1) Cuál de estos ejes requiere una atención prioritaria.

2) A partir de este análisis, discutan cuáles podrían ser los factores que explican dichos resultados —ya sean pedagógicos, metodológicos o relacionados con el contexto de aprendizaje.

3) Propongan estrategias o acciones concretas que permitan fortalecer el desarrollo de los aprendizajes en el eje identificado.

Manteniendo los mismos grupos de trabajo de la actividad anterior, revisen las conclusiones obtenidas respecto al eje prioritario identificado y las posibles causas que afectan los aprendizajes.

Cada grupo deberá construir un plan de acción detallado que permita abordar las debilidades detectadas. Para ello, deberán completar los siguientes apartados:

1) Objetivo de mejora: Definan claramente qué se espera fortalecer o mejorar en el eje priorizado.

2) Acciones pedagógicas: Describan detalladamente las estrategias o actividades que se implementarán.

Deben considerar:

• Qué se realizará.

• Cómo se desarrollará.

• En qué cursos o niveles se aplicará.

• Qué metodología se utilizará.

• Con qué frecuencia se ejecutará.

3) Responsables: Identifiquen quiénes participarán en la implementación del plan.

Pueden considerar:

• Docentes de asignatura.

• Equipo PIE.

• UTP.

• Coordinadores de ciclo.

• Encargados de convivencia.

• Bibliotecario CRA, entre otros.

4) Recursos necesarios: Determinen los recursos humanos y materiales requeridos para ejecutar las acciones.

Ejemplos:

• Textos y guías.

• Material concreto.

• Plataforma digital.

• Horas de coordinación.

• Recursos audiovisuales.

• Instrumentos de evaluación

5) Cronograma de implementación:

Organicen las acciones en una línea de tiempo.

• Diagnóstico: Marzo.

• Implementación material concreto: Abril - Mayo.

• Evaluación: Junio.

6) Indicadores de seguimiento y evaluación:

Definan cómo medirán el impacto del plan de acción. Deben incluir indicadores observables y medibles.

1- Eje número:

2- La dificultad se presenta en operaciones combinadas de fracciones.

3- desarrollar actividades concretas.

las estrategias son:

a) fortalecimiento de habilidades previas

b) uso de material concreto

c) resolución guiada y modelamiento docente

d) aprendizaje colaborativo.

3- desarrollar actividades concretas.

las estrategias son:

a) fortalecimiento de habilidades previas:

Realizar al inicio de cada clase ejercicios breves de repaso sobre equivalencia, simplificación, operatoria básica y cálculo de M.C.M.

b) uso de material concreto:

Incorporar rectas numéricas, barras y representaciones gráficas para modelar operaciones combinadas con fracciones. Los estudiantes logran representar visualmente procedimiento y resultados.

c) resolución guiada y modelamiento docente:

Desarrollar ejercicios paso a paso explicando estrategias de resolución y el orden de las operaciones.

d) aprendizaje colaborativo:

Implementar trabajo en pareja o grupo para resolver desafíos matemáticos y analizar errores frecuentes.

2) Acciones pedagógicas:
Comenzar la enseñanza con el eje medición, debido a que geometría trabaja bastante área y perímetro. Se realizará en 5to y 6to año. Se ejecutará una vez a la semana.

a) Instrumentos de medición.
b) Medidas y equivalencias
c) Uso de reglas con material concreto y pictórico
d) Juegos didácticos usando el espacio de la escuela de área y perímetro.
e) Guía práctica de área y perímetro.
f) Autoevaluación.

3) Responsables:
Equipo PIE, por su cercanía al trabajo en aula. Docentes de asignaturas afines (Artes, Ciencias, etc.).

4) Recursos necesarios.
Horas de coordinación entre profesores de asignaturas y equipo PIE.
Material concreto como reglas, transportador, etc.
Recursos audiovisuales
Instrumentos de evaluación para monitorear el avance.

5) Cronograma de implementación:
Diagnóstico: Marzo
Implementación: Abril
Evaluación: Mayo

6) Indicadores de seguimiento y evaluación: 
Miden área y perímetro en figuras 2D.

• Jorge

• Andrea

• Denis

• Yislen

• Geraldo

• Valentina