Cómo lograr el control metabólico by Cano-UJAT https://padlet.com/juan_munoz1/5k55avhvbg77 Nutrición, metabolismo y endocrinología en-us 2017-01-06 18:49:19 UTC 2026-02-11 01:22:14 UTC hello@padlet.com https://padlet-assets.s3.amazonaws.com/icons/Apple.png Manejo metabólico de los pacientes juan_munoz1 https://padlet.com/juan_munoz1/5k55avhvbg77/wish/145766038
El objetivo de la licenciatura en medicina en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco es:
Formar médicos generales de calidad que contribuyan de manera significativa en la prevención y atención de los problemas de salud del individuo y de la sociedad, a través de una formación sólida e integral, capaces de aprender de manera permanente y autónoma con alto sentido humanístico, científico, tecnológico y ético. 

El objetivo de la asignatura (de un semestre) se alinea con el de la licenciatura: hacer el diagnóstico oportuno de los principales problemas relacionados con la alimentación y hacer recomendaciones para el manejo farmacológico y no farmacológico sustentadas en evidencia científica, de manera integral,  para el control metabólico de los pacientes y sus familias.  

La evaluación formativa se orienta a la construcción de habilidades de manejo de las herramientas de diagnóstico; la búsqueda de información que sustente mejores recomendaciones de manejo farmacológico y no farmacológico;  la negociación con los pacientes para que en conjunto con sus familias acepten la adopción del estilo de vida saludable. ]]> 2017-01-06 19:02:33 UTC https://padlet.com/juan_munoz1/5k55avhvbg77/wish/145766038 Por qué las fallas en el manejo juan_munoz1 https://padlet.com/juan_munoz1/5k55avhvbg77/wish/146418080
Se tienen muchos medicamentos nuevos. Se sabe más acerca de la fisiopatología de las enfermedades no transmisibles (ahora ABCD, acrónimo de Adiposity-Based Chronic Disease) y sin embargo la prevalencia, deterioro de los pacientes y letalidad aumenta rápidamente. En algunas poblaciones la esperanza de vida disminuye y por primera vez se observa que las nuevas generaciones mueren a edades menores que sus progenitores.

Pareciera que, como el cambio climático, se trata de otro cuento chino (Trump dixit) y que la industria de bebidas y alimentos no tuviera responsabilidad. Esto es fortalecido por artículos financiados por ellos y publicados en revistas de impacto (1). Incluso se documentó un complot para responsabilizar a los alimentos grasos y no al azúcar de esta pandemia (2).

1. Erickson J, Sadeghirad B, Lytvyn L, Slavin J, Johnston BC. The Scientific Basis of Guideline Recommendations on Sugar Intake: A Systematic Review. Ann Intern Med. 2016. DOI: 10.7326/M16-2020

2. Sugar industry and coronary heart disease research. A historical analysis on industry internal documents. JAMA Intern Med. 2016.  http://jamanetwork.com/journals/jamainternalmedicine/article-abstract/2548255
]]> 2017-01-11 01:44:38 UTC https://padlet.com/juan_munoz1/5k55avhvbg77/wish/146418080 Esta es una propuesta neurodidáctica en función de las aportaciones concretas de la neurociencia en las que se sustenta juan_munoz1 https://padlet.com/juan_munoz1/5k55avhvbg77/wish/146422332
1.      Implica uno de los tres aspectos mencionados por Coll (1989). En la práctica de la medicina se encuentra que los médicos emplean diversos productos para atender los problemas de salud, muchos de ellos simplemente porque los han visto recomendados de manera enfática en los medios. Es función del médico aportar sugerencias con base en evidencia científica y negociar con los pacientes las mejores ofertas de manejo con base en la evidencia.

2.      El enfoque de las actividades son interdisciplinares. No se limitan a los contenidos de una asignatura o del manual de investigación. De esta manera es más probable que haya estudiantes que se motiven a realizar la tarea (Guillén y otros, 2015).  

3.      Se activan funciones mentales superiores. No se recurre a la memorización para el examen. Por el contrario, se trata de que los estudiantes aprendan una estrategia para responder a preguntas acerca de si se recomienda o no un producto en forma de dilemas (González y otros, 2015).

Referencias

Coll, C., & Solé, I. (1989). Aprendizaje significativo y ayuda pedagógica. Cuadernos de pedagogía, 168(4).
 
Guillen, J. C., Pardo, F., i Miravalles, A. F., Hernández, T., & Trinidad, C. (2015). Principis neurodidàctics per a l’aprenentatge. Temps d'Educació, (49), 49-67.
 
González, B. M., Navarro, R. E., & Aguilar, G. A. (2015). Metacognición y tecnologías de la información y la comunicación: coincidencias e inconsistencias en la investigación. Sinéctica, (45).
]]> 2017-01-11 02:59:45 UTC https://padlet.com/juan_munoz1/5k55avhvbg77/wish/146422332 Secuencia de actividades juan_munoz1 https://padlet.com/juan_munoz1/5k55avhvbg77/wish/146422444
Análisis de las fuentes de información para construir argumentos para discutir los cambios en la carga de enfermedad en México entre 1990 y 2010 

Hacer una entrevista clínica con un familiar del estudiante que tenga una enfermedad no transmisible, analizar el manejo médico y evaluar las recomendaciones de acuerdo a las guías clínicas

Con base en la historia clínica orientada a problemas resolver las situaciones que se presentarán para trabajo en el aula. La secuencia es subjetivo (lo que los pacientes sienten o piensan), objetivo (lo que se encuentra en las subrutinas de exploración), apreciación diagnóstica (de donde se construye la lista completa de problemas), y los planes de diagnóstico, tratamiento, seguimiento y educación. ]]> 2017-01-11 03:02:03 UTC https://padlet.com/juan_munoz1/5k55avhvbg77/wish/146422444 Indicadores de resultados y resultados esperados (o comprobados) juan_munoz1 https://padlet.com/juan_munoz1/5k55avhvbg77/wish/146422929
Para la evaluación formativa se trabaja con: 

1) una rúbrica que evalúa la identificación del problema, la identificación de los dilemas, la información consultada, la citación de la información y ortografía-gramática. Para la presentación de las situaciones problema se emplean videos con preguntas insertas en Playposit, y se colocan juegos en Scratch para gamificar el curso; 

2) el diario del estudiante, que consiste en las anotaciones que se hacen en el cuaderno acerca de las búsquedas realizadas para ampliar los argumentos para la solución de las situaciones y de las dudas técnicas; 

3) la revisión en la plataforma de los productos elaborados durante el curso. De acuerdo a su desempeño se les asignan los badgets disponibles en Edmodo. . ]]> 2017-01-11 03:12:04 UTC https://padlet.com/juan_munoz1/5k55avhvbg77/wish/146422929