教师需要进行大量的调研和科学证明以培养他们对信息的敏感性和分辨能力。教师需要求学生在学习中始终问一个为什么，鼓励他们深入思考事物背后的原因和逻辑。这有助于培养学生主动学习和主动思考的能力，而非仅仅死记硬背事实。通过深度思考，学生可以更细致地理解知识点，而不仅仅停留在表面的知识储备。这有助于他们建立对知识的深层次理解，提高学科素养。

我认为这些品质是需要练出来的，以上就是能够锻炼学生们的“世界公民”的品质的其中一个方法。

1. 独立思考与解决问题

   • 在亚洲国家的小孩通常遇到问题或困难第一个想到的都是找自己的父母来帮忙解决问题，而不是自己先尝试解决问题。但是相反的，美国的小孩会选择先自己解决问题，实在不行才会找父母来帮忙。我认为身为一名教师，在课堂上学生面对困难时，可以先引导学生自己去解决问题，这样学生才可以从中学习并且间接训练到独立思考与解决问题。在学生靠自己顺利解决难题后给予一些鼓励或奖励，让学生从中获取优越感。那么学生在日后面对难题时都会想要先自己尝试解决。

2. 自信与包容

   • 我认为自信在任何时候都是非常重要的。美国学生在这一点上就做的非常好。他们对自己非常有自信，会勇于表达自己的想法和观点，即使不确定自己的观点是否正确，但是他们还是会善于表达自己。相反的，亚洲的学生大多数都缺乏自信，不敢表达自己的想法，特别是课堂上老师问问题的时候。他们会担心自己的观点是错误的，然后回答错误会被其他同学取笑。我认为身为一位老师必须让孩子通过课堂上表达观点来培养自己的信心。教师可以多多让学生在课堂上表达自己的想法，并且尊重每一位学生的想法，并且严惩取笑其他学术想法的学生。信心也能让学生面对挫折后快速的恢复，并且战胜挫折。除了自信，包容也是非常重要的。教师应该教导学生包容所有人的优缺点，毕竟每个人都是不一样，同时也是独特的。

3. 团队合作

   • 所谓"三个臭皮匠胜过一个诸葛亮“。教师可以通过组别活动让学生体会到团队合作的重要性。因为组别课业是需要所有组员齐心协力才能够顺利完成的。而且团队合作不仅仅是在读书时期重要，在未来工作的时候也是非常重要的。当然在团队合作的时候由于每个人想法不一样，所以有纠纷也是很正常的。所以教师也应该训练学生在团队合作时解决纠纷的能力。

4. 分享

   • 在学习过程中分享这方面是不可或缺的。打个比方，有些学生当别的学生问他们问题时，他们会不愿意分享。也许他们会担心自己与别人分享自己懂的知识后对方在考试中会赢给自己。身为一名教师应该告诉学生分享的乐趣。当然教师也可以在平时上课的时候间接提到分享的乐趣。毕竟分享不只是能够帮助到别人，自己同时也能够与别人同时进步和感到快乐。

5. 批判与质疑

   • 身为一名教师，我们对知识的了解必须是深入了解的，而不是只懂表面的知识罢了，这样我们才能将知识更仔细地传达给我们的学生。同时也能让我们的学生知道为什么会有这个原理所在，而不是死板地记下一个事实而已。这可以培养学生进行思考，让学生知道这世界上每个人都会犯错，没有人是永远正确的。不管是老师还是学生都会犯错。这对建立一个良好的人格是非常有帮助的。

一、独立思考和解决问题的能力

在教学中强调思考的过程，而不仅仅是结果。例如教师可以设计开放性的问题，鼓励学生提出疑问，并为他们提供足够的空间来尝试解决问题。教师在这过程中扮演着引导者的角色，确保孩子有足够的空间与机会去尝试，鼓励他们独立思考并寻找解决方案。如若问题无法得到解决，教师可提供意见，但如果问题依然解决不了，那么教师才需要帮助解决。

二、自信与包容

视频里有一句话，即“自信就是爱自己，包容就是爱别人”，这句话给了我很大的启发。在学习或在培养品质的过程中，赏识教育与挫折教育确实应该并行。每个人其实都希望被尊重，被看见，以及被喜欢。因此，教师要让学生明白每个人都是独一无二的个体，每个人都是特别的。平日里，教师要在课堂中建立积极的学习氛围，并通过鼓励学生的努力和成就，培养他们的自信心。同样，要塑造学生尊重个体差异的能力，教师也须做好榜样。例如：教师要尊重学生的个性和观点，创造一个受到尊重和理解的学习环境，帮助学生理解和尊重不同文化。

三、团队合作

要塑造学生团队合作的能力毋庸置疑相等于需要多给孩子们协作的机会。除了互相合作，还要培养解决问题和纠纷的能力。打个比方，教师可以举例，并让小朋友们思考看看，当遇到了问题，可以怎么一起面对，一起解决。我认为团队合作的精神可以从活动或游戏中带出。因为当他们在进行活动中，一定会涉及到与彼此对话，互相帮助以达成目标，从而锻炼团队合作的能力，比如通过小组活动、合作完成游戏等方式。教师可以设计任务，要求学生共同解决问题，这不仅有助于培养他们的团队协作能力，还可以培养与提升沟通技能。

四、分享

在我的记忆中，以往的小学时期，我们很少做到在课堂上分享。在这个新时代，学会分享、懂得分享，更加重要。教师要引导孩子学会分享。分享可以通过学生之间的阅读心得分享、观点交流等方式来实现。另外，像视频里所提到的，一起玩也是一种分享。

五、质疑与批判

视频里也提到：任何东西我们要问一个“为什么？” 例如：为什么是这样？为什么会是那样？的确，与其强迫性死板地记住某个事实，学会提出质疑并做到思考才能培养批判性思考的能力。借视频里的另一句话：让小朋友们有发问问题的机会，他们才知道怎么问。从这里可看出教师引导的关键，教师要引导学生提出问题、质疑信息，并教授他们分析和评估信息的能力。通过文学作品等材料，激发学生的批判性思维，使他们具备独立思考和判断问题的能力。若是小学阶段，我认为绘本就是其中一个很好的教材。

首先，亚洲的家长和老师们在对待孩子们时，过于小心翼翼，总是不敢放手让孩子们独立完成任务，因此总会辅助甚至代替他们完成任务。因此，老师可以通过增广教学来培养孩子们独立思考与解决问题的能力及团队合作的精神。在完成增广教学的任务时，孩子们必须在没有老师的辅助下，独立在各个组别里完成任务。因此，孩子们在遇到问题时，不再只是请求老师的帮助，而是互相扶持，用自己的能力去解决自己的任务。在独立完成任务的过程中，锻炼出有主见、行动力强，且擅于合作的品质。

此外，老师在课堂上应注重培养孩子们正确的情感与价值观，这有助于孩子们更好的学会分享，并且对自己有信心和包容他人。在教导课文时，除了锻炼孩子们的各项语文技能以外，老师必须让孩子们真正体会课文带出的道理，因为华文教学中的人文性，才是华文教育的精髓所在。在孩子们体会了课文中所带出的情感和价值观后，教师便可以指导他们如何应用在生活当中。例如，在分组活动时，不吝啬于把自己的想法分享给他人；在呈堂活动时，不再畏畏缩缩；在组员犯错时，学会包容等。

最后， 教师在课堂上必须调动学生对学习的自觉性，并且建立平等的师生关系，以锻炼出具有批判性思维的孩子。如果孩子们在课堂上只是被动地、消极地被老师灌输知识，一种错误的观念必然在学生中产生——老师说的都是正确的。久而久之，学生们便失去了批判性思维的能力，成为学习机器。因此，教师不应凌驾于学生之上，而是应该建立民主平等的师生关系，让孩子对老师所教的知识抱持着质疑的态度，让学生脑海中有疑问时都有机会问“为什么”，培养孩子发问的能力，从提问中学习。

一、独立思考与解决问题的能力

我认为这个品质是值得我们学习的。在亚洲，我认为孩子们缺少了独立思考与解决问题的能力。这是因为家长们都约束着孩子，这样让孩子们变得很依赖，也很被动。例如：在马来西亚的学校，我曾经看到一个小学生需要父母帮忙拿书包。这样就不能培养孩子们的独立性了。

二、自信与包容

我认同这个品质，因为只有爱自己，才能爱别人。一个学生应该要通过常识教育和挫折教育培养。学生需要对自己有信心，比如说，学生可以对自己照照镜子，在镜子面前为自己加油打气。相反的，亚洲孩子们都不是特别善于表达自己。之后，学生需要学会包容其他人。比如说，教师需要教学生不能歧视其他种族，而是去包容他们。

三、团队合作

我也认同这个观点。我认为亚洲孩子也有做到这个点。在学校里，教师非常注重孩子们的协作能力，学生们需要合作去达到成功。例如：学生们需要通过小活动，游戏等去完成任务。团队合作也考验了学生们的沟通能力。

四、分享

分享是非常重要的。这样既能培养学生们的沟通能力，也能培养学生们的表达能力。通过分享，孩子们能够表达自己的情绪。例如：回到家后，学生们能够对父母分享自己在学校发生的一些有趣事或者伤心事。这样能够发泄他们的情绪或者培养他们的表达能力。

五、质疑与批判

最后，质疑与批判对学生也是极为重要的。因为质疑与批判能够让学生更深入地探索知识，也能进行思考。当学生不明白一个问题时，学生能够提问，如果还不明白再继续提问。这样能够满足孩子们的好奇心和求知欲。学生也能够学习到更多知识。

-通过观看这个视频，我明白了遇到问题时，应该给学生足够的机会去尝试解决问题。如果解决不了可以给他们意见，实在是解决不了才帮他解决。而不是让他们完全置身事外的交给别人解决等待结果。因为当自己参与到解决问题的这一个过程中，这样再碰到类似问题时是经验积累。举个例子，在华语课堂遇到难解的问题时，学生应该多提问，不过在提出“为什么”之后不要去问老师，而是先独立专研解决问题，拥有独立解决问题的过程

2.      自信（爱自己）和包容（爱别人）

视频里指出了教师能够通过赏识教育及挫折教育教会学生如何拥有自信心及包容心。让他们明白不是收到很多的夸赞才能自信，也要能承受挫折，有足够的反弹能力，才能变得健全的人。我认为拥有自信心是非常重要的，自信心使他们相信自己有能力解决问题和面对挑战，他们会更愿意尝试新的事物，勇于表达自己的观点和想法。自信心也能增强解决问题的能力。自信的孩子会更喜欢主动的思考和寻找解决问题的办法。他们更有勇气面对挑战，不容易放弃。因此，在华语课堂上，我认为老师可以适当的向学生提出一些烧脑的问题及挫折，促进他们的思考。

3.      团队合作

在课堂上教师可以多给学生们机会合作。不只是给任务去完成，还要交给他解决问题及纠纷的能力。比如有一个演话剧的活动，有主角，有一些学生们不想演的配角，（可能丑陋肥胖之类的），这时候就可以考学生们应对问题的能力。比如这时他们会提出抽签，剪刀石头布之类的小游戏以决定谁饰演什么角色。当分组进行游戏时，比方说卡牌有学者也有团队合作，比如学生会帮助对方看卡牌上的字母以让游戏顺利进行。

4.      分享

在视频中提到了三个让学生学会分享玩具的方法。我认为在课堂上，教师也应该教会学生分享知识。教师应让学生知道分享知识可以让学生对知识理解得更深刻。随着学习的知识越来越多，有些陈旧的知识在当初学习的时候理解的就不是很深刻，那么随着时间不断的流逝，虽然我们学习的时间越来越长，但获得的知识却没有越来越多，。所以要改变这种情况，最好的办法就是与别人分享，通过与他人交流来加深自己对所学知识的理解，又可以清晰地看到自己学习的轨迹，以便指导着自己朝着正确的学习方向前。

5.      质疑与批判

-视频中提到身为教师，我们凡是都要去问为什么，这样思考的时候我们能够把知识更加细致的交给学生，同时让学生不断的思考为什么，而不只是记下事实并且在日常活动中给他们机会问问题。对于学生的质疑,教师的态度应该是:一提倡、二鼓励、三引导。在课堂上无论学生提出的问题正确与否,教师都应从正面引导,鼓励他们敢于发表自己的见解,尊重他们的自尊心,同时教师也要把握住学生提出思维含量较高的问题,促使学生深入地探究。打个比方，对一些跟学习没有关系的问题,可告诉学生留作课后交谈，对一些虽跟内容有关,但并不在点子上的问题, 应有选择地解答，对问在点子上的问题,要及时组织讨论,求得解决。这样既保护了学生质疑的积极性,又不至于由于提问过多而占用教学时间,影响教学计划的完成。