En lo referente a la educación deberían las Instituciones Educativas no deberían enfocarse en enseñar únicamente a memorizar y a transcribir sino el enfoque debería ser en la parte afectiva enseñar a los estudiantes a ser sensibles a ser más humanos.

Debido a que la educación es un proceso que propende por desarrollar principalmente las funciones cognitivas, tradicionalmente ha dado preferencia a las facultades académicas, a aquellas que tienen que ver con el aprendizaje de conceptos. Es decir, enfatizando más en lo cognitivo, se le ha dado poca importancia a la relación interpersonal, donde se representan los fenómenos socio afectivos, que también la caracterizan, los cuales se van enriqueciendo en el proceso de formación del individuo (Trianes, García, 2005). 

Por otra parte, hoy día tenemos más que presente la tecnología la cual está influyendo de una manera impresionante en la información y en la comunicación, los niños y jóvenes no crean vínculos en el mundo real trayendo consigo problemas de conflictos, confusiones, dificultades escolares, etc.

Así mismo, Internet se asocia a un mayor malestar psicológico, en el que se limitan las formas de relación y se reducen las relaciones sociales (Tsai y Lin, 2003, citados en Montserrat, Sánchez & Graner, 2007).

En 1940 la psicología educativa comenzó a considerar la dimensión social de la educación. Desde ese entonces, se tiene en cuenta la enseñanza de los hábitos democráticos, el aprendizaje en grupos, la sociometría, la dinámica de grupo en el aula, la influencia de los factores sociales en el rendimiento (Ausubel, 1981; Woolfolk y McCune, 1983, citados en Guil ,1989). 

Entidad de investigación llamada Valoras, patrocinada por el gobierno de Chile. Realizo un análisis y una compilación referente a las habilidades de socioafectividad y la ética organizándolos así: habilidades de comprensión de sí mismo, habilidades de autorregulación, habilidades de comprensión del otro, habilidades de relación interpersonal, habilidades de discernimiento moral. (Romagnoli, Mena & Valdés, 2007).

En España, existe una propuesta sobre la educación afectiva como eje de desarrollo con tres dimensiones fundamentales: Dimensión personal, dimensión social y dimensión moral (De la Caba, 2002).

Las instituciones deberían contar con programas de promoción de la socioafectividad dirigidos a niños, padres y educadores, tal como sucede en otros países (Henao, 2005; Trianes & García, 2005).

La educación de la socioafectividad debería darse desde la Primera Infancia ya que es la edad en donde los niños y niñas tienen la capacidad de asimilación de contenidos y de experiencias que le sirvan para la vida, las relaciones sociales y para el conocimiento y control de las emociones. (Castillo Hernández, M; 2015, p. 142).