Teniendo en cuenta esta definición ¿Cómo creéis que deberíamos actuar en este caso?

Teniendo en cuenta esta definición ¿Cómo creéis que deberíamos actuar en este caso?

Teniendo en cuenta esta definición ¿Cómo creéis que deberíamos actuar en este caso?

Teniendo en cuenta esta definición ¿Cómo creéis que deberíamos actuar en este caso?

Teniendo en cuenta esta definición ¿Cómo creéis que deberíamos actuar en este caso?

La motivación o necesidad que han hecho que cursen estos estudios. Solo así podremos diseñar acciones como tutorías, proyectos grupales, ajustes personalizados, que transformen el o los módulos que no les motivan en lugares de aprendizaje donde se encuentren cómodos.

Marcos y Sofía no necesitan “un apaño momentáneo” a su problema, necesitan que empaticemos con ellos, necesitan ser vistos, escuchados y valorados, con sus defectos y virtudes. Si trabajamos estos fundamentos volverán a sentirse motivados, capaces y con un proyecto de vida con el que estén a gusto.

Estudiaremos proponer un modelo integrador que articule todas estas ideas en un plan de acción práctico y multidimensional para apoyar a estudiantes en situaciones similares.

Tras lo mencionado anteriormente coincidimos en que los puntos clave son las reuniones con las familias poniendo énfasis en conocer cómo se encuentran los alumnos en casa, detectar posibles cambios recientes en situaciones familiares que puedan estar afectándolos.

Por otro lado, también hay que observar su comportamiento en clase, recreos y actividades escolares apuntando los patrones y actitudes que nos ayuden a diagnosticar su estado.

Nuestra respuesta sería coordinada: tutorías más cercanas, orientación personalizada, talleres de apoyo emocional si hiciera falta, y, sobre todo, contar con sus familias desde el primer momento. Porque prevenir es acompañar, es cuidar antes de que algo se rompa. Es construir con ellos un camino más seguro.

Trabajar desde el principio de prevención no es solo una estrategia: es una forma de entender la educación desde la empatía, la escucha y el compromiso con cada alumno y alumna.

Con Marcos y Sofía ocurrió esto, pero inicialmente lo atribuimos al cansancio o a la edad. Ahora entendemos que debemos prestar atención a estas señales y actuar a tiempo.

Creemos que uno de los puntos claves sería plantearles objetivos pequeños y concretos a corto plazo, para que puedan recuperar el control de su aprendizaje y motivarse al ver que logran progresar.

El acompañamiento será una herramienta necesaria para poder comprender a los alumnos y poder guiarlos.

• Objetivo: Dar continuidad real al acompañamiento. 

• Duración: 1h 

• Acción: Reunión interna para poner en común observaciones sobre Marcos y Sofía. 

• Objetivo: Compartir datos objetivos, detectar posibles causas personales, familiares o escolares. 

• Resultado: Recoger evidencias claras para orientar las siguientes actuaciones. 

• Duración: 30 min por familia (1h total) 

• Acción: Entrevista empática para conocer el contexto familiar actual. 

• Objetivo: Detectar factores externos que puedan estar influyendo en la desmotivación. 

• Duración: Todo el día (sin interrumpir clases) 

• Acción: Registro de comportamientos, interacciones, lenguaje no verbal. 

• Objetivo: Completar el diagnóstico observando actitudes, reacciones, aislamiento, etc. 

• Duración: 30-40 min por alumno 

• Acción: Conversación sincera con cada uno para escuchar sus emociones, intereses, bloqueos. 

• Objetivo: Detectar motivaciones personales y expectativas. 

• Ejemplo Marcos: Diseño de una pieza para una carcasa de consola (con elementos visuales). 

• Ejemplo Sofía: Documentación visual del proceso de fabricación + mejora estética de acabados. 

• Objetivo: Conectar lo curricular con lo personal. 

· Acción: Actividad donde todos expresen cómo se sienten en clase.

· Objetivo: Fomentar el apoyo del grupo y la empatía.

• Acción: Revisión interna del equipo docente. 

• Objetivo: Corregir o reforzar estrategias según lo observado. 

• Objetivo: Ajustar acompañamiento y mantener la motivación.

• Acción: Sesiones con orientador o tutor sobre emociones y estrategias personales. 

• Objetivo: Dar herramientas para afrontar bloqueos.

• Objetivo: Mejorar relación con el grupo, sensación de pertenencia. 

• Objetivo: Reforzar autoestima y reconocimiento.

• Objetivo: Reconocer el proceso, mantener lo positivo de cara al próximo curso. 

• Acción: Reforzar que no están solos, que se está actuando para acompañarlos. 

• Objetivo: Iniciar una dinámica de confianza. 

• Objetivo: Observar implicación, recuperar confianza. 

• Duración: Todo el día (sin interrumpir clases) 

• Acción: Registro de comportamientos, interacciones, lenguaje no verbal. 

• Objetivo: Completar el diagnóstico observando actitudes, reacciones, aislamiento, etc. 

Todo iba bien... hasta que en las ultimas semanas estando muy cerca el final de curso, algo ha empezado a cambiar...

Síntoma de que algo esta pasando en ellos.