Objectifs:

• Partager des expériences d'accueil d'enfants en situation de handicap ou avec des besoins spécifiques ( VIGILANCE: Préserver l'anonymat des personnes)

• Partager des outils et pratiques inclusives

• Partager des savoirs et des informations en lien avec la démarche inclusive (connaissance des handicaps, avancées scientifiques, législation, recommandations et stratégies nationales/ départementales)

• Favoriser les liens entre professionnels de l'animation

  
  

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Le contenu est entièrement téléchargeable. Merci de mentionner les sources dans l'utilisation des supports

PARTAGE et Publications

• Vous pouvez créer ou partager du contenu dans cet espace. Toutes publications fera l'objet d'une validation par le modulateur (équipe du PRAI 12)

• Créer une nouvelle section (thématique):

  une section correspond à une colonne thématique qui regroupe plusieurs posts (articles). Pour cela cliquer sur ajouter une section, indiquer le titre de la thématique (ex: outils de communication) et une explication des objectifs de cette section (ex: partage d'outils de soutien à la communication tels que CAA, pictogrammes, scénarios sociaux...)

• Créer un post (article) dans la section (colonne thématique): cliquer sur le + pour rédiger un post

• POINTS DE VIGILANCE: 1/ ne pas modifier ou supprimer les sections ou posts en ligne sous peine de les supprimer définitivement). Vous pouvez cependant modifier ou supprimer librement vos ajouts ( 3 points alignés verticalement = modifier puis rechercher modifier publication) 2/ merci de préserver l'anonymat des enfants, parents et collègues.

Pour vous accompagner dans cette démarche de sensibilisation, le PRAI vous propose différentes solutions:

• les malles pédagogiques: en prêt gratuit pour une durée maximale de 2 mois. Différentes thématiques pour aborder l'inclusion sous différents angles notamment ceux des besoins spécifiques (accompagner la gestion des émotions, l'apaisement, les transitions, l'isolement, soutenir la communication, le repérage dans le temps et l'espace, soutenir la motricité, etc.). Pour en savoir + cliquez sur le lien suivant: https://poleressources12.fr/index.php/outils-a-destination-des-professionnels/

• intervention du PRAI 12 en réunion d'équipe:

  L'équipe du Pôle Ressources vient interroger votre équipe dans ses propres représentations à travers une discussion ou des ateliers ludiques. Ce temps peut être dédié à la présentation d'un ou plusieurs enfants à travers leurs besoins spécifiques (connaissances, réponses et conseils d'accompagnement). Il peut être pertinent de solliciter le PRAI pour une intervention en amont de temps de vacances.

• Sensibiliser les enfants : Le PRAI peut accompagner l'équipe d'animation dans son projet de sensibilisation des enfants. propositions, conseils, prêt de matériel, animation et intervention auprès des enfants...

• rassemblement/ conférences/ journée pédagogique:

  Le PRAI et ses partenaires sociaux et médicosociaux (Pep, Opteo, Udaf, Conseil départemental, Caf, Réseau Parents...)organisent régulièrement des temps de sensibilisation à la demande des territoires. Une occasion supplémentaire de croiser ses regards avec d'autres professionnels (collectivités, communes, communautés de communes).

Les temps de sensibilisation sont gratuits (max 1 journée) et se font sur demande directement auprès du Pôle Ressources.

• Quel est la réalité des familles/ parents d'enfants en situation de handicap?

• Comment communiquer avec les parents quand un doute sur le développement de l'enfant survient?

• Quelles sont les ressources mobilisables ? les points de vigilance et idées reçus ?...

A RETENIR: Toute annonce de handicap provoque un chamboulement (émotionnel, relationnel, psychologique). Le chemin vers l'acceptation varie d'une personne à l'autre et peut être très long. Il sera facilité par l'accompagnement bienveillant de l'environnement social, professionnel, médical des parents. Si les discours et les portes se ferment au nez des parents quand ils annoncent le handicap de leur enfant (crèche, école, périscolaire...), alors le repli sur soi et le rejet des services d'accompagnement devient plus important. Par contre, si ces structures (un accueil de loisirs par exemple), permet aux parents de bénéficier de ses services, alors une porte reste ouverte et le champ des possibles aussi (l'espoir renait, la vie reprend). A méditer!

• Définitions et caractéristiques

• Conseils et stratégies d'accompagnement

• Outils

A retrouver:

• définitions et prévalence

• gestion des conflits

• Développer la communication bienveillante

• Comment gérer la fin de journée?

• Motiver les changements

• Conseils aux parents (+ apprendre à gérer sa colère)

• Définitions et caractéristiques

• Particularités sensorielles

• Conseils et stratégies d'accompagnement

• Outils

• Définitions

• Conseils d'accompagnement

Je vous présente notre coin refuge (ancien placard de rangement d'environ 4m²) qui a été préparé pour l'été avec, pour le moment, les moyens du bord.

Un timer de cuisine est utilisé pour le moment pour réguler le temps à l'intérieur et un tableau de suivi est rempli à chaque demande (2 fois par jour maximum) pour en informer les parents (besoin ressenti, activité de régulation choisie par l'enfant,...).

La formation permet à tous les adultes qui accompagnent les enfants au quotidien de pouvoir s'ajuster à leurs besoins spécifiques. Au delà de la connaissance des différents types de handicap et de leurs expressions, il s'agit aussi de pouvoir anticiper, sécuriser, réguler, soutenir, rassurer, valoriser.

Le PRAI et ses partenaires peuvent vous proposer des temps de formations adaptés à vos besoins.

Quelques exemples:

• Les troubles du neuro développement

• Accueillir les enfants en situation de handicap en ACM

• L'épilepsie

• Parentalité et handicap

Le Pôle Ressources s'appui sur le centre de formation Familles Rurales Aveyron certifié Qualiopi pour assurer la qualité de ses formations.

Contactez nous au 05 65 75 54 00 ou à poleressources12@famillesrurales.org.

• outils à compléter par les parents et le professionnel ressources (orthophoniste, éducateur, psychomotricien...)

Le PRAI peut vous accompagner dans votre communication et votre relation aux parents sur ce sujet sensible mais important pour votre structure

A rédiger par le directeur, les parents et personnes ressources (avec l'appui possible du PRAI 12). Objectifs: Inscrire les modalités et conditions d'accueil de l'enfant et d'organisation de l'ACM (objectifs, moyens, temporalité, appuis).

Un outil afin de savoir où vous en êtes dans votre démarche inclusive : repérer les points forts à valoriser, définir les points de vigilance et les zones d'amélioration pour progresser.

Le PRAI vous accompagne dans votre évaluation à votre demande.

Gratuit - Sur réservation - avec accompagnement du projet d'utilisation

05 65 75 54 00 ou poleressources12@famillesrurales.org

Le lien vers le site Arasaac pour chercher vos pictogrammes. Ces images sont régulièrement utilisées par les éducateurs ou services médico-sociaux auprès des enfants. Taper le mot-clé (activité, objet, action, adjectif) dans la barre de recherche et moduler votre image selon les besoins (couleurs, NB, apparence, fond d'image...)

Les fidget: sous un air de gadget ils ne sont ni des jouets ni des objets à la mode (quoi que!). Ils sont des outils de régulation qui doivent être proposés par les animateurs aux enfants pour répondre à un besoin. Ce besoin s'exprime régulièrement par un stress, une angoisse lié au moment vécu (transition, surstimulation sensorielle, moment de flottement, d'incompréhension, mise à l'écart ...).

Ils sont donc sous la responsabilité des animateurs qui les proposent !

• la plaquette du dispositif

• le livret des malles pédagogiques

2- L'animateur récupère l'ensemble des passeports et demande aux enfants de se tenir debout face à lui.

3- Il choisit un passeport au hasard en le gardant anonyme et le lit dans cet ordre : saveur, fruit, personnalité, personnage, accessoire, couleurs des yeux, physique, je suis...

4- Chaque fois qu'un enfant ne se reconnait pas il s'assoit.

5- A la fin, il ne doit rester qu'un enfant debout...ou pas!

1. Clarifier les attentes de façon explicite
Il transforme des règles souvent implicites ("il faut bien se comporter") en engagements concrets et compréhensibles par l'enfant : ce qui est attendu, pourquoi, et ce qui se passe si ce n'est pas respecté. Cela évite les malentendus et le sentiment d'injustice ("je ne savais pas que c'était interdit").

2. Responsabiliser l'enfant
En signant ou en co-rédigeant le contrat, l'enfant devient acteur de son comportement plutôt que simple destinataire de sanctions. Il s'engage lui-même, ce qui favorise l'appropriation des règles plutôt que leur simple subissement.

3. Sortir du conflit permanent
Pour un enfant qui pose régulièrement des difficultés de comportement, le contrat permet de sortir du cycle "bêtise → réprimande → bêtise → réprimande" en posant un cadre clair, avec des objectifs progressifs et mesurables plutôt qu'une accumulation de reproches.

4. Valoriser les progrès
Un bon contrat de comportement ne liste pas que les interdits : il prévoit des paliers, des réussites à célébrer, un système de reconnaissance des efforts. Cela permet de sortir d'une dynamique uniquement punitive et de renforcer l'estime de soi de l'enfant.

5. Outil de médiation et de dialogue
Sa mise en place est l'occasion d'un temps d'échange individuel entre l'animateur et l'enfant (et parfois les parents), où l'on cherche à comprendre les causes du comportement, pas seulement à le sanctionner. Cela humanise la relation éducative.

6. Cohérence et suivi dans l'équipe
Il permet à toute l'équipe d'animation d'avoir la même ligne de conduite avec cet enfant, évitant les incohérences entre animateurs (un animateur tolérant, un autre strict), qui sont souvent source de confusion et d'exploitation par l'enfant.

7. Lien avec les familles
Quand les parents sont associés, le contrat crée une continuité éducative entre la maison et l'ACM, ce qui renforce son efficacité.

Point de vigilance :
Le contrat de comportement doit rester un outil éducatif et non une étiquette stigmatisante. Il fonctionne mieux quand il est positif (formulé en "je m'engage à..." plutôt qu'en interdits), limité dans le temps, réévalué régulièrement, et adapté à l'âge et à la compréhension de l'enfant. Utilisé de façon rigide ou punitive, il peut au contraire renforcer l'exclusion ou le sentiment d'être "le problème du groupe".

• le quotidien

• les comportements inadaptés

• des suggestions de situations

• un point sur les techniques spécifiques d'accompagnement

• la communication alternative et augmentative (CAA)

• des informations sur les régimes alimentaires et les écrans