لذا؛ يجب على التربويين العمل على توثيق الصِّلة بين المناهج التعليمية وبين وسائل الإعلام بأنواعها المختلفة، واستثمارها أفضل استثمارٍ في التربية من أجل تعليم أفضل، يتمتَّع بمزايا عالية المواصفات؛ كالإبداع وحبّ الاستكشاف والتفكير الناقد والتحليل والقدرة على اختيار الغثِّ من السمين، وقد يكون السبيل إلى ذلك إيجاد وعي إعلامي لدى الطلاب في كل ما يَرِد إليهم في وسائل الإعلام، والتحقق من مدى مصداقيتها وما تتضمَّنه.

أما تأثيرها على المنهج فقد يكون إيجابياً كتوظيفها لتحقيق أهداف التعلم 

وسلباً مثل:

•انخفاض مستوى الطالب نتيجة انشغاله بهذه الوسائل معظم الوقت. 

 

أما أن تعمل كل مؤسسة لوحدها وتغرد خارج السرب دون ارتباطٍ بينها وبين المؤسسات الأخرى، فإن ذلك يؤدي –لا محالة- إلى التفكك الاجتماعي والانفصام الشخصي لدى الأفراد بين النظرية والتطبيق، فتجد الفرد ملتزماً بالقيم والمبادئ –نظرياً-، لكنه عند التطبيق يسلك المنحى المضادّ!!

لستُ متشائمة، لكن النظر المتأمل للواقع الحالي في مجتمعنا يجد الفرق في التأثير بين الإعلام المتجدد والمناهج الدراسية، وسطوة وتفوق الأول على الثاني للأسف، نظراً لتميز الإعلام بالتجدد، والقدرة على الابتكار في أساليب العرض ووسائل التشويق، في الوقت الذي تتصف فيه المدرسة بالسكونية، وتفتقر للحدّ الأدنى من الإمكانات المادية، فالمناهج علمية تربوية ورصينة لكنها غير جاذبة، والإعلام المتجدد سلبي وهزيل متقلب وقد يكون مسموماً لكنه جاذب.

ولذا أقترح لتصحيح العلاقة -نوعاً ما- ما يلي:

1- دمج وسائل الإعلام في المناهج بشكلٍ موجّه وهادف، وبما يعزز التعليم مدى الحياة، واعتبار الحياة مسرحاً كبيراً، كلّ فيها يمثّل شخصيته.

2- ضرورة ارتقاء الإعلام بفكر المتلقي وعواطفه، وذلك من خلال احترام عقله والتزام الصدق في الخبر.

3- ضرورة أن يكون الإعلام لدينا منتجاً لما يغذي أرواح المتلقّين وعقولهم، لا مستهلكاً لما يطرحه الإعلام الغربي، والذي غالباً ما يحمل رسائل قوية التأثير بمضامينها الهابطة.

4- ضرورة قيام المدرسة بدورها في تعزيز هويّة المتعلمين واعتزازهم بدينهم وقيمهم ووطنهم، وتنمية الفكر الناقد الذي لا يقبل المطروح أمامه على علاّته دون فحصه وتمحيصه، ثم إما رفضه أو قبوله بما يتوافق مع ما سبق غرسه فيه دينياً وقيمياً ووطنياً.